Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Открытая (сменная) общеобразовательная школа»
Технологическая карта урока
Творческая мастерская. «О Русь, взмахни крылами!» по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».
Байтрак Светлана Тимофеевна
учитель русского языка и литературы I кв. категории
г. Ангарск Иркутская область
2016
Аннотация
Сегодня учитель литературы – это, прежде всего наставник, сотрудник и единомышленник. Необходимо так построить урок, чтобы учащиеся не просто овладели знаниями и умениями, предусмотренными новыми образовательными стандартами, смогли прикоснуться к слову мастера, увидеть и почувствовать красоту произведения, но и найти нравственные ориентиры для себя, для своего собственного жизненного пути. Чтобы мотивировать ребенка на учебу, нужно на уроке дарить ученику интересные яркие эмоции. Только яркость и эмоциональность, разнообразие видов работ, вызывающих самостоятельный поиск ученика могут удовлетворить активность его пытливого ума, развить интерес к предмету.
Урок по теме: «О Русь, взмахни крылами!» по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души» (заключительный урок по творчеству Н.В.Гоголя)
Цель урока:
- формирование у учащихся представления о России Гоголя – России первой половины 19 века;
увидеть в поэме «Мертвые души» Русь Гоголя, почувствовать боль его и, может быть, поверить в его мечту.
- воспитание любви и уважение к живому слову, литературе и нашей истории.
Ведущая идея урока – сотрудничество, разумная смена деятельности.
Тип урока: Творческая мастерская (урок обобщения и систематизация знаний).
Структура урока: поэтапная, свободная в сочетании разных форм и методов работы, включает мультимедийную презентацию. Применение презентации позволяет экономить время, повышает темп урока, дает учащимся максимальную возможность для самореализации, и ощущения собственной значимости и необходимости общего дела.
Формы работы: Фронтальная, индивидуальная работа, работа в группах, дебаты, кластеры, синквейн, выразительное чтение.
Методы и приемы обучения: частично-поисковый, использование компьютерных технологий.
В процессе работы формировались необходимые в повседневной жизни умения и навыки: ученики учились развивать логическое мышление, критически мыслить, высказывать взвешенные суждения, объяснять и описывать свои действия, вести диалог, дискуссию, составлять кластер, синквейн.
При планировании урока были учтены индивидуальные способности класса, умение работать с текстом, выразительное чтение, а также учитывались способности публичного выступления.
На уроке идет формирование коммуникативной, социальной, информационной компетенций через интерактивный и проблемный подход.
Технологическая карта изучения темы
Ф.И.О. Байтрак Светлана Тимофеевна
Предмет: Литература
Класс: 9
Тип урока: Творческая мастерская. «О Русь, взмахни крылами!» по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».
(Урок обобщения и систематизации знаний. 2 урока).
Тема «О Русь, взмахни крылами!» по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».
Цели
Образовательные:
-формирование у обучающихся представление о России Гоголя – России первой половины 19 века;
-увидеть Русь Гоголя, почувствовать боль его и, может быть, поверить в его мечту.
Развивающие:
-развитие критического воображения, творческих способностей обучающихся и коммуникативных умений;
-привлечение обучающихся к активной познавательной деятельности;
-закрепить умение групповой самооценки;
-развитие элементов коммуникативной, кооперативной и проблемной компетенций
Воспитательные:
- воспитание любви и уважение к живому слову, литературе и нашей истории.
-формирование культуры поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- ЛичностныеУУД:
- формирование основ гражданской позиции;
-осознание ребенком своих физических возможностей, умений, нравственных качеств, способности адекватно и критично оценивать свои достижения и личностные качества.
-эмоциональная готовность к обучению выражается в освоении ребенком социальных норм проявления чувств и в способности регулировать свое поведение на основе эмоционального предвосхищения. Ее показателем является развитие высших чувств — нравственных переживаний (чувство гордости, стыда, вины), интеллектуальных чувств (радость познания), эстетических чувств (чувство прекрасного).
-совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других стран;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы)
-Регулятивные УУД: способность доказать свою точку зрения, применять и систематизировать материал.
-Коммуникативные УУД:
-восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского язык и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.
- Познавательные УУД:
-привлечь обучающихся к активной познавательной деятельности;
-помочь обучающимся раскрыть свои творческие способности в создании и представлении своих проектов.
-владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературных произведений.
Планируемый результат
Предметные:
умение работать с различными историческими источниками (извлекать информацию; осмысливать подготовленные сообщения);
использовать приемы технологии РКМЧП (кластер, синквейн);
навыков письменной и устной речи через представление информации в различных знаковых системах (в форме таблиц, диаграмм, кластер, опорный конспект);
подготовка обучающихся к жизни, через постановку проблемных вопросов, общение с аудиторией и самостоятельную подготовку к выступлению
Личностные:
-Умение работать в группе,
-Умение выступать перед аудиторией и представлять свою работу
Метапредметные:
-Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
-Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов.
Основные понятия
«Ревизская сказка», опекунский совет, проект, реализм, эпитет, метафора
Межпредметные связи
История, искусство, экономика, экология, социология.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
компьютер
интернет-ресурсы
Организация пространства
I этап – Индуктор. Вызов (пробуждение имеющихся знаний, интереса к получению информации, актуализация жизненного опыта).
II-этап – Осмысление и реализация подготовленных сообщений.
III –этап – Создание проблемной ситуации.
VI- этап –Самоконструкция.
V-этап – Рефлексия (осмысление).
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, сообщения, выразительное чтение.
Технология проведения Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
(5 мин). Индуктор.
Цели: заинтересовать обучающихся темой урока.
Объясняют свой выбор.
Высказывают свои предположения.
Знакомятся с представленной
слайд презентацией.
-работают над представленными эпиграфами, картинами помещичьей Руси.
Создает эмоциональный настрой. Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Рецензирование.
-Размышления над высказыванием критиков.
-Работать с различными историческими источниками.
-Выразительно читать фрагменты;
Воспринимать текст;
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
II. Формулирование темы урока, постановка цели
Осмысление и реализация подготовленных выступлений. Русь глазами историков, портретистов, экономистов, экологов нравственности.
(30 мин)
Цели:
- формирование у обучающихся представление о России Гоголя – России первой половины 19 века;
-увидеть Русь Гоголя, почувствовать боль его и, может быть, поверить в его мечту.
Слушают публичные выступления:
1. Историков (сообщение содержит информацию об экономическом положении России первой половины 19 века, таблицы, диаграммы).
2. Портретистов (Обучающийся зачитывает описание внешности Чичикова, и делается акцент на то, что в нем нет ничего особенного, что жители города NN не знают, как к Чичикову относиться).
Организовывает деятельность детей:
• по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия;
Сообщения историков, портретистов.
(Использование слайдовой презентации)
Делятся впечатлениями.
Слушают
выразительное чтение отрывков
-Характеризовать текст;
-Формулировать вопросы по тексту;
-Давать устный и письменный ответы;
-Составление плана выступления;
-Подбирать материал с использованием справочной литературы и ресурсов Интернет.
(Познавательные УУД).
-формулирование познавательной цели;
-формулирование проблемы;
(Коммуникативные УУД).
Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).
(Регулятивные УУД).
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
III. Изучение нового (15 мин).
Создание проблемной ситуации
Цели:
Дать социальный портрет Чичикова, ответить на проблемные вопросы, провести словарную работу
Чтение отрывка из поэмы (ученик подготовленный).
Высказывают свои предположения в паре.
Вступают в диалог,
создают опорные конспекты.
Работа над созданием кластера: «Социальный портрет Чичикова».
Сообщение социолога «Социальный портрет Чичикова». (Оформлено в виде анкеты.)
Сообщение историка: «Понятие «ревизская сказка», «опекунский совет»
Создает условия для оценки деятельности на уроке.
Что же это за новый человек, вызвавший некоторое замешательство в губернском городе? Вероятно, социологи уже исследовали зародившийся в 19 веке класс и могут поделиться своими наблюдениями?
Работа в группах.
Индивидуальные задания.
Защита заданий.
Обсуждение. Создание кластера.
Работа по созданию кластера;
Выступление перед аудиторией.
(Коммуникативные УУД).
Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)
(Познавательные УУД)
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
IV. Закрепление нового (20 мин)
Самоконструкция.
Цель:
-формирование основ гражданской позиции;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы)
Слушают доклад, делятся впечатлениями о сообщение экономиста (дается сравнительная характеристика описания крестьянских изб: имение Манилова, имение Коробочки, имение Ноздрева, имение Собакевича, имение Плюшкина.)
заполняют карты Губернского города NN, создают портретные зарисовки помещиков и делают выводы.
Беседа с классом.
Крепко ли поставлено хозяйство на Руси? Послушаем экономистов, которые все посчитали и сравнили.
Обеспечивает мотивацию выполнения заданий.
Заинтересовывает вопросами.
Помогает в создании карты, портретных зарисовок помещиков.
Учить давать оценку себе и одноклассникам.
Мозговой штурм.
Выразительное чтение отрывков.
Защита работ.
-Писать аннотации, эссе, отзывы, рецензии.
(Познавательные УУД).
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
(Коммуникативные УУД).
Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
V. Рефлексия. Живая Русь («…Здесь ли не быть богатырю, когда есть место, где развернуться и пройтись?») (5 мин)
Цель:
- проверить умение работать в группах и индивидуально, умение делать выводы и оценивать себя и своих одноклассников.
Работа в группе. Создание синквейна.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Делают выводы, обобщения и объясняют свой выбор.
Выразительное чтение отрывка. (Читает подготовленный ученик).
«Эх, тройка! Птица тройка!)
Учитель
обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.
Помогает поверить в себя, в свои силы.
Создает ситуацию успеха.
Работа в группе. Создание синквейна.
Дебаты.
Поиск решения проблемы.
Результатом является умение анализировать и оценивать успешность своей деятельности.
(Регулятивные УУД).
-способность доказать свою точку зрения, применять и систематизировать материал.
(Познавательные УУД)
-привлечь обучающихся к активной познавательной деятельности;
(Личностные УУД)
-выражение своих чувств, эмоций
VI. Оценочная деятельность.
(5 мин)
Цели:
Оценить деятельность обучающихся
Домашнее задание на выбор
Учащиеся оценивают друг друга
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Выставление и комментирование оценок. Продумывает интересное
домашнее задание.
Оценки за урок.
Разноуровневые задания на выбор.
1.Написать эссе на тему: Почему творчество Н.Гоголя современно и сейчас.
2.Подобрать слова из произведения, которые вышли из обихода (найти их значение в словаре).
3.Ответить на вопрос, какие положительные качества Чичикова можно взять на вооружение? (Использование слайдовой презентации)
Делают выбор уровня и вида Д/З.
Коммуникативные УУД).
-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского язык и цитат из текста; уметь вести диалог;
(Регулятивные УУД).
-способность доказать свою точку зрения, применять и систематизировать материал.
(Личностные УУД).
-формирование основ гражданской позиции;
Приложение к уроку. ОК (опорный конспект) для обучающихся.
Тема урока: «О Русь, взмахни крылами!»
Теперь передо мной чужбина, вокруг меня чужбина, но в сердце моем Русь,
не гадкая Русь, но одна только прекрасная Русь…
Н.В.Гоголь (письмо из Женевы)
Цель урока: увидеть Русь Гоголя, почувствовать боль его и , может быть, поверить в его мечту.
Словарь урока:
- «Ревизская сказка», опекунский совет;
- мертвый – «невозрожденный, не могущий возродиться, не способный к возрождению». (По В.И.Далю)
План урока:
Россия Гоголя – Россия первой половины 19 века.
Помещичья Русь. («Порядочная глушь»)
Губернский город NN. Чиновничий мир («…Они все даром бременят землю»)
Живая Русь («…Здесь ли не быть богатырю?..»)
-
«…Русь, куда ж несешься ты?»
[pic]
Губернский город NN. [pic]
[pic]
[pic] [pic]
[pic] [pic]
[pic] [pic]
Помещичья Русь.
Для размышления: высказывание критиков.
«Ни тени добра, ни единой человеческой мысли, ни одного человеческого чувства нет в них» (Г.А.Гуковский)
«…Портреты…удивительно хороши…не типы отвлеченные, а добрые люди, который каждый из нас видел сто раз» (А.И.Герцен)
«Будьте не мертвые, а живые души…» (Н.В.Гоголь)
«Социальный портрет Чичикова». (Оформлено в виде анкеты.)
1.Цель жизни.
2.Самый ценный совет, полученный в жизни.
3.Главное жизненное правило.
4.Самая большая неудача.
5.Что помогает двигаться вперед?
6.Круг общения Чичикова. Отзывы других о Чичикове.
7. «Да кто же он, в самом деле, такой?»
8.Последствие «его влекущей страсти».
В целях экономии времени на уроке учащимся раздаются опорные конспекты данного урока.
