Открытый урок русского языка в 6 классе
учитель Бондаренко Н.В.
Тема урока: «Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ и ПРИ»
Цели: закрепление способа действия при выборе гласных е – и в приставках.
Задачи:
Образовательные:
- сформировать представление о правописании приставок при- и пре.
- показать условия правильного выбора букв е - и в приставках при-, пре-.
Развивающие:
Обеспечить развитие у обучающихся умений классифицировать факты, делать обобщающие вывод;
- содействовать развитию орфографической зоркости, умению творчески подходить к решению учебных задач;
- развивать умения применять знания в новой учебной ситуации;
- отрабатывать навыки самостоятельной работы;
- совершенствовать навыки исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, сопоставление и др.;
- создавать условия развития у обучающихся умения работать со временем;
- развивать коммуникативные, регулятивные, познавательные универсальные учебные действия.
Воспитательные:
- формировать положительное отношение к знаниям.
- воспитывать чувство уважения к богатству родного русского языка.
Планируемые результаты
Личностные:
- формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей;
- воспитание интереса и уважения к родному языку, ценностного отношения к слову;
- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе, уважения друг к другу.
Предметные: осуществляют выбор приставки пре-(при-) в зависимости от значения, научатся объяснять написание гласных в приставках.
Метапредметные:
Познавательные: структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.
Регулятивные: осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.
Коммуникативные: организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, взаимодействуют с партнерами
по обмену информацией, обеспечивают бесконфликтную совместную работу в группах, выражают готовность к обсуждению разных точек зрения, умению слышать и слушать.
Методы и формы обучения:
- частично-поисковый;
- наглядно-словесный;
- методы самостоятельной работы;
- индивидуальная;
- парная;
- групповая.
Технологии: здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, педагогика сотрудничества, исследовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной деятельности обучающихся.
Основные понятия: приставка, морфема, орфограмма
Тип урока: решение частных задач
Технология: здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, педагогика сотрудничества, исследовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной деятельности обучающихся
Ход урока:
I этап. Мотивационно -ориентированный
1.Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний
3.Этап мотивации (определение цели совместной деятельности, создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учение, создание ситуации успеха.
- Сегодня у нас с вами необычный урок. Сегодня вы будете сами себя обучать. А я буду помогать, если потребуется. Попробуем разобраться, что вы будете изучать и как.
Не привыкайте к чудесам, –
Дивитесь им, дивитесь.
Не привыкайте к небесам
Глазами к ним тянитесь,
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Прикладывайтесь к родникам, –
Ничто не повторится!
За мигом миг, за шагом шаг
Впадайте в изумленье.
Все будет так – и все не так
через одно мгновенье!
Сегодня на уроке мы будем удивляться, приглядываться, тянуться к знаниям, будем писать красиво, грамотно, обращать внимание на все детали, использовать материалы из рабочих папок, оценивать работу друг друга.
Пора начинать наше путешествие! Продолжать путь нам предстоит, работая в командах, потому что вместе учиться полезнее и интереснее. Вместе вы сможете успешно преодолеть все трудности, потому что команда – это на самом деле сила! Работу в группах начнём с распределения ролей.
Основные роли:
Организатор – человек, который следит за тем, чтобы всем в группе было комфортно, за тем, чтобы все были услышаны, за тем, чтобы группа не отклонялась от темы.
Вторая роль – секретарь – тот, кто записывает ВСЕ мысли группы,
Третья роль – спикер группы, тот, кто будет высказывать мнение группы, именно группы, а не свое!
Четвертая роль – инспектор, который следит за временем, за тем, чтобы к исходу его группа смогла получить результат.
II этап Операционно-исполнительный
1.Постановка учебной задачи.
Цель: определение темы и целей урока
- На доске (и на маленьких распечатках на столе) записана сказка. Прочитайте её.
1) ПРЕкрасным вечером Василисе ПРЕмудрой ПРИснился ПРИчудливый сон. ПРЕзабавные и ПРЕхорошенькие зайчата скакали вПРИпрыжку по поляне. Вдруг солнце закрыла ПРЕогромная туча. Это ПРИлетел злой-ПРЕзлой Змей Горыныч. ПРИземлился он, ПРИсел на травку и ПРИзадумался. ПРИказал ему Кащей Василису ПРЕмудрую найти, ПРИпугнуть, к нему ПРИвести. Но возникли на пути Змея Горыныча неПРЕодолимые ПРЕпятствия.
2) Пр…красным вечером Василисе Пр…мудрой пр…снился пр…чудливый сон. Пр…забавные и пр…хорошенькие зайчата скакали впр…прыжку по поляне. Вдруг солнце закрыла пр…огромная туча. Это пр…летел злой-пр…злой Змей Горыныч. Пр…землился он, пр…сел на травку и пр…задумался. Пр…казал ему Кащей Василису Пр…мудрую найти, пр…пугнуть, к нему пр…вести. Но возникли на пути Змея Горыныча непр…одолимые пр…пятствия.
- Трудно читать? Почему? (пропущены буквы)
- Что общего между всеми словами с пропущенными буквами? (пропущены буквы е-и в приставках).
- Попробуйте сформулировать тему урока. (Правописание приставок пре и при).
- А смогли бы вставить пропущенные буквы правильно? Что нужно знать, чтобы правильно написать эти слова? (правило)
- Мы его с вами уже знаем? (да)
- Вы правы. Так какова цель нашего урока? (закрепить правильное написание слов с такими приставками).
- Итак, приступим!
Звучит фрагмент из радиоурока «Занимательная грамматика» ( 10 секунд)
Поможем разобраться с этим трудным вопросом нашим героям?
III. Обобщение и систематизация знаний.
Цель: организовать взаимопроверку учащимися своих решений по эталону
Задание 1. Решим задачу. Каждая группа получает свою задачу.
Группа 1. ?-?=6
Пр..вокзальный, пр..дорожный, пр…морский, пр…плыть, пр…строить, пр…усадебный, пр…шить, пр…школьный, пр…брежный.
Лишние слова приплыть, пристроить, пришить. Остальные слова с приставкой ПРИ- объединяет значение «близости к чему-либо»
Группа 2. ?-?=5
При…сесть, при…открыть, пр…клеить, пр…скверный, пр…колоть, пр…одолеть, пр…ехал
Лишние слова: прескверный, преодолеть. В остальных словах- приставка ПРИ-
Группа 3. ?-?=6
Пр…ходить, пр..ток, пр…морский, пр…лив, пр…мер, пр…рода, пр…шить, пр…лепить
Лишние слова: пример, природа- в данных словах ПРИ- приросла к корню.
Послушаем, что говорят герои радионяни о случаях написания приставок ПРИ и ПРЕ (1,51 минута)
- перед вами алгоритм ваших действий при определении, какую же приставку написать.
Задача каждой группы, проведя мини-исследование, доказать, что данный алгоритм верен
1 группа: лингвистическое лото:
Пр..бить, 2. пр…скромный, 3. пр…крепить, 4. пр..усадебный, 5. пр…лечь, 6. пр…ехать, 7. пр…спокойный, 8. пр…умолкнуть, 9. пр…градить, 10. пр…тормозить
2 группа: редакторы
Задание: исправьте ошибки, объясните написание приставок
Весь день шёл Иванушка, и превела его тропинка к привысокой стене. Пресел он на предорожный камень и прегорюнился. И презвал он тогда верного друга: «Эй, конек мой Горбунок! Пребегай ко мне, дружок!»
3 группа:
Задание: объясните значение фразеологизмов, правописание приставок, составьте предложения.
Переливая из пустого в порожнее. Премудрый пескарь. Прибирать к рукам. Приподнять завесу. Пристать как банный лист.
А выполнять задания вам будут помогать наши гости из радионяни. (1:51- 3:29, 4:47-6:00)_
- слушаем наших спикеров каждой команды. ()
- давайте немного отдохнём
Физкультминутка
А теперь всем нужно встать, присмотреться, приосаниться, руки медленно поднять, пригнуть пальчики, распрямить их, руки вниз приопустить и так стоять.
А теперь присесть, привстать, принагнуться, снова приосаниться да призадуматься: «А ведь преинтересный урок у нас получился!»
И снова присесть на стул и прислушаться к новому заданию.
Проверяем свои знания
Творческий диктант. Задание дифференцированное.
Выбери одну карточку для работы.
Карточка синего цвета – трудное задание.
Карточка жёлтого цвета – средней трудности.
Карточка зелёного цвета – простая.
1 группа (сложные)
1. Вставить слова приставками ПРЕ- и ПРИ- по смыслу.
2. Определить тип речи (повествование). Доказать.
3. Выполнить морфемный и словообразовательный разбор слова «преогромный».
В зоопарк из-за границы () два () удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (): её плохо (). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их () метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение – никаких () жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. () тёплой воды – удавы (), ожили.
2 группа (средние)
1. Заменить данные в скобках слова словами с приставками ПРЕ- и ПРИ-.
2. Определить тему текста. (Об удавах. Об интересном случае из жизни пресмыкающихся.)
3. Выполнить морфемный и словообразовательный разбор слова «преогромный».
В зоопарк из-за границы (доставили) два (очень огромных удава). Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (не совсем закрытой): её плохо (закрепили гвоздями). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их (примерно) метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. (Доставили) в помещение – никаких (знаков) жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. (Добавили) тёплой воды – удавы (изменились), ожили.
3 группа (простые)
1. Вставить слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-, пользуясь словами для справок.
Слова для справок: прибыть, преогромный, приоткрытый, прибить, приблизительно, принести, признак, прибавить, преобразиться.
2. Озаглавить текст.
3. Выполнить морфемный и словообразовательный разбор слова «преогромный».
В зоопарк из-за границы () два () удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (): её плохо (). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их () метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение – никаких () жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. () тёплой воды – удавы (), ожили.
Окончательный вариант.
В зоопарк из-за границы прибыли два преогромных удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась приоткрытой: её плохо прибили. Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их приблизительно метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. Принесли в помещение – никаких признаков жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. Прибавили тёплой воды – удавы преобразились, ожили.
Наш урок подходит к концу. А закрепление темы мы закончим интерактивным диктантом.
(диктант)
http://www.saharina.ru/dicts/test.php?name=dict46.xml
Оценочный лист
Оцени по 5-ти бальной шкале уровень трудности заданий (1 – очень лёгкое, 3 – среднее, 5 – очень трудное)
задания баллы
Пользовались ли вы подсказкой (поставьте + или - )
Ваша оценка
Оценка группы
Оценка учителя
Средний балл
Задание 1. Реши задачу
Задание 2. Мини-исследование
Задания 3. Найди слова (цвет карточки)
Задание 4. Интерактивный диктант
Дифференцированное домашнее задание.
1. П. 31, упр 328
2. Написать лингвистическую сказку «Жили-были две приставки».
3. Выпишите предложения со словами, где встречаются приставки пре- и при- из стихотворений А.С. Пушкина ( «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Зимняя дорога».)
3.Рефлексия
«Фразеологизм» или «Пословица»
Выберите фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу работу сегодня
Шевелить мозгами
Краем уха
Хлопать ушами
. Вы прекрасно поработали. Приобрели новые
знания. Преодолели трудности. Призадумались над ошибками. Я получила
преогромное удовольствие от общения с вами. Русский язык для вас не преграда.
