Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 классов

Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.05.2013
с изменениями, вступившими в силу с 19.05.2013) «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 г. №1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;

Положением о рабочей программе по учебному предмету, курсу педагога, реализующего ФГОС ООО в МБОУ «СОШ № 30» г. Чебоксары;

Основной образовательной программой основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 30 имени А.И. Трофимова» города Чебоксары Чувашской Республики;

Авторской программой В.Я. Коровиной. – Москва: «Просвещение», 2014 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.П. Полухиной под ред. В.Я. Коровиной. Литература 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции: формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Данные цели обусловливают следующие задачи:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего .

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Описание места учебного предмета

По учебному плану школы 2015-2016 учебного года, рассчитанному на 35 учебных недель, на изучение литературы в 5 классе отведено 3 часа в неделю.

Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе рассчитано на 105 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета

Введение (1ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (10ч.)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы (2ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века (2ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века (47 ч.)

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века (28 ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе (2ч.)

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы (10 ч.)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо» (отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера» (отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Итоги года (5 ч.)

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…».Няне.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)

А.А. Фет. Весенний дождь.

М.Ю. Лермонтов. Бородино.

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

Список литературы для самостоятельного чтения

Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.

Из древнерусской литературы

А. Никитин. Из «Хождений за три моря».

Из русской литературы 18 века

А.Д.Кантемир. Верблюд и лисица. М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…» Басни В. Тридиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор)

Из русской литературы 19 века

И.А. Крылов (3 - 4 басни на выбор) К.Ф. Рылеев. Иван Сусанин. А.А. Дельвиг. Русская песня.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью. [pic]

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы

Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).

Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для обучающихся:

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б. Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Для учителя:

1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.

2. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

3. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.

5. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

6. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

7. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

8. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.

9. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.

Материальная база кабинета:

1) компьютер;

2) проектор;

3) экран;

4) портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;

5) программные иллюстрации.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

- восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

- овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы.

5 класс

- определять тему и основную мысль произведения;

- владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

- характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;

- находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

- определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

- выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

- представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;

- собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;

- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

- выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

- ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

- пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Национально-региональная составляющая в преподавании предмета «Литература»

Приобщение обучающихся на уроках русской литературы к гуманистическим ценностям чувашской национальной литературы – необходимое условие формирования духовно-развитой личности, обладающей национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

- в понимании ключевых проблем изученных произведений русского и чувашского фольклоров, фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XIX – XX вв., литературы чувашского и других народов России, зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений русских авторов с произведениями чувашских авторов, с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературные произведения русских и чувашских авторов; определять их принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять в них национально - и культурно-обусловленные различия;

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их духовно-нравственными ценностями чувашского народа;

- формирование собственного отношения к произведениям русской и чувашской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведение русских и чувашских авторов разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написать изложение и сочинение на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства с позиций национально-региональной составляющей

- эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений на основе национально-региональной составляющей в преподавании предмета.

Литературное образование осуществляется на биокультурной основе. Это вносит специфику в изучение предмета: с одной стороны, часть историко- и теоретико-литературных сведений обучающиеся получают в курсе родной литературы, с другой – возникает необходимость представить в стандарте элементы сопоставления русской и родной литературы.

В образовательных учреждениях данные в стандарте теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на национально-региональную составляющую в преподавании предмета, на знания, полученные при освоении родной литературы.

Дополнительными понятиями для учащихся являются:

- взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;

- общее и национально-специфическое в литературе.

Объекты образовательных экскурсий

Важными объектами литературной образовательной среды с использованием национально-региональной составляющей являются литературные и литературно-мемориальные музеи Чувашской Республики. Посещение школьниками мест, связанных с жизнью и творчеством выдающихся чувашских писателей, становится заметным фактом их личной биографии, сближает с писателями, обеспечивает личностно переживаемое чувство узнавания при чтении материалов о жизни и творчестве писателей, об истории создания произведений классиков русской литературы и литераторов-земляков.

п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Результаты освоения учебного предмета

Форма контроля

Дата

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

по плану

по факту

Введение

Книга и её роль в духовной жизни человека и общества

Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение».

Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником

Умение работать с текстом, выделять в нём главное

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Устное народное творчество

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Отвечать на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой? пословица «Поговорка – цветочек, посло-вица-ягодка»? Придумывать и описывать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку

Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности

Определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблююдение над поэтикой малых жанров

Детский фольклор

Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях

понимание принципов построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки

овладение умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора

Сказка как особый жанр фольклора

Определять вид сказки по названию. Отвечать на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

Понимание жанровых особенностей, видов сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки)

Определение характерных для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использование при сказывании сказок, сопоставление эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике

Давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

Читать сказку; выборочный пересказывать отдельные эпизоды, отвечать на вопросы

понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что такое художественный пересказ, нахождение отличий в вариантах сказки; умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки

сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением составлять план

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок

Составлять план «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»

Народная мораль в характерах и поступках героев.

Пересказывать сказку «Царевна-лягушка»

умение формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ.

умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного чтения

Выразительное чтение, выборочный пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.

Составлять план характеристики главных героев

понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев

умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного пересказа, сопоставление иллюстраций художников с текста ми сказки

иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; умение составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)

Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текста ми сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки

Изобразительный характер формул волшебной сказки.

Отвечать на вопросы статьи учебника

понимание тайны сказочной поэтики, народной умение находить отличия в вариантах сказки.мудрости, умение работать со статьёй учебника, знание основных этапов жизни и творчества художников, переданной в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания

Выразительно читать

понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что такое художественный пересказ; умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки

сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением пересказа текста

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы

10.

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя

Составлять план сказки

понимание особенностей сюжета сказки; умение видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию

овладение умением пересказа текста, умение составлять план по предложенному тексту.

Иметь представление о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

11.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»

Анализировать сказки

понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа)

овладение умением выразительного чтения текста, умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы

Уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной, умение сопоставлять разные виды сказок

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочниках»

Древнерусская литература

12.

Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Читать по ролям

знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»

умение сжато передать содержание статьи учебника, овладение умением выразительного чтения текста, умением сопоставлять текст с репродукциями картин

Уметь объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

13.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Составлять цитатный план; пересказывать

умение определять черты фольклора в летописи

Уметь объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией

Литература 18 века

14.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Читать статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; отвечать на вопросы; выразительно читать стихотворения

понимание значимости личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»

овладение умением выразительного чтения стихотворений

Знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека

Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем, что псевдо учениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека?

Литература 19 века

15.

Русские басни. Басня как литературный жанр

Читать по ролям

знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев)

умение выразительно читать

Уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки, знать жанр вые особенности басни

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сума-рокове, Лафон-тене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

16.

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»

Читать басню и полноценно её воспринимать; отвечать на вопросы; читать по ролям; устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи

знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни

умение выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего), установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать жанровые особенности басни

Отвечать на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

17.

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

Чиать басни; инсценировать; сопоставить с иллюстрацией; анализировать текст, сопоставить с басней Эзопа «Ворона и Лисица»

понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи

уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Знать жанровые особенности басни

Инсценированное чтение

18.

Р.р Жанр басни. Повествование и мораль в басне

Сочинять басни на основе мораль ной сентенции одной из понравившихся басен

на основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текс та, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, знать художествен ные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию

умение выразительно читать

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использо вать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

Создание басни

19.

Вч Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

Выразительное чиать любимые басни

знание основных мотивов творчества Крылова

умение работать с разными источника ми, планировать свою деятельность под руководством учителя, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; умение оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи

Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций

20.

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Читать статьи о поэте, читать сказки, воспринимать художественное произведение; отвечать на вопросы; установливать ассоциативные связи с произведениями живописи

знать сведения о поэте, историю создания сказки

знать сюжет и героев; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки

Беседа по прочитаному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

21.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Читать сказки, отвечать на вопросы, сопоставлять сказок народной и литературной, выявлять общие и отличительные черты

понимание роли и значения сказок в жизни человека

овладение умением составления таблицы, выявление общих и отличительных черт

Знать сюжет и героев литературной сказки; выявление отличий сказки литературной от народной; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки

Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной.».Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

22.

Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

Читать балладу, полноценное её воспринимать; отвечать на вопросы; чтение по ролям

знать историю создания баллады, определение понятия «баллада»

вырабатывать умение выразительного чтения

Знать жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям

Чтение по ролям

23.

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»

Читать статьи о писателе, читать балладу; отвечать на вопросы; выразительное читать

знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе

вырабатывать умение вырази тельного чтения, умение работать с различными источниками, выделять главное в текс-те, отвечать на поставленные вопрсы

Понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

Выразительно читать

24.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»

Выразительно читать

Читать и полноценно воспринимать художественный текст

знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни

отработка умения выразительно читать стихотворение

Оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца.

25.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

Читать эпизоды, воспринимать художественный текст; осмыслывать сюжет, события, характеры; выборочно пересказывать эпизоды

знать историю рождения сюжета сказки

ставить учебную задачу под руководством учителя, отработка умения выразительно читать стихотворение

Знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь

Сопоставлять характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

26.

Р.р. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Отвечать на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составлять стихотворные строки по заданным рифмам (буриме)

знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа

ставить учебную задачу под руководством учителя, определять критерии для сравнение понятий, выслушивать и объективно оценивать другого

Понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью

Читать статьи учебника; отвечать на вопросы

27.

Помощники царевны. Народная мораль, нравственность

Отвечать на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Читать по ролям, сравнивать героев

понимание роли сказки в жизни человека

выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять критерии для сравнения произведений

Отработать умение делать сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, объяснять отношение автора к изображаемому

Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом

28.

Р.р. Королевич Елисей. Победа добра над злом.

Выразительно читать эпизоды, читать статьи учебника, отвечать на вопросы

выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки

Самостоятельная работа по стилистике сказки А.С.Пушкина

29.

ВНЧ Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»

Работать с иллюстрациями, восстанавливать деформированный текст

выработать умение выразительно читать, ставить учебную задачу под руководством учителя,

Выработать умение восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

Проверочная работа

30.

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Отвечать на вопросы

овладеть сведениями о жизни писателя, что такое псевдоним

умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос

Выработать умение разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение

31.

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание

Кратко пересказывать, выразительно читать

знать, что такое сюжет, причудливый сюжет:

отработать умение выразительного чтения, краткого пересказа текста

Уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Краткий пересказ, выразительное чтение

32.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

Самостоятельно работать с текстом. Аргументированно отвечать на вопрос: «Что важнее для автора-передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине

умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

33.

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

Комментировать художественный текст. Читать и осмысливать материал рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответить на один из вопросов

умение объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения

выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями, Бородинского сражения

при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников

34.

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место»

Составлять вопросы к учебной статье. Составить таблицу «Язык повести»

знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа

уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И..Репина

Иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям

35.

Реальное и фантастическое в сюжете повести

Пересказывать былички, легенды, предания, созвучные сюжету повести; кратко пересказывать содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе

знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

36.

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Художественно пересказывать эпизоды; инсценировать эпизоды, создавать иллюстрации фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями

знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды

Устные фантатические рассказы. Выписать слова и выражения, передающие колорит народной речи. Пересказ смешных эпизодов из повести «Майская ночь, или Утопленница»

37.

Контрольная работа по произведениям 1-ой половины 19 века

Выбирать ответы в тестовых заданиях

знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий

умение отвечать на поставленный вопрос

Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа

Тест

38.

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Беседовать по прочитанному, выборочно читать, отвечать на вопросы

знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки

Уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Выразительное чтение

39.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

Осмысливать характеры героев, отвечать на -вопросы; читать по ролям; комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи

знать содержание стихотворения

Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом

40.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».

Читать статью о писателе, читать и воспринимать художественный текст; осмысливать сюжет, выборочный пересказывать, отвечать на вопросы

соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы

41.

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

Читать диалоги, отвечать на вопросы

значение понятий крепостного права, крепостничества, сюжета рассказа. Влияние на человека барства и рабства

комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план

сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

42.

Герасим и Муму. Счастливый год.

Осмысливать изображенные в рассказе события, пересказывать близко к тексту, характеризовать Герасима, Татьяну, Капитона, барыню; комментировать художественный текст

сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе.

комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.

Уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасения Муму

43.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму.

Работать с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительно читать отрывок из рассказа, обсуждать отдельные эпизоды и сцены рассказа, работать по опорной схеме

знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он

уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое

Уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа

44.

Р.р Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие.

Читать диалоги. Составлять план характеристики литературного героя

знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой:

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы

Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы

45.

Р.р. Анализ сочинений. Работа над ошибками

Умение выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок

Анализ сочинений, работа над ошибками

46.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

Выразительно читать

знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения

планировать свою деятельность под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос

Уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями

47.

Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения

знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»

планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Уметь оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

Чтение статьи учебника о писа -теле, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

48.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретил ся с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Недавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Уметь оперировать понятиями при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей

49.

Странная дружба Жилина и Дины.

Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину)

Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью.

комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)

Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

50.

Р.р. Краткость и выразительность языка рассказа.

Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением?

совершенствовать навыки устного и письменного высказывания

находить ответ на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художественного текста

51.

Р.р. Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»

Составлять планом

Умение работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения

Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами

52.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

Читать статьи о писателе, читать рассказ и полноценное его воспринимать; осмыслять сюжет, изображенные в нем событий, характеров, отвечать на вопросы; установливать ассоциативных связей с иллюстрацией

знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного

умение работать с учебником, выделять главное в тексте, установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Читать по ролям

53.

ВНЧ Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова

Читать статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное читать, рассказывать о писателе, комментировать художественное произведение, защищать свои иллюстрации; анализировать художественный текст

умение определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуаль -ность речи

умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.

Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценирование

Русские поэты XIX века о Родине

54.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев

Читать стихотворения и полноценное их воспринимать; отвечать на вопросы; установливать ассоциативные связи с произведениями живописи и музыки

знать основные сведения из биографии поэтов; выработать умение выразительно читать стихи, анализировать

выработать умение выразительно читать стихи, анализировать владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение)

Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисование

55.

Р.р. Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения

Читать стихотворения и полноценно их воспринимать; отвечать на вопросы; восстанавливать деформированный текст, анализировать стихотворения

знать план анализа лирического произведения

ставить учебную задачу под руководством учителя, отрабатывать навыки выразительного чтения

Уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст

Анализ стихотворения

Русская литература ХХ века

56.

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы»

Читать статью о писателе, читать рассказ и полноценно её воспринимать; отвечать на вопросы; устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи

знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям;

планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого

Уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проник нуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа?

57.

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

Читать статью о писателе; осмысливать сюжет произведения, изображенных в нем событий, характеров, отвечать на вопросы; пересказывать близко к тексту, комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи

знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события

Наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке»

58.

Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

Беседовать по вопросам, работать с текстом произведения, выразительное читать, составлять план повести, работать над планом характеристики героев

знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений

Уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения

Составление плана

59.

Путь Васи к правде и добру

Пересказывать, близко к тексту; выразительно читать заключительную сцену; комментировать художественное произведение

знать определение понятия «композиция»

планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого, выработать умение пересказывать текст

Уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения

Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи?

60.

Глава «Кукла» - Кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

Выразительно читать главы, работать над языком повести, беседовать, анализировать эпизоды

Уметь определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

Анализ эпизодов

61.

Р.р. Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением

Обдумывать тему, определить идею сочинения, подобрать мате риал, составить план, редактировать и переписывать

Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал

Выработать умение охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Написание сочинения

62.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

Читать статью о поэте, читать стихотворения, их воспринимать, отвечать на вопросы

знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни

выработать умение выразительно читать стихи, анализировать

Уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения

Выразительное чтение

63.

Р.р. Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»

Анализировать стихотворение

понимание роли поэзии в жизни человек

подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

Уметь владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства»

64.

П.П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка»

Читать статью о писателе; читать с комментариями, познакомиться с жанром сказа

знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал, отрабатывать умения пересказа текста

Уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?

65.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.

Выразительночитать. Творчески пересказывать

знать язык сказа

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану

Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

66.

ВНЧ «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П. Бажова

Выборочно пересказывать, беседовать по творчеству П.П.Бажова, обсуждать иллюстрации, выразительно читать

знать произведения П.П.Бажова

Уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся

Викторина. Конкурс творческих работ

67.

К.Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

Читать статью о писателе, беседовать по содержанию сказки, работать над главными героями сказки

знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки

Объяснять смысл названия сказки

Викторина

68.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».

Выразительно читать, анализировать эпизод, инсценировать, беседовать

знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной

Уметь отличать народную сказку от литературной

Выразительное чтение, анализ эпизода

69.

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Выборочно читать рассказ, воспринимать его; краткий пересказывать; комментировать художественный текст

знать сюжет рассказ

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и пересказа текста

Понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в пони -мании событий, изображенных в рассказе

Составить план рассказа

70.

Р. р. Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

Анализировать текст, работать над языком рассказа, над изобразитель но-выразительными средствами языка: сравнением и эпитетами

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением

Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст

Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…»

71.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

Читать статью о писателе, выборочно читать отдельные сцены; отвечать на вопросы, читать по ролям; сопоставлять художественные тексты (легенды и сказки)

знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки)

Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

72.

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

Осмысливать сюжет сказки, изображенных в ней события; инсценировать, читать по ролям, искать ответы на проблемные вопросы; анализировать текст; сопоставлять сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

знать сюжет сказки

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения

Уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена

Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев). Инсценирование

73.

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки.

Выразительно читать, беседовать по вопросам

знать роды и жанры литературы

знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы»

74.

А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

Читать статью об авторе; художественный пересказывать фрагменты, составлять словарь для характеристики предметов и явлений; комментировать эпизод «Встреча с отцом»

знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

75.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

Составлять план рассказа; работать с иллюстрациями; рассказывать о Никите; наблюдать за языком рассказа А.П.Платонова; анализировать произведений

отличать язык Платонова от языка других писателей

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ

Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, проводить сравнительный анализ произведений

Самостоятельная работа над языком рассказа; сравнительный анализ произведений

76.

В.П. Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

Пересказывать историю с глухарем. Отвечать на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Читать по ролям эпизод встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»

знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев

умение сжато передать содержание статьи учебника, овладение умением выразительного чтении текста, ответа на вопросы, умение комментировать текст, установление ассоциативных связей с произведением живописи

Уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи

77.

В.П. Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»

знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев

78.

Человек и природа в рассказе

Осмысливать сюжет рассказа, отвечать на вопросы; составлять киносценарий на тему «Как Васютка заблудился», комментировать художественное произведение

понимать роль природы в жизни человека

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ, отвечать на вопросы

Понимать отношение Васютки к окружающему миру; умение объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)-

Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различают ся два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Составление лексического ряда, раскрыва ющего смену чувств и мыслей героя

79.

Р.р. Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».

Подготовиться к сочинению, обсуждать планы, работать над сочинением

работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ, умение составлять сложный план; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию

Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)

Поэты о ВОВ (1941 – 1945)

80.

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»

Выразительно читать и частично анализировать стихотворения

знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне)

Выразительное чтение

81.

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

Выразительно читать и частично анализировать стихотворения

знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта

Выразительное чтение

82.

Р.р. h Великая Отечественная война в жизни моей семьи

Читаить стихотворения, рассказывать о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушивать песни военных лет

понимание роли поэзии в жизни человека

Сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи

Писатели и поэты ХХ века о Родине

83.

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

Читать стихотворения, полноценно их воспринимать; отвечать на вопросы

знать автора стихотворения

анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить и

Выразительное чтение, устное словесное рисование

84.

Картина В.М. Васнецова «Алёнушка». А.А.Прокофьев «Алёнушка» («Пруд заглохший весь в зелёной ряске…»). Д.Б.Кедрин «Алёнушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

Читать стихотворения, полноценно их воспринимать; отвечать на вопросы; устанавливать ассоциативные связи с произведением живописи

понимание роли поэзии в жизни человека

Выразительное чтение, устное словесное рисование, сравни -тельный анализ произведений

85.

Н.М. Рубцов. «Родная деревня». Дон-Амина- до. «Города и годы»

Выразительно читать

понимание роли поэзии в жизни человека

подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование

Писатели улыбаются

86.

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

Читать статью о писателе, отвечать на вопросы, обсуждать содержание, обучать выразительному чтению по ролям

знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»

Уметь сжато пересказывать, инсценировать

Выразительное чтение по ролям

87.

ВНЧ Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

Читать статью учебника об Ю.Ч.Киме, выразительно читать стихотворений-шуток

понимание роли поэзии в жизни человека

Выразительное чтение

Зарубежная литература

88.

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

Читать статью о писателе, читать гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений

знать автора, факты его биографии, сюжет романа

Уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

89.

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

Составлять план всех приключений Робинзона Крузо. Пересказывать эпизоды

знать автора, факты его биографии, сюжет романа

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений

90.

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

Читать статью учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; отвечать на вопросы, осмыслять сюжет сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составлять план

знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок

Понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей

Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат и характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?

91.

Два мира сказки «Снежная королева»

Рассказывать о сказочнике, выборочно пересказывать отдельные эпизоды; выразительно читать эпизод «Герда в чертогах Снежной королевы»

уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсе -на, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки

Уметь доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсе на со сказкой Пушкина

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая

92.

ВНЧ Писатели-сказочники и их герои

Комментировать прочитанные сказки, выразительно читать

знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов

уметь доказать, что сю Уметь жет «бродя чий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора)

Выразительное чтение эпизодов из художествен- ных текстов, устное словесное рисование; комментирование сказок, выбранных для самостоятельного чтения; сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом сопоставление литературных сказок и сказок народных

93.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

Пересказывать любимые эпизоды из романа, пересказывать стр.12, 21.

знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия

Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, установление ассоциативных связей с произведением живописи

94.

Том Сойер и его друзья

Рассказывать о писателе, пересказывать эпизоды «Том и его друзья», сравнивать Тома и Сида; анализировать текст

содержание романа

Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере»

95.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

Читать статью о писателе; осмыслять сюжет произведения, отвечать на вопросы, пересказывать (кратко, выборочно, от лица героя); устанавливать ассоциативных связей с про- изведением живописи, комментировать художественного текста

знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем; умение объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать

Уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

96.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

Составление цитатного плана рассказа, пересказывать эпизоды (кратко, выборочно, от лица героя)

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя);установление ассоциативных связей с про- изведением живописи, комментирование художественного текста

97.

Обобщение изученного материала за курс 5 класса

Повторить, обобщить знания по пройденным темам

знать изученные литературоведческие понятия, уметь применять их на практике; знать биографию поэтов и писателей

планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений

98.

Обобщение изученного материала за курс 5 класса

Повторить, обобщить знания по пройденным темам

Уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений

99.

Итоговое контрольное тестирование

Выбирать ответ в тестовых заданиях

Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий

Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Тест

100.

Анализ итогового контрольного тестирования

Работать над ошибками

Основные факты жизни и творческого пути писателя, история создания произведения, его содержание

Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге

Умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

Работа над ошибками

103.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

Работать с дидактически материалом

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Презентация сочинений, рисунков, иллюстраций к любимым произведениям, инсценирование самостоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»

Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения

104.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

Работать с дидактически материалом

Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

105.

Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения

Ответы на вопросы

Уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений