Технологическая карта
проведения бинарного урока «Русский язык».
Модель «Учитель-Специалист».
2 класс,
учитель-логопед Ермакова Анна Станиславовна.
Тема «Разделительный мягкий знак (Ь)»
УМК «Школа России», учебник «Русский язык», В.П. Канакина, В.Г. Горелов (М.: «Просвещение», 2011).
Номер урока: Урок № 91
Тип урока: закрепление полученных знаний, продолжительность – 45 минут.
Формы работы обучающихся: коллективная, самостоятельная, групповая работа.
Материалы: учебник, презентация, дифференцированные по трудности заданий и объёму карточки.
В классе находятся 26 учащихся: 10 высокомотивированных учеников, 6 учеников с тяжелыми нарушениями речи (нарушение чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные (ЛР):
- осознание строения русского языка как основного средства общения между людьми;
- наличие адекватной, позитивной самооценки, самоуважения, самовосприятия, самоанализа, смыслообразования,
- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
Метапредметные (МПР):
П –ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений;
- умение искать и выделять необходимую информацию, делать выводы о правильности высказываний, делать умозаключения;
- выделять необходимую информацию с опорой на иллюстрации учебника; осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке под руководством учителя;
- планировать последовательность действий для решения учебной задачи;
- умение в диалоге вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку и взаимооценку;
К –коммуникация как сотрудничество, работать в паре, в группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;
-взаимопроверка;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
Предметные (ПР):
Умение писать слова с разделительным мягким знаком, знание алгоритма правописания;
Цель: апробация организации проведения бинарного урока с участием учителя-логопеда.
Создать условия для формирования навыка правописания слов с разделительным мягким знаком, для развития коммуникативных способностей, регулятивных учебных действий, личностных качеств.
Оборудование: учебник, книга для учителя, приложение к учебнику (CD), мультимедийная презентация лексического материала в Power Point, проектор, карточки для самопроверки, логопедический конструктор для построения слов.
Взаимодействие в образовательном процессе
Действия педагога и
учащихся
Действия учителя-логопеда и учащихся
1
Самоопределение к деятельности, мотивация
Готовность (внутренняя и внешняя) к работе на уроке.
Оценка готовности.
Приветствие
учащихся.
Фонетическая гимнастика.
Создание ситуации готовности к уроку, успеха на предстоящем уроке.
Приветствие учащихся.
Настрой на работу.
- Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Минутка чистописания.
Отгадайте загадку:
День и ночь стучит оно, словно бы заведено. Будет плохо, если вдруг прекратится этот стук.
(Cердце)
В течение всей жизни человека сердце, действуя наподобие насоса, проталкивает кровь по сосудистой системе. В 1 мин сердце человека сокращается примерно 70 раз. Любые отрицательные эмоции плохо сказываются на вашем сердце. Поэтому сердце нужно беречь с детства.
-Выделите первый звук в отгадке. [С]
-Расскажите о нем. (согласный, глухой, мягкий, обозначим буквой «эс»).
Запись: Сс, Ссс, Сссс….
- Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать!
- Са-са-са- са – самолёт, коса, оса,
Со-со-со-со – сом, осока, колесо,
Сы-сы-сы-сы – сыр, сынок, весы, усы,
Ас-ас-ас-ас- маска, паста, каска, бас,
Ос-ос-ос-ос – нос, полоска, абрикос,
Ус-ус-ус-ус – ус, капуста, мускул, вкус.
2
Актуализация знаний, фиксирование затруднения.
Воспроизведённые
знания и способы
действия.
Осознание необходимости получения новых знаний.
Организация ситуации, в которой дети актуализируют нужные для последующего открытия знания (мотивация на изучение темы)
Определение границ знания и незнания.
Запись на доске:
Деревья, ручьи, ночью, веселье.
- Что объединяет слова этой группы?
- Прочитайте тему нашего урока.
- Когда в словах пишется разделительный мягкий знак?
Перед Е, Ё, И, Ю, Я
В корне я стою, друзья
Воробьи, семья, жильё –
Перед Я, Ю, И, Е, Ё
Воробьи, жильё, ручьи,
Листья, крылья, перья, чьи,
Колья, звенья и семья,
Вьюга, осенью, друзья.
- Какая схема из предложенных нам подойдет?
3
Постановка учебной задачи.
Сформулированная цель и тема урока.
Предположения учеников о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
Формирование и развитие умения определять и формулировать проблему, цель и тему для изучения.
Перед вами слова с пропущенными буквами, вам нужно вставить их.
К…ньки, т...традь, мальч…к, м…рковь, п...льто, м…дведь.
-Что объединяет все слова? (ь)
- На какие 2 группы можно разделить? (1.Одушевленные, неодушевленные, 2. ь в конце, в середине).
-Какую работу выполняет ь знак в этих словах? -Где может стоять ь, который смягчает согласный?
-Как вы думаете, это все знания, которые мы должны знать о ь, или существуют другие?
-Хотите узнать? -Тогда за работу!
Выполняют задание, тренирующее отдельные способности, к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
[pic]
4
Решение учебной задачи.
Первичное закрепление.
Применение новых знаний для выполнения заданий.
Формирование умения применять ь в решении учебных задач.
Реализация плана достижения цели.
- Перед Вами два столбика слов. Они помогут нам открыть новое правило.
На доске записаны слова:
Коньки, ульи, деревья, крыльцо, пеньки, деньки, редька, счастье.
- Что вы можете сказать об этих словах? Что их объединяет? (Во всех словах в середине пишется ь).
- По какому принципу я разделила слова в столбики?
- В каком столбике слова с ь – показателем мягкости? Как узнали?
- А с разделительным ь?
Прочитаем слова 2 столбика.
- Послушайте, как звучат эти слова.
- Что заметили? (Слова как - будто разделились на две части)
-Какие звуки мы слышим после мягкого согласного? (йа, йо…)
- А какую букву нужно писать, когда мы произносим слова таким образом, как – будто они разделились на две части и при этом согласный звучит мягко и слышим звук Й? (мягкий знак- разделительный)
- Давайте найдем ответ на нашу проблему: Когда же пишется разделительный ь?
- Запишите слова второго столбика в тетрадь, в строчку, через запятую и подчеркните ь знак одной чертой, а гласную двумя чертами.
Организация ситуации решения учебной задачи.
Работа по учебнику с.31, упр.51
Высказывание предположений о том, что может обозначать разделительный мягкий знак.
Составление и запись предложений со словосочетаниями полю грядки, полью грядки, солю капусту, солью воду.
Дети списывают слова с доски, подчеркивают ь одной линией, букву, которая написана после ь двумя.
- Какой вывод о написании разделительного ь вы можете сделать?
Работа по учебнику с.32, упр.52
Работа по учебнику с.32, упр.53
Взаимопроверка в парах.
Работа по учебнику с.31, упр.51
Составление и запись словосочетаний полю грядки, полью грядки, солю капусту, солью воду.
Дети списывают слова с доски, подчеркивают ь одной линией, букву, которая написана после ь двумя.
Работа по учебнику с.32, упр.52
Работа по учебнику с.32, упр.53
Самопроверка.
5
Работа по самостоятельному
закреплению знаний.
Умение применять полученные знания на практике вместе с ранее полученными знаниями.
Формирование и развитие умения применять полученные знания на практике.
Работа с раздаточным материалом.
Отработка навыка записи слов с разделительным ь. Умение обозначить и указать роль ь.
Работа в группах.
Презентация выбранного задания.
Работа с раздаточным материалом.
Работа в группах.
6
Оценка
Умение определять уровень овладения учебным материалом.
Формирование и развитие умения к самооценке умения определять роль ь в словах, написания слов с ь.
Взаимооценка работ групп по цветовой шкале.
Объяснение своего выбора.
Объяснение дифференцированного домашнего задания на карточках.
7
Итог занятия.
Рефлексия деятельности.
Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности.
Формирование и развитие умения анализировать и осмысливать свои достижения.
Организация диалога, позволяющего ученикам осмыслить полученные результаты
по изучению темы, способы их достижения,
соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу.
- Ребята, какова тема урока?
- Какую цель мы
поставили перед собой?
- Как вы считаете, достигли ли цели? Почему?
Стало ли полезным знание о ь?
Дети участвуют в организованной учителем дискуссии: анализируют и осмысливают, проговаривают и фиксируют свои достижения.
Все получилось, потому что мы работали дружно, сумели договориться.
Мы работали активно в парах, в группах самостоятельно, все вместе.
Задание: дополни фразу:
– Сегодня на уроке я узнал...
– Сегодня на уроке я научился...
– Мне было трудно...
– Надо поработать…
