Ну что ж, звонок прозвенел, начнем наш урок. Добрый день, ребята! Садитесь. Я рада вас всех видеть! Но сначала мы проверим, как вы справились с домашним заданием. Это сделать нам поможет наша игра на внимание «Светофор». У себя на столах вы видите карточки . Я буду вам называть слова. Если это слово имеет соотносительные формы числа, покажите зеленую карточку, если только единственного – желтую, только множественного – красную.
Слова для лингвистической игры (они другие будут, это просто задумка): Очки, удивление, молоко, тиски, погода, весы, опилки, ворота, керосин, горелки, радость, щипцы, молодость, ножницы.
Хорошо, ребята, вы все очень внимательные. А сейчас переходим к новой теме, и вы поможете мне ее сформулировать. Для этого послушайте грамматическую сказку.
Сказка.
Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный. Родился – стал Родительный. Пока он был малышом, ему все давали, что только он не попросит, и он стал Дательным. Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительным. Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный. Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь Предложный.
- О чем идет речь? (О падеже)
(возможно, после сказки я открываю доску, где написаны 6 падежей, или на слайде наращиваю их по ходу сказки)
- А что означает изменение слова по падежам в русском языке?
Склонение – изменение слова по падежам и числам.
Хорошо, давайте пригласим к нашим падежам слово улица (кто-нибудь просклоняет у доски (или устно) это слово и выделит окончание)
Какая морфема изменяется при изменении формы слова?
(окончание)
Хорошо, сегодня тема нашего урока «Правописание безударных падежных окончаний существительных.
- Запишите тему урока. Определите цели урока, которых вы хотели бы достичь. Хорошо, давайте вспомним то, что вы уже знаете. Эти знания пригодятся нам на сегодняшнем уроке
Какие есть падежи в русском языке?
(проговариваем с вопросами)
Как определить падеж?
(дети отвечают, если они затрудняются вспомнить, их можно ориентировать на учебник, стр. 139)
Верно, ребята. Определяя падеж существительного, мы используем следующий алгоритм (его я могу сделать на каждого и раздать, чтобы был, и вклеить в тетрадь):
Находим слово, к которому относится существительное
Задаем от этого слова вопрос к существительному
По вопросу определяем падеж
Хорошо, попробуем применить наши знания
Упражнение 1 в рабочих листах. Определить падеж существительных в словосочетаниях, действуя по алгоритму (устно)
Говорить о новом фильме, гулять по крытой галерее, отправиться в увлекательное путешествие, поступать по традиции, побывать на отчетном концерте, сообщить в письме, ориентироваться на пересеченной местности.
Хорошо. Молодцы. Сейчас посмотрите на упражнение 2 в рабочих листах. (На листах будет такой текст: В цирке клоуны дали мартышке прокатиться на лошади).
Беседа по тексту:
Ребята, обратите внимание на слова с выделенными окончаниями. Все они являются какой частью речи? (именами существительными). Определите их падеж. Как вы думаете, почему я подобрала именно эти слова?
(Гласная буква в их окончании обозначает звук в безударном положении. При написании таких слов можно допустить ошибку)
Да, ребята, вы правы, Как же избежать ошибки при написании этих окончаний? Обратимся к учебнику, чтобы узнать, как правильно написать окончание имени существительного. Лев, прочитай теоретический материал на стр. 140. Хорошо, ребята, здесь, так же как и при определении падежа у нас получится определенный алгоритм (его вы тоже видите у себя на листочках). Итак, как мы действуем?
Определяю число существительного
По вопросу определяю падеж
Если нужно, ставлю существительное в начальную форму (это какая форма? И. п, ед. ч)
Определяю род существительного, по роду определяю тип склонения (какие вы знаете типы склонения?)
Вспоминаю, какие окончания имеет существительное данного типа склонения
Выбираю окончание, соответствующее форме числа и падежа существительного
Хорошо, ребята, а для того, чтобы запомнить некоторые трудные случаи написания безударных падежных окончаний существительных, обратимся к таблице в ваших рабочих листах. Сейчас посмотрите на таблицу, проанализируйте ее несколько минут, приготовьтесь отвечать на мои вопросы.
(дети работают)
Затем учитель предлагает следующие вопросы.
Почему таблица описывает окончания существительных только для трех падежей?
(в остальных случаях окончания ударные и ошибок не возникает)
В каких падежах пишется окончание –и?
-В каких – пишется –е?
- От чего это зависит?
(от типа склонения)
- Нужно ли определять склонение в родительном падеже, чтобы правильно написать окончание? (нет, не нужно, там везде буква и)
- Можно ли то же сказать о дательном и предложном падежах? (нет, здесь нам требуется определить склонение)
-Можно ли проверить написание безударных существительных?
Дети, может быть, затрудняются с ответом.
Учитель: на самом деле, ребята, есть практический способ, который поможет нам избежать ошибок. Чтобы не ошибиться, какую букву написать в безударной позиции в окончании этих существительных, нужно подобрать существительное в том же склонении, но с ударным окончанием.
Существуют универсальные слова-помощники для каждого из склонений.
Для первого склонения: существительное земля.
Для второго склонения: существительное конь.
Для третьего: существительное степь.
У себя в таблицах на листочках вы видите свободные строчки под каждым типом склонений. Запишите в них слова-помощники (дети записывают).
Давайте вернемся к нашему тексту. Используя данные слова-помощники и составленный нами алгоритм, объясним написание выделенных окончаний у слов из нашего упражнения 2. (В цирке клоуны дали мартышке прокатиться на лошади). Проделываем это устно.
Возьмем слово (в) цирке.
1. Определим его склонение. Для этого ставим слово в начальную форму (И.п., ед.ч.): что? цирк. Это существительное 2-го склонения.
2. Возьмем слово-помощник того же склонения – конь. Ставим его в ту же форму: о ком? – о коне́. Ударение падает на окончание, где отчетливо слышится гласная – е.
3. Следовательно, в слове (в) цирке пишем такое же окончание, как у слова-помощника – е.
Мартышке – 1 скл., д.п, слово-помощник - земле Следовательно, в слове пишем такое же окончание, как у слова-помощника – е.
На лошади – 3 скл., П. п., слово-помощник - в степи Следовательно, в слове пишем такое же окончание, как у слова-помощника – и.
Хорошо, ребята, продолжим закрепление. Обратимся к упражнению 3 в ваших листах. Задание: определите склонение и падеж данных имен существительных, вставьте нужные окончания. Выполним в форме комментированного письма. Начнем с Леры. (потом другой кто-то продолжит)
Упражнение 3
На площад..И. (3 скл, П.п), о побед..Е (1 скл.., п. п) в метел.И (3 скл, п. п)., на берез.Е (1 скл, П. п).., в очеред„И., об бпасност.И (3 скл, п.п).., к ноч.И. (3 скл., Д.п)., у застежк..И (Р. П, 1 скл)., без памят.. (Р п 3 скл
Хорошо, ребята, обратитесь теперь, пожалуйста, к столбику слов в ваших листах.
Отцом молодцем
Ужом пляжем
Калачом плачем
Выделите в словах окончание, поставьте ударение. Проанализируйте записанные слова. Какую закономерность заметили?
(после щипящих и ц в окончаниях существительных пишется под ударением о, без ударения е: кольцом, но полотенцем)
Верно, ребята, это правило сформулировано у вас в учебниках на стр. 143. Попробуем его применить. Обратимся к упражнению 4 в рабочих листах. Поработаем по цепочке над словами. Начнем с …
Межой, Лучом, Пейзажем, Врачом, Карандашом Ландышем. зайц в, плащ м, стуж й, груш й, сердц м.
Молодцы, ребята, теперь запишем домашнее задание: По желанию: выписать из художественных текстов (указывая автора и произведение) 6-8 предложений с существительными, стоящими в различных падежах, указать падеж существительных. Для всех: П. 26, упр. 205, 207. Подготовиться к диктанту.
5
