Плпнирование уроков русского языка в 5 классе ФГОС 2

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

(ФГОС)

Выполнена на основе рабочей программы Т.А.Ладыженской и М.Т.Баранова.

(170 часов)

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 классе.

(ПЛАНИРОВАНИЕ)

№

Тема

К-во ча

сов

Содержание

по теме

Характеристика основных

видов

деятельности

Планируемые результаты обучения.

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

Домашнее задание

план

факт

Язык и общение (2ч. + 1ч.)

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Лингвистика как наука о языке.

Роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека.

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).

Л. Осознание эстетической ценности русского языка; необходимости владения русским языком для учебной деятельности; умения анализировать себя как слушателя.

М. Умение использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой; использовать разные правила и приемы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать актуальную информацию из текстов; вычитывать информацию , представленную в схеме

П. Осознание роли родного языка в жизни человека и общества, знание основной функции языка; знание основных особенностей устной и письменной речи; умение различать разные виды речевой деятельности; знание приемов эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; умение разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.

&1,2. А.упр.7 Б. Ответ на вопрос: «Язык необыкновенно прост или необыкновенно сложен?»

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Чтение – вид рецептивой деятельности. Культура работы с книгой. Аудирование и его виды.

Чтение и анализ текста; работа с текстом упр., мини-сочинение. Анализ устных и письменных высказ. с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми

&3,4.А.упр.10Б. Прослушать информационное сообщение СМИ и подготовить пересказ.

Р.р. Стили речи.

Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, художественный стиль. Понятие речевого этикета, этикетного диалога.

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; собственные примеры.

Л. Стремление к речевому совершенствованию.

М. Умение извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия.

П. знание стилей речи (разговорного, научного, художественного) и их характеристики; умение устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный.

&5.А.упр.18Б.Найти в учебниках тексты трёх стилей, привести примеры.

Вспоминаем, повторяем, изучаем. (17 ч.+3 ч.)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные гла-

сные. Согласные глухие и звонкие, твёрдые и мягкие. Буквы и звуки. Транскрипция.

Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.

Л. Осознание эстетической ценности русского языка; необходимости владения русским языком для учебной деятельности.

М. Умение строить рассуждение, аргументировать свое мнение; извлекать актуальную информацию из текстов , содержащих теоретические сведения; пользоваться словарем иностранного языка.

П. Знание о соотношении произношения и правописания; умение пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания; определять тему, основную мысль текста.

Б.Ответ на вопрос: «Зачем нужно знать, как обозначать на письме произношение звуков?»А.упр.21

Орфограмма.

Морфемный состав слова, орфограмма, как её найти; правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне.

Морфемный разбор слова.

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Усвоение понятий орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знание, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоение опознавательных признаков орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знание, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; умение находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах.

А,Б §7.Упр.28

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Л. Осознание эстетической ценности русского языка, необходимости владения русским языком для учебной деятельности.

П. Знание способов проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; непроверяемых безударных гласных в корне слова; умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Б.Выписать из орф. словаря 10 слов с безудар-ной гласной в корне, соста-вить с ними предложения.А.§8.Упр. 33

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова.

Графическое обозначение изученных орфограмм.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.

П. Знание способов проверки правильности написания согласных букв в корне слова; умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н,р); умение различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать изученные слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне.

§9.Упр.42 или 43 (по выбору)

Правописание непроизноси-мых согласных в корне слова.

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.

Л. Стремление к речевому совершенствованию.

П. Знание способа проверки согласных в корне слова; умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне; выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных.

§10.Упр.49

Буквы и, у, а после шипящих.

Правописание гласных после шипящих

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

П. Умение правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему.

А.упр 52 , Б,С.упр.53, орфограмма № 5- выучить.

Разделитель-ные ъ и ь знаки.

Части слова. Разделительные ъ и ь знаки.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

М. Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание правила употребления разделительных ъ и ь; умение находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; умение правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора.

Упр.56, орфограмму № 6 выучить.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Отличие предлога от приставки.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

М. Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изображенному на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

П. Усвоение понятий орфограммы пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знание о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знание, что предлог – слово, приставка – часть слова; знание о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знание падежей, с которыми употребляются указанные предлоги; умение разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел (раздельное написание); писать предлоги отдельно от других слов; графически обозначать условия выбора раздельного написания; писать через дефис предлоги из-за, из-под; употреблять предлоги в речи

АУпр. 62.Б,Супр.63 Орфограмму № 7 выучить.

Диктант №1 по теме «Повторение изученного в начальной школе».

Орфограммы.

Пунктограммы.

Выполнение контрольной работы.

Л. Способность к самооценке.

М. Способность осуществлять самоконтроль.

П. Умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Р.р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (упр.70)

Текст как речевое произведение. Построение текста. Текст и его основные признаки. Абзац.

Изложение

Л. Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

М. Умение вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание признаков текста; умение анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений ; озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

Завершить работу над изложением

Анализ диктанта и работа над ошибками

Части речи. Глагол.

Части речи самостоятельные и служебные. Глагол: время, лицо и число, род, неопределённая форма.

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение. Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

М. Умение вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приемами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы; знание наречий как неизменяемой части речи; знание об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; умение распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; определять морфологические признаки глагола (время, лицо); употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинения по рисунку; определять тему и основную мысль текста.

упр 82 – А, В, упр 78, прочитать материалы §15, 16 –С. Выучить наречия на с. 38 – А, В, С

-Тся и –ться в глаголах.

Инфинитив и личные формы глагола.

-Тся и –ться в глаголах.

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

Л. Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

М. Умение вычитывать информацию, представленную в схеме; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание способа определения написания –тся и –ться в глаголах; знание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; раздельного написании не с глаголами; умение находить орфограмму в –тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся или –ться ; выделять личные окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами.

Упр 85, правило, с. 41

Личные окончания глаголов.

Глаголы 1 и 2 спряжения. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

упр 89 – А, В, упр 87. таблицу из упр.91 - С выучить

Р.р.Тема текста.

Тема сочинения. Широкая и узкая тема.

Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта

Л. Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение (называние) своих эмоций; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.

М. Умение оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Умение определять самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему.

упр 87 – А, написать сочине-ние-миниатюру – В, С

Имя существитель-ное.

Имя существительное:

число, род, падеж, типы склонения. Употребление и неупотребление на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; употребление е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в таблицах; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П. Знание, на какие вопросы отвечает имя существительное; морфологических признаков существительного (число, род, падеж, типы склонения); знание употребления и неупотребления на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; употребления е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.; умение ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного; правильно употреблять ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.,; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Упр. 100, орфограмму № 8 выучить – А, В, упр 97, выучить таблицу из упр 95 - С

Имя прилагатель-ное.

Имя прилагательное: изменение прилагательных по родам, падежам и числам, согласование прилагательных с существительны-ми.

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

М. Соблюдение в практике письменного общения изученных орфографических правил; Умение создавать письменный текст с учетом замысла.

П. Знание, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными; знание способа определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); умение изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного, умение графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имен прилагательных.

Упр. 104 (А), 105 (В), 106 (С)

Р.р.Сочинение по картине. Описание картины (А.Пластов. «Летом»)

Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова.

Написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему.

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

М. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине: создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание структуры текста типа повествование; использования прилагательных при описании изображенного на жанровой картине; умения описывать изображенное на жанровой картине в устной или письменной форме.

Завершить работу.

Местоимение.

Личные местоимения 1, 2 и 3 лица; склонение личных местоимений; раздельное написании личных местоимений с предлогами.

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

Л. Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию.

М. Соблюдение в практике письменного общения изученных орфографических правил; умение владеть приемами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать свое отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст.

П. Знание о личных местоимениях 1, 2 и 3 лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3 л. после предлогов; умение находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3 л. после предлогов; пересказывать текст сказки.

Упр. 112-А, 114 - В,С

Основная мысль текста.

Тема и основная мысль текста; способы выражения основной мысли текста.

Анализирование заметки и замечания к ней, редактирование заметки. Ответы на контрольные вопросы и задания.

Л. Осознание и определение (называние) своих эмоций; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

М. Умение оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приемами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдать нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли: соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли текста; умение определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ об одном из летних дней); правильно отвечать на контрольные вопросы

Упр.11 Подгтовиться к к/д Контрольные вопросы 1-12 стр.55

Контрольный диктант с грамматичес

ким заданием №2 по теме «Части речи. Повторение изученного в 1-4 классах».

Части речи (существитель

ное, прилагательное, глагол), правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Л. Способность к самооценке.

М. Способность осуществлять самоконтроль.

П. Умение правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23 ч .+ 7 ч.)

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Синтаксис. Пунктуация.

Синтаксис как раздел грамматики. Единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Пунктуация. Знаки препинания конца предложения.

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.

Л. Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание предмета изучения синтаксиса, пунктуации; понимание роли знаков препинания в восприятии смысла предложения, знание названия знаков препинания; сути пунктуационных ошибок; умение разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста.

упр123 - А, сочинить сказку о знаках препинания – В, С

Словосочета-ние.

Строение словосочетания; смысловая связь слов в словосочетании; отличие словосочетания от слова; главное и зависимое слово в словосочетании.

Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.

Л. Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста.

М. Умение находить и исправлять грамматические ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учетом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка.

П. Знание, чем отличается словосочетание от слова; строения словосочетания; смысловой связи слов в словосочетании; умение отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слово в словосочетании; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ. + сущ.» и «прилаг.+сущ.»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложений; различать грамматическую основу и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний.

упр 130, правила на с.61–62 выучить

Разбор словосочета-ния.

Порядок разбора словосочетания; разбор словосочетания по образцу.

Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.

Л. Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста.

М. Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

П. Знание порядка разбора словосочетания; умение выполнять разбор словосочетания по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста.

упр 139 –А 140- В,С

Предложение.

Основные признаки предложения; опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения); знаки завершения.

Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту.

Л. Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

М. Умение вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста).

П. Знание основных признаков предложения; опознавательных признаков для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения); знание знаков завершения; понимание роли интонации в точной передаче смысла речи говорящего; умение по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу,состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль текста.

выписать из текстов литературных произведений 6–8 предложений –В,С

Р.р.Сжатое изложение (упр.№144 «Старый пень» по В.Катаеву).

Приемы сжатия текста; основная мысль текста; заглавие текста; сжатый текст.

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.

Л. Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

М. Умение воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание приемов сжатия текста; умение формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста.

Подготовить устное выступление на тему « Гордость -это это хорошо или плохо?»

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по цели высказывания (повествователь-ные, побудительные, вопросительные).

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

Л. Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; умение создавать разные по цели высказывания предложения с учетом речевой ситуации.

П. Знание видов предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); особенностей интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; умение распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформить; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.

Б, С – упр.149, А – упр.150.

Р.р.Восклица-тельные предложения.

Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицатель-ные); пунктуационное оформление повествователь-ных и побудительных восклицательных предложений.

Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.

Л. Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях.

П. Знание видов предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные); пунктуационного оформления повествовательных и побудительных восклицательных предложений; умение соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунутуационно их оформлять, интонационно верно произносить.

Упр.155

Р.р.Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении.

Тема сочинения (широкая и узкая); основная мысль, стиль сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, об уроке); составление отзыва.

Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей при создании текста сочинения в письменной форме.

М. Умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

П. Знание о теме сочинения (широкой и узкой); об основной мысли, стиле сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, об уроке); о том, как составлять отзыв; распознавать широкую и узкую темы, основную мысль, стиль сочинения; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку.

Упр. 157 (А), 158 (В,С)

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Грамматическая основа предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов).

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы

Л. Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание, что составляет грамматическую основу предложения; второстепенных членов предложения; способов выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого; умение разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.

Упр.№161-А;В,С -162. Индивидуально: из «Сказки о мёртвой царевне...» А.С.Пушкина выписать 20 строк, подч. подл.

Сказуемое.

Сказуемое – главный член предложения. Способы его выражения.

Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

Л. Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание способов выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); умение находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; писать мини-сочинение (описание) по заданным ситуациям с помощью сказуемых; писать изложение по исходному тексту-повествованию.

В,С – упр.166,А – 167.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Употребление тире между главными членами предложения (сущ. в им.п.); пауза между подлежащим и сказуемым в данной конструкции.

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

Л. Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем.

П. Знание условий употребления тире между главными членами предложения (сущ. в им.п.); паузы между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; умение находить предложение с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять указанные предложения предложениями изученной конструкции с опорой на схему; находить основную мысль текста.

Упр. 172.

Нераспростра

ненные и распространен

ные предложения. Второстепен

ные члены предложения.

Нераспространен-ные и распространен

ные предложения. Второстепенные члены предложения.

Различать распространённые и нераспространен

ные предложения, составлять нераспространен

ные предложения и распространять их однородными членами. Распознать виды второстепенных членов предложения.

Л. Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа (работа с текстом «Волшебный мир русской сказки»).

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах.

П. Знание определения нераспространенных и распространенных предложений; общего определения второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); их названия; умение разграничивать нераспространенные и распространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные, какие – второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану.

Работа в группах: подобрать текст для диктанта с учётом изуч. материала по синт. и пунктуации.

Дополнение.

Способы выражения дополнения.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.

Л. Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание определения понятия «дополнение», способов выражения дополнения; графического обозначения дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного сущ. в вин. п. без предлога; умение находить дополнение в предложении; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложение дополнениями; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в вин. п. без предлога.

Индивидуально: упр.181 А,В,С: упр.182.

Определение.

Способы выражения определений.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

Л. Стремление к совершенствованию собственной речи.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

П. Знание понятия «определение», способа выражения определения; графического обозначения определения как члена предложения; роли определения в усилении выразительности художественного описания; умение находить определение в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст.

Работа в группах: составить предложения по сюжетному рисунку.

Обстоятельст-во.

Способы выражения обстоятельств.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

Л. Уважительное отношение к родному языку.

П. Знание определения понятия «обстоятельство»; способов выражения обстоятельства; умение графически обозначать обстоятельство как член предложения; знание о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; о роли обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания; умение находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обтоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания; различать второстепенные члены предложения; умение составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам; рассказывать о главных и второстепенных членах по плану.

Упр.№197-А,В;№198-С.Индивидуально: отв. на вопрос

Предложения с однородными членами.

Однородные члены предложения; интонация перечисления в предложениях с однородными членами.

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами.

Л. Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текст с определенным задание.

П. Знание определения однородных членов предложения; интонации перечисления в предложениях с однородными членами; знание, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); умение находить однородные члены; составлять предложения с однородными сказуемыми.

Упр.200 – А,Б; №202 –С.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Запятая между однородными членами (перечислительная интонация, бессоюзная связь, союзы а, но ). Непостановка запятой (перечислительная интонация, одиночный союз и); постановка двоеточия в предложениях с однородными членами при обобщающем слове.

Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

Л. Стремление к совершенствованию собственной речи.

П. Знание условий постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация, бессоюзная связь, союзы а, но ) и непостановки запятой (перечислительная интонация, одиночный союз и); условий постановки двоеточия в предложениях с однородными членами при обобщающем слове; схемы предложений с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; соблюдение правильной интонации при чтении предложений с однородными членами; умение обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами; составлять схемы предложений с однородными членами; находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Выучить пунктограмму №2, С–упр.208, А,Б -209.

Предложения с обращениями.

Предложения с обращением; возможность смешения подлежащего и обращения. Обращение, выраженное словом или сочетанием слов.

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.

Л. Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно использовать различные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

П. Знание определения обращения; опознавательных признаков выделения обращения в устной речи – звательной интонации; правила постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; возможности смешения подлежащего и обращения; умения распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

С-составить предложения с обращением, используя речевую ситуациюА,Б – упр.210

Р.р. Письмо.

Цель и назначение писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи текстов писем. Эпистолярный жанр. Адрес.

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями..

М. Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

П. Знание цели и назначения писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); умение определять стили речи текстов писем; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображенное на рисунке.

Работа в группах:определить различия между письмом и Интернет-сообщением.

Синтаксичес-кий разбор простого предложения.

Разбор простого осложнённого предложения; порядок синтаксического разбора (устный и письменный) простого предложения.

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.

Л. Стремление к совершенствованию собственной речи.

М. Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

П. Знание порядка синтаксического разбора простого предложения; умение выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Упр. №228, синт. разбор по плану.

Р.р. Сочинение по картине (упр.229) (Ф.Решетников. «Мальчишки»)

Основная мысль высказывания; рассказ по картине – один из видов повествования.

Написание сочинения.

М. Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Усвоение понятия основной мысли высказывания; знание, что рассказ по картине – один из видов повествования; представление о замысле художника; способов раскрытия основной мысли в сочинении по картине; умение составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль текста.

Закончить работу.

Пунктуацион

ный разбор простого предложения.

Знаки препинания в простом предложении, при однородных членах, при обращении.

Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения.

Л. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

М. Умение определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

П. Знание порядка пунктуационного разбора простого предложения; умение выполнять пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

Упр.231. Индивидуально: из стих. «Бородино» выписать простые предл. с однородн. членами и обращениями.

Простые и сложные предложения.

Простые и сложные предложения. Грамматическая основа предложения.

Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать основную и дополнительную информацию, преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

П. Знание структурных различий простых и сложных предложений; деления сложных предложений на 2 группы (союзные и бессоюзные); функции запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения; правила постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; возможности смешения сложных предложений и простых предложений с однородными членами с союзами а, и; умения определять количество грамматических основ в предложении; средства связи в сложных предложениях; место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного: составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что, когда, чтобы и т.д.; писать рассказ по изображенному на рисунках.

С- упр.236;А,В: упр.238

Синтаксичес-кий разбор сложного предложения.

Порядок синтаксического разбора сложного предложения

Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.

Л. Интерес к чтению.

М. Умение определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

П. Знание порядка синтаксического разбора сложного предложения; умение выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору текста изобразить отличительные особенности животного.

Упр. №242

Контрольный диктант №3 по теме «Синтаксис и пунктуация»

Знаки препинания в простом и сложном предложении, при однородных членах, при обращении.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Л. Способность к самооценке.

М. Способность осуществлять самоконтроль.

П. Умение правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять синтаксический разбор предложения.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Прямая речь.

Прямая речь и слова автора; интонация при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними; знаки препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними

Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.

Л. Осознание ответственности за произнесенное и написанное.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

П. Знание, что такое прямая речь и слова автора; знание об интонации при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними; правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схем предложений с прямой речью; умение разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью, структурно изменять предложения с прямой речью (менять позицию прямой речи по отношению к словам автора); употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

Упр №247-А; №249-Б,С

Р.р. Диалог.

Диалог, реплика; знаки препинания при диалоге. Диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Реплика-стимул, реплика-реакция.

Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).

Л. Осознание ответственности за произнесенную и написанное; интерес к созданию собственного текста-диалога, к ведению диалога.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работать в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учетом речевой ситуации.

П. Знание, что такое диалог, реплика; правил постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; умение распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Работа в парах: записать телефонный разговор со сверстником, употребляя речевые формулы вежливости

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация»

Знаки препинания в простом и сложном предложении. Главные и второстепенные члены предложения.

Контрольный опрос и выполнение заданий по теме раздела.

Л. Стремление к речевому совершенствованию

М. Умение обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах.

П. Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять пунктуационный разбор предложений; составлять предложения по схемам.

Контр. вопросы на стр.119 1-6. Упр.248.

Р.р. Сжатое изложение (по Е.Мурашовой) по упр.261

Диалог, реплика; знаки препинания при диалоге, составление диалога на заданную тему по указанной схеме; диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Сжатие текста и написание изложения

Л. Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

П. Знание понятий «диалог», «реплика»; правила постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; умение распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Подготовиться к диктанту.

Контрольная работа № 4 с грамматичес

ким заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация».

Знаки препинания в простом и сложном предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Слово как часть речи; разбор слова по составу.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Л. Способность к самооценке.

М. Способность осуществлять самоконтроль.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12 ч.+3 ч.)

Анализ диктанта. Работа над ошибками Фонетика. Гласные звуки.

Фонетика, группы и подгуппы звуков речи в русском языке, образование гласных и согласных звуков, транскрипция; гласные и согласные звуки.

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».

Л. Интерес к изучению языка.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в схеме; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

П. Знание предмета изучения фонетики, группы и подгуппы звуков речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков, элементов транскрипции; смыслоразличительной роли звуков; умение различать гласные и согласные звуки по способу образования; подбирать односложные слова с разными ударными гласными звуками, записывать их, используя элементы транскрипции.

Упр. № 265 или 266 (по выбору).

Согласные звуки.

Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. Сонорные согласные, шипящие.

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

Л. Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков и звуков в потоке речи.

П. Знание об образовании согласных звуков, перечня согласных звуков; о смыслоразличительной роли согласных звуков.

Р.р. упр.273

Изменение звуков в потоке речи.

Сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; произношение согласных на месте буквосочетаний чн, чт в словах.

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

П. Знание сильной и слабой позиции гласных и согласных, связанной с изученными орфограммами; знание, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; правила произношения согласных на месте буквосочетаний чн,чт в словах типа что, конечно, чтобы; умение анализировать правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования; правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков; определять основную мысль текста; составлять памятку о том, как нужно читать вслух.

А. упр.276.В,С – записать 2 скороговорки, определить, что отрабатывается с их помощью.

Согласные твердые и мягкие.

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

Л. Стремление к совершенствованию собственной речи.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание пар согласных по твердости – мягкости, а также непарных согласных; познакомиться с элементами транскрипции; умение различать согласные звуки по твердости – мягкости; называть пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; правильно произносить указанные слова.

АВС – выписать из упр.279 по 2 слова, в которых все звуки твёрдые/ мягкие.

Р.р. Повествование Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский. «Шкатулка»)

Типы речи (повествование, описание, рассуждение ). Композиция повествования.

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.

Л. Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

М. Умение воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание типа речи, роли описания в художественном повествовании; знание структуры текста типа повествование, способов включения описания в повествование; умение определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывать принадлежность текста к определенному стилю речи; составлять план текста; пересказывать исходный текст в письменной форме.

Завершить работу.

Согласные звонкие и глухие.

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

Л. Стремление к совершенствованию собственной речи.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; пар согласных по глухости – звонкости, а также непарных согласных; о смыслоразличительной роли согласных звуков; умение различать согласные по глухости – звонкости; называть пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; распознавать в словах глухие и звонкие согласные.

Работа в группах: написать сказку о том, как появились сонорные звуки.

Графика. Алфавит.

Графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики с графикой. Письмо и каллиграфия.

Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии. Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.

Л. Интерес к изучению языка.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с орфографическим словарем.

П. Знание предмета изучения графики; знание о различии между звуками и буквами; знание русского алфавита и его назначения; умение различать звуки и буквы; сопоставлять звуковой и буквенный состав слова; правильно произносить названия букв; воспроизводить алфавит наизусть; располагать слова в алфавитном порядке; правильно читать указанные аббревиатуры; находить и исправлять ошибки, связанные со смешением звуков и букв.

Написать сочинение-миниатюру «Для чего каждому нужно знать алфавит?»

Р.р.Описание предмета. Сочинение-описание.

Описание как функционально-смысловой тип речи; структура текста типа описание, особенности описания.

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.

М. Умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме.

П. Знание об описании как о функционально-смысловом типе речи; знание структуры текста типа описание, об особенностях описания в разных стилях речи; умение различать описание предмета в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение-описание предмета.

Упр. 302

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Употребление и неупотребление Ь для обозначения мягкости согласных. Написание сочетаний букв, чк, чн, нч, рщ.

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Л. Стремление к совершенствованию собственной речи.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем.

П. Знание о роли Ь для обозначения мягкости согласных; правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных; умение находить в словах мягкий согласный; употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия его выбора; разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.

АВ – упр.306 С- 307

Двойная роль букв е, ё, ю,я.

Соотношение буквы и звука. Звуковое значение букв.

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Л. Интерес к изучению языка.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; умение различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; правильно оформлять диалог на письме.

АВ – упр.31 С-упр.314

Орфоэпия. Слог. Ударение.

Орфоэпическая норма. Особенности ударения в русском языке. Орфоэпический словарь.

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.

Л. Воспитание интереса к изучению языка; способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных форм.

П. Знание предмета изучения орфоэпии; представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях; правильное произношение указанных слов; умение находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки, объяснять причины их возникновения.

Упр. 316 - АВС

Фонетический разбор слова. Звукопись как выразительное средство устной речи.

Фонетическая транскрипция. Звукопись.

Фонетический разбор.

Л. Воспитание интереса к изучению языка; способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

М. Умение определять последовательность действий, работать по плану.

П. Знание порядка фонетического разбора слова; умение выполнять фонетический разбор слова (устный и письменный).

Фонетич. разбор. Индивидуальное задание: сравнить стих.

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

Звук как основная единица языка. Звуки речи. Изменение звуков в потоке речи.

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.

Л. Стремление к речевому совершенствованию

М. Умение обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах.

П. Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделиров. диалог; находить и исправлять ошибки; правильно писать слова, трудные по написанию и произношению.

Ответить на контр. вопросы 1-5, подготовить слова для диктанта.

Р.р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)

Тип речи – описание. Натюрморт.

Написание сочинения.

М. Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображаемому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения.

П. Знание понятия «натюрморт», композиции; умение устно описывать изображенное на картине, раскрывая замысел художника.

Подготовиться к диктанту.

Диктант № 5 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Звук как основная единица языка. Звуки речи. Изменение звуков в потоке речи. Правописание гласных и согласных в корне слова.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Л. Способность к самооценке.

М. Умение осуществлять самоконтроль.

А – упр.328,ВС – упр.329

Лексика. Культура речи. (6 ч.+2 ч.)

Анализ диктанта.

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова

Лексикология; функция слова в языке, понятие «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья», «грамматическое значение слова»; разграничение лексического и грамматического значения слова. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Однозначные и многозначные слова.

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Л. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию), создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

П. Знание предмета изучения лексикологии; функции слова в языке, содержания понятий «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знание основных способов толкования лексического значения слова; понятия «грамматическое значение слова»; умение толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Знание содержания понятий «однозначные слова» и «многозначные слова», способов отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; об общем сходстве между разными значениями многозначного слова; умение распознавать однозначные и многозначные слова; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; писать сочинение-рассуждение на заданную тему.

А – упр.337,ВС –упр.338.

Прямое и переносное значение слов

Прямое и переносное значение слов. Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении.

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.

Л. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

П. Знание понятий прямого и переносного значения слов, отражения в толковом словаре переносного значения слова, роли слов с переносным значением в художественных произведениях; умение находить слова с переносным значением в тексте; определять прямое и переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением.

Творч. индивид. работа:сделать рисунок, где видно переносн. значение слов, написать предложения с этими словами.

Омонимы

Омонимы. Различие между омонимами и многозначными словами, отражение омонимов в толковом словаре.

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.

П. Знание содержания понятия «омонимы»; о различии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; умение находить омонимы; отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре.

АВС – упр.357

Синонимы

Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов; связь синонимов и многозначных слов, функция синонимов в речи (выразительность, средство свяи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов).

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств.

П. Знание содержания понятия «синонимы», понимание смысловых и стилистических различий синонимов; о связи синонимов и многозначных слов, о функции синонимов в речи (выразительность, средств связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов), о словаре синонимов; умение определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические различия слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

Индивид. задание: написать по 5 пар антонимов и синонимов.АВС- упр.367

Р.р. Устное сочинение по картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь»)

Тип речи – описание. Пейзаж. Описание природы.

Написание сочинения.

М. Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Умение описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов .

Повтор. теоретические сведен.

Антонимы

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению.

Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание содержания понятия «антонимы»; о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи; умение находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам; использовать антонимы при описании изображенного на рисунке.

АВС – упр.371

Повторение изученного в разделе «Лексика»

Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, переносное значение слова.

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.

Л. Интерес к созданию собственных текстов.

М. Умение вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты.

П. Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщение о любом словаре по плану.

Работа в группах: подгот. сообще-ния о словарях по плану.

Р.р. Подробное изложение (К.Паустовский

«Первый снег»).

Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста.

Написание изложения.

Л. Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

М. Умение воспринимать прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; умение соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание о роли деталей в художественном описании предмета; умение составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; создавать текст на основе исходного.

Морфемика. Орфография. Культура речи. (18 ч.+4 ч.)

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Морфема как предмет изучения морфемики. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова; выделение в слове морфемы; Морфемы – значимые части слова.

Морфемный анализ слов. Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов

Л. Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; умение воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы литературного языка.

П. Знание содержания понятия «морфема», предмета изучения морфемики; об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова; умение выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы – значимые части слова; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова; определять форму указанных слов; озаглавливать текст; устно пересказывать исходный текст.

Упр. 378

Окончание

Основа слова. Окончание.

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.

Л. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание определения окончания слова, грамматического значения окончаний разных частей речи; знание о нулевом окончании и его грамматическом значении, о способе обозначения нулевого окончания; уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; соотносить окончание с его грамматическим значением.

АВС – упр.382

Основа слова

Основа слова. Окончание.

Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

Л. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знание определения основы слова; знание, что в основе слова заключено его лексическое значение; умение выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст, определять стиль речи.

АВ упр.387,С – упр.389

Р.р.Обучающеесочинение по личным впечатлениям в форме письма

Эпистолярный жанр. Стили речи.

Написание сочинения.

М. Развитие способности адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание о стилях речи, об обязательных элементах композиции письма; умение составлять собственный текст по личным впечатлениям в форме письма.

Закончить работу

Корень слова

Корень. Однокоренные слова.

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки.

П. Знание определения корня слова; знание, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов, что однокоренные слова могут быть словами и одной части речи, и разных частей речи; умение правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов; писать мини-сочинение по плану.

Упр.396

Р.р.Рассужде-ние. Сочинение-рассуждение

Тип речи – рассуждение. Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.

Написание сочинения.

М. Умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно,правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание о рассуждении как о функционально-смысловом типе речи, знание о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы речи (описание, повествование); умение находить структурные элементы рассуждения (тезис, доказательство) в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста в устной форме; писать текст сочинения-рассуждения на одну из тем по выбору.

Закончить работу.

Суффикс

Суффикс как значимая часть слова. Суффикс как словообразовательная морфема.

Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Л. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание определения суффикса, смыслового значения суффикса; умение правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов.

А –упр.410,ВС – упр.414

Приставка

Приставка как словообразовательная морфема. Приставка как значимая часть слова. Значение приставок.

Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

Л. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание определения приставки, смыслового значения приставки; умение правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; определять состав слова.

От глагола лететь образов. новые слова с разными приставками. Упр.418

Р.р.Обучающеевыборочное изложение с изменением лица рассказчика.

Выделение в тексте главной и второстепенной информации. Тип речи.

Написание изложения.

Л. Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

М. Умение воспринимать одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; умение соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание характеристики выборочного изложения;(воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста); умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Чередование звуков. Беглые гласные.

Беглые гласные как варианты чередования.

Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания.

П. Знание видов чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, отражения некоторых чередований на письме; перечня чередующихся звуков; знание о чередовании гласных о и е нулем звука в одной и той же морфеме; умение распознавать чередование гласных и согласных звуков в корне при образовании и изменении слов; распознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с чередующимися согласными и гласными по образцу; подбирать слова с беглыми гласными к данным по образцу; составлять продолжение текста в письменной форме.

АВС упр.428

Варианты морфем

Варианты морфем.

Работа с однокоренными словами.

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание содержания понятия «варианты морфем»; умение различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам

Упр.431, инд. выпис. предл. по теме

Морфемный разбор слова

Порядок морфемного разбора. Членение слова на морфемы.

Работа с однокоренными словами.

Устный и письменный морфемный разбор.

Л. Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

М. Способность определять последовательность действий, работать по плану.

П. Знание порядка морфемного разбора слова; умение выполнять морфемный разбор слова (устный и письменный).

Упр.432

Правописание гласных и согласных в приставках

Правописание неизменяемых приставок.

Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

М. Умение соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание правила правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок на з- (с-); способа проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции; умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; подбирать к указанным словам однокоренные с беглым гласным в приставках.

А.упр. 434,ВС-436

Буквы з,с на конце приставок.

Приставки на з-с

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

М. Соблюдение в практике письменного общения изученное орфографическое правило; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

П. Знание правила написания букв з,с на конце приставок; знание о единообразном написании приставки с-; знание словарных слов, представленных в теме; умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Орф.11;А-441,ВС-443

Буквы а-о в корне лаг-лож

Корни лаг-лож.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

М. Соблюдение в практике письменного общения изученного орфографического правила; умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения.

П. Знание правила написания букв а-о в корне –лаг-лож; знание, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме.

А-447,ВС-448;орф.12

Буквы а-о в корне раст-рос-ращ

Корни

-раст-ращ-рос-

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

П. Знание правила написания букв а-о в корне –раст-рос-; знание слов-исключений; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям.

Орф.13,Упр.454подг.456

Буквы ё-о после шипящих в корне

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило, распределительный диктант

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

П. Знание правила написания букв ё-о после шипящих в корне; слов-исключений; написания слов с непроверяемыми безударными гласными после шипящих в безударном положении; умение подбирать слова с изученными видами орфограмм для диктанта.

А-459,ВС-460

Буквы и-ы после ц

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

П. Знание правила написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на –ция, в окончаниях, в суффиксах; знание слов-исключений; умение правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е в корне, проверяемой ударением, и букв и-ы после ц в разных частях слова; озаглавливать текст.

Упр.463стр.41,вопросы

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание приставок.

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.

Л. Интерес к созданию собственных текстов.

М. Умение вычитывать информацию, представленную в форме таблицы, способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

П. Умение правильно отвечать на контр. вопросы по разделу; анализировать изученный материал, представл. в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи.

Подг. к контр. дикт., упр.467

Контрольный диктант № 6 по теме «Морфемика. Орфография».

Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание приставок.

Написание диктанта

Л. Способность к самооценке.

М. Способность осуществлять самоконтроль

П. Умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками

Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание приставок.

Выполнение работы над ошибками.

Л. Способность к самооценке

М. Способность осуществлять самоконтроль

П. Умение применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками.

Подг.Упр.470

Р.р. Сочинение по картине (П.Кончалов

ский. «Сирень в корзине»)(упр.470)

Устное описание предмета. Тема. Основная мысль текста.

Написание сочинения.

М. Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание о роли деталей в художественном описании, содержания понятия «натюрморт»; умение описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

Закончить работу

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное. (15 ч+5 ч)

Имя существитель-ное как часть речи

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существительных, синтаксическая роль в предложении. Употребление в речи.

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.

Л. Осознание ответственности за произнесенное.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем; строить рассуждение.

П. Знание, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знание морфологических признаков существительных (род, число, падеж), о синтаксической роли существительных; умение доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.

Стр.46,упр.476, С — устный рассказ о сущ.

100

Р.р. Доказатель-ства в рассуждении

Сочинение-рассуждение

Структура рассуждения. Тезис, доказательства, вывод в рассуждении.

Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод.

Сочинение-рассуждение.

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию,

достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

М. Умение адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т. д.), создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нем структурных элементов данного типа речи; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание структуры рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении; уметь анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); создавать текст сочинения-рассуждения на тему по выбору.

Сочинение по упр.484

101

Имена существитель

ные одушевленные и неодушевлен

ные

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных

Написание диктанта, выделение одушевлённых имен существительных как членов предложения. Составление словосочетаний и предложений.

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке.

П. Знание основных различий между одушевленными и неодушевленными существительными; умение распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; составлять словосочетания и предложения с использованием одушевленных и неодушевленных существительных.

Упр.486-А,У.487 -ВС

102

Имена существитель

ные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных: в названиях улиц и площадей, исторических событиях, книг, журналов, газет, картин, спектаклей и т.д.

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные.

Л. Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации.

П. Знание основания для деления существительных на собственные и нарицательные, правила употребления большой буквы в именах собственных , умение правильно писать собственные имена, заглавия книг, газет и т.п.; графически обозначать условия выбора верных написаний; разграничивать омонимичные формы имен собственных и нарицательных; озаглавливать текст.

Упр.498

103

Род имен существитель

ных.

Род как постоянный признак имен существитель

ных.

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать и дополнять информацию, представленную в таблице.

П. Знание о грамматической категории рода существительных, о возможном нарушении норм русского литературного языка при определении рода существительных; умение согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Упр.507

104

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Число имён существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения.

П. Знание о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа; умение распознавать существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; озаглавливать текст; пересказывать текст.

АВС — упр.512

105

Р.р. Сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница»)

Сжатое изложение текста. Типы речи: повествование, описание. Заголовок.

Написание изложения.

Л. Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

М. Умение воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание структуры рассуждения, повествования; умение находить ключевые слова в каждой части текста; включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Подг. к словарному диктанту

106

Имена существитель

ные, которые имеют форму только единственного числа

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

П. Знание о лексических группах существительных, которые имеют форму только единственного числа; умение распознавать существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, которые имеют форму только множественного или только единственного числа.

А-упр.518,ВС-517

107

Три склонения имен существитель-ных.

Три склонения имен существительных.

Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

П. Знание о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; о начальной форме существительного; умение находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.

Упр.525

108

Падеж имен существитель-ных

Система падежей в русском языке. Падежные окончания существительных.

Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание названий падежей, их значения, порядка их следования, падежных вопросов; порядка рассуждения для правильного определения падежа существительного; знание смысловых вопросов; знание о соотношении предлогов в, из, на, с; умение правильно определять падеж существительного; находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; верно употреблять предлоги с указанными падежами; ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительных в предложении.

Выуч. падежи, упр.531

109

Правописание гласных в падежных окончаниях существитель

ных в единственном числе.

Система падежей в русском языке. Падежные окончания существительных.

Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме.

П. Знание правила правописания гласных е,и в падежных окончаниях существительных в ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); знание порядка рассуждения для применения правила; умение распознавать существительные с изучаемой орфограммой; правильно писать гласные е, и в безударных падежных окончаниях сущ. В ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

Орф.17,упр.536-А; 537-ВС

110

Контрольный диктант №7 по теме «Имя существитель-ное»

Написание диктанта

Л. Способность к самооценке.

М. Способность осуществлять самоконтроль.

П. Умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

111

Р.р.Подробное изложение с изменением лица.

Подробное изложение текста с изменением лица. Типы речи: повествование, описание.

Написание изложения.

Л. Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

М. Умение воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста с изменением формы лица; умение соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей; умение излагать содержание исходного текста с изменением лица.

Подг. Упр.547

112

Р.р.Изложение с изменением лица

Подробное изложение текста с изменением лица. Типы речи: повествование, описание.

Написание изложения.

113

Множествен-ное число имен существитель-ных.

Правильное употребление имён существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы.

Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на –и, -ы, -а, -я, об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, сапоги и т.д., о правописании существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; умение правильно склонять существительные во множественном числе; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Упр.555, инд.-рассказ о числе сущ.

114

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существитель

ных.

Буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

П. Знание правила правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; умение правильно писать о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных написаний; находить орфограммы-буквы о-е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Подг. к дикт. по упр.559, вопр.Стр.78

115

Повторение изученного по теме «Имя существитель

ное» Проверочная работа.

Морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Употребление в речи.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Л. Способность к самооценке.

М. Умение адекватно понимать информацию письменного сообщения.

П. Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст.

Морф. разбор слов

116

Морфологичес

кий разбор имени существитель-ного.

Морфологичес

кие признаки существительно

го.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

М. Умение определять последовательность действий, работать по плану.

П. Знание порядка морфологического разбора имени существительного; умение выполнять морфологический разбор имени существительного.

Упр.563

117

Р.р. Устное сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Под

московье»)

Сочинение. Типы речи: повествование, описание.

Составление устного описания картины. отзыва.

М. Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображаемому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

П. Знание об элементах рассуждения в описании; умение включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

Инд. упр.564 Подг к диктанту

118

Диктант № 8

по теме «Имя существитель-ное»

Морфологичес

кие признаки сущест. Правописание падежных окончаний, правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существитель

ных.

Написание диктанта

Л. Способность к самооценке.

М. Умение осуществлять самоконтроль.

П. Умение правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова.

Имя прилагательное (7 ч .+ 5 ч.)

119

Анализ диктанта и работа над ошибками. Имя прилагатель-ное как часть речи.

Имя прилагательное как часть речи, морфологические признаки прилагательного (род,число, падеж); синтаксическая роль.

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Л. Осознание ответственности за произнесенное.

М. Умение преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.).

П. Знание характеристики имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знание особенностей употребления прилагательных в речи; умение определять морфологические признаки прилагательного (род, число, падеж); подбирать синонимы к указанным прилагательным; употреблять прилагательные в речи; озаглавливать текст, определять основную мысль текста, стили речи; делить текст на смысловые части.

Стр.85,упр.А-577,ВС-574

120

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных.

Падежные окончания прилагательных. Согласование прил. с сущ.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

П. Знание правила правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; порядка рассуждения для верного определения окончания прилагательного; правила написания букв о-е в окончаниях прилагательных после шипящих; умение находить в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять порядок рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на –ый, -ий, -ой в форме мужского рода); правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Орф.18-19;упр.580

121

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных

Падежные окончания прилагательных. Согласование прил. с сущ.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.

Упр.583

122

Р.р.Описание животного. Изложение (А.Куприн. «Ю-ю»)

Озаглавливание. Повествование с элементами описания животного. Стиль текста.

Написание изложения.

Л. Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию.

М. Умение воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; умение соблюдать в процессе письменного пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание структуры текста типа описание (описание животного в художественном стиле); задач художественного описания животного, использования образно-выразительных средств в художественном описании; умение озаглавливать текст, устно пересказывать содержание исходного текста; создавать текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания.

Упр.587 работа для конкурса

123

Прилагатель-ные полные и краткие

Полная и краткая форма прилагательных, грамматические особенностях кратких форм прилагательных, синтаксическая роль, правописание кратких прилагательных с основой на шипящий.

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными.

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях.

П. Знание о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилагательных, об их синтаксической роли, знание правила правописания кратких прилагательных с основой на шипящий; умение различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно ставить ударение в кратких формах прилагательных; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Орф.20, упр.590

124

Р.р.Описание животного на основе изображенного.

Описание животного, изображенного на картине.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о специфике описания животного, изображенного на картине; знать полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилагательных, об их синтаксической роли, правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий; различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно ставить ударение в кратких формах прилагательных; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Упр.598

125

РР. Контрольное сочинение. Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

Описание животного, изображенного на картине.

Написание сочинения.

126

Морфологиче

ский разбор имени прилагательно

го

Порядок морфологического разбора имени прилагательного. Морфологические признаки.

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

М. Умение определять последовательность действий, работать по плану.

П. Знание порядка морфологического разбора имени прилагательного; умение выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Упр.601 стр.96, вопросы

127

Р.р. Устное сочинение «Как я испугался»

Повествователь-ный текст с элементами описания животного.

Написание сочинения

М. Умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Умение создавать собственный текст по заданному плану; включать в повествовательный текст элементы описания животного.

128

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных.

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.

Л. Способность к самооценке

М. Умение адекватно понимать информацию письменного сообщения; пользоваться толковым словарем.

П. Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе.

Подг. к диктанту, упр.602

129

Диктант №9 и проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Л. Способность к самооценке.

М. Способность осуществлять самоконтроль.

П. умение правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова.

130

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Р.Р. Сочинение «Мое любимое животное»

Художественное описание животного. Основная мысль. Выбор заглавия.

Написание сочинения

П. Умение составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли.

Закончить работу

Глагол (27 ч. +6 ч.)

131

Глагол как часть речи

Глагол как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль. Употребление глаголов в речи.

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.

Л. Осознание ответственности за произнесенное.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание характеристики глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; умение доказывать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола.

Стр. 97-98, упр.607

132

Не с глаголами.

Не с глаголами. Глаголы-исключения.

Повторить правописание не с глаголами; формировать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдать нормы речевого этикета.

П. Знание правила написания не с глаголами; умение правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; рассказывать о глаголе в форме научного описания.

Орф.21,упр.614

133

Р.Р.Рассказ

Тип речи – повествование. Рассказ по сюжетным картинкам.

Создание устного рассказа по иллюстрациям

М. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; умение выступать перед аудиторией сверстников.

Знание о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; умение составлять устный рассказ по сюжетным картинкам.

Упр.619(устно)

134

Неопределен-ная форма глагола.

Инфинитив на

–ть (- ться), -ти (-тись), -чь (чься).

Образовать глаголы в неопределенной форме.

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для воспроизведения исходного текста в устной форме.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

П. Знание, что неопределенная форма глагола – это начальная форма; окончаний неопределенной формы, правила употребления ь после ч в неопределенной форме; умение распознавать глаголы в неопределенной форме; образовывать неопределенную форму от заданных глаголов; правильно писать в неопределенной форме ь после ч ; графически обозначать условия выбора написания; пересказывать исходный текст в устной форме.

Орф.22, упр.629

135

Употребление неопределен-ной формы.

Инфинитив на

–ть (- ться), -ти (-тись), -чь (чься) Употребление неопределенной формы..

Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

Подг. к словар.дикт.

136

Правописание

–тся и –ться в глаголах.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

П. Знание условий выбора написания –тся и –ться в глаголах; о произношении ца в глаголах на месте –тся и –ться; умение правильно произносить глаголы на –тся и –ться; правильно ставить вопрос к указанным глаголам; правильно писать –тся или –ться в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Орф.23,упр.А-634,ВС-635

137

Виды глагола

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Образование от данных глаголов глаголов другого вида.

Л. Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; пользоваться орфографическим словарем.

П. Знание видов глагола, их значения, видовых пар глаголов; знание различий между глаголами совершенного и несовершенного вида; умение пользоваться приемом распознавания видов глагола по вопросам, по значению; определять вид глагола; распознавать видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи

Упр.639

138

Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Способы образования видовых пар.

Образование от данных глаголов глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

Упр.644

139

Буквы е-и в корнях с чередованием

Буквы е-и в корнях с чередованием:

бер-бир

дер-дир

мер-мир

пер-пир

тер-тир

стел-стил.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Л. Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

П. Знание перечня корней с чередованием е-и, условия выбора букв е-и в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением; умение правильно писать слова с чередованием е-и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Орф.24, упр.647

140

Буквы е-и в корнях с чередованием

Буквы е-и в корнях с чередованием:

бер-бир

дер-дир

мер-мир

пер-пир и др.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Состав. предложения со словами

141

Р.р. Невыдуманный рассказ (о себе)

Текст. Тема. Особенности рассказа.

Самостоятельное составление устного рассказа о себе.

М. Умение создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; умение выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении

П. Знание, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие; о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе; умение составлять устный рассказ от 1-ого лица на основе жизненного опыта («Как я однажды…») и рассказывать его.

Подг. к контр. диктанту

142

Контрольный диктант № 10 по теме «Глагол»

Буквы е-и в корнях с чередованием:

Инфинитив на

–ть (- ться), -ти (-тись), -чь (чься).

Написание диктанта

Л. Способность к самооценке

М. Способность осуществлять самоконтроль.

П. Умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

143

Анализ диктанта и работа над ошибками

Буквы е-и в корнях с чередованием. Инфинитив на

–ть (- ться), -ти (-тись), -чь (чься).

Анализ диктанта, работа над ошибками

Л. Способность к самооценке

М. Способность осуществлять самоконтроль

П. Умение применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками.

Выучить словар. слова

144

Время глагола

Вид и время глагола. Образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида.

Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.

Л. Осознание лексического и грамматического богатства русского языка.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание об изменении глаголов по временам; умение определять вид и время глаголов.

Орф.2, упр.654

145

Прошедшее время

Глаголы в прошедшем времени, способ образования и изменения глаголов прошедшего времени.

Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.

Л. Стремление к речевому совершенствованию.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание об изменении глаголов в прошедшем времени, о суффиксе, служащем для образования прошедшего времени, знание правила написания безударной гласной перед суффиксом –л- в прошедшем времени, о правильном ударении в глаголах прошедшего времени; умение изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе – по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом –л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени.

Упр.А-655, ВС-657

146

Настоящее время

Глаголы в настоящем времени, образование глаголов настоящего времени. Их значение.

Составление связного текста «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.

Л. Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Знание, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.); Умение распознавать глаголы в форме настоящего времени; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

Упр.659

147

Будущее время

Две формы (простая и сложная) будущего времени, способы образования форм будущего времени.

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как изменится мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».

Л. Стремление к речевому совершенствованию.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

П. Знание форм будущего времени, способов образования форм будущего времени; умение распознавать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени; образовывать формы будущего времени глагола в речи.

Упр.665

148

Спряжение глаголов

I и II спряжение глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Способы определения спряжения глаголов.

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

Л. Стремление к речевому самосовершенствованию.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание определения спряжения глагола, личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, о правильном ударении в глаголах облегчит, упростит; умение определять спряжение глагола; изменять указанные глаголы по лицам и числам; правильно произносить указанные глаголы.

Стр.121 выучить окончания

149

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

I и II спряжение глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Способы определения спряжения глаголов. Гласные в безударных личных окончаниях глаголов.

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на сюжетных картинках; создавать устный и письменный тексты, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные; применять порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударныз личных окончаниях глаголов(в том числе в глаголах с чередованием согласных); графичесуки обозначать условия выбора правильных написаний; использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; озаглавливать текст; употреблять глаголы-синонимы в речи.

Орф.25, упр. А-675, ВС-677

150

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Орф.25, упр.681

151

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

I и II спряжение глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Способы определения спряжения глаголов.

Орф.25, упр.686

152

Морфологичес

кий разбор глагола

Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении.

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

М. Способность определять последовательность действий, работать по плану.

П. Знание порядка морфологического разбора глагола; умение выполнять морфологический разбор глагола (устный и письменный).

Выполн. морф. разбор глаголов

153

Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)

Текст. Тема. Основная мысль. Приёмы сжатия.

Написание изложения.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме с изменением лица; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; владение диалогом и нормами речевого поведения.

Производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

154

Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)2

Текст. Тема. Основная мысль. Приёмы сжатия.

Написание изложения.

Повт. орф.22

155

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Употребление ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа; находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Упр.693, подг.692

156

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Ь в глаголах во 2-м лице. , Неопределённая форма глагола, оканчивающаяся на шипящую.

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица ед.ч. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Вопросы стр.135

157

Употребление времен

Употребление времен. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Л. Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

М. Умение извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П. Знание об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом; умение употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при продолжении рассказа о событиях прошлого в устной форме.

Выполнить разборы

158

Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

Употребление времен. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).

Л. Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.

М. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на сюжетных рисунках; умение создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

П. Умение составлять рассказ (спортивный репортаж) по данному началу с использованием сюжетных рисунков; употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

Упр.на выбор 696 или 697

159

Повторение изученного по теме «Глагол».

Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола.

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.

Л. Способность к самооценке

М. Умение адекватно понимать письменные высказывания.

П. Умение правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рассказывать об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе.

Упр.700

160

Повторение изученного по теме «Глагол».

Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола. Вид. Время. Спряжение.

Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.

Подг. к сочин. по упр.701

161

Р..р.Устное сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»)

Типы речи: повествование, описание. Текст. Тема. Основная мысль.

Написание сочинения.

Л. Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствовании, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

М. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на рисунке; умение создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

П. Знание о рассказе на основе изображенного на рисунке (по воображению), о композиции текста-повествования; умение составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной или письменной форме.

162

.Р.р. Устное сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»)2

Типы речи: повествование, описание. Текст. Тема. Основная мысль.

Написание сочинения.

Повтор. изученное о глаголе

163

Контрольный диктант № 11 по теме «Глагол»

Морфологические признаки и синтаксическая роль. Употребление глаголов в речи. Правописание глаголов.

Написание диктанта

Л. Способность к самооценке

М. Способность осуществлять самоконтроль

Повторение и систематизация изученного (5 ч. +2 ч.)

164

Анализ диктанта и работа над ошибками. Разделы науки о языке

Синтаксис. Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

М. Умение вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы.

П. Знание разделов науки о языке и изучаемые в них единиц языка; умение систематизировать изученное по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации; рассказывать о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

Упр.705

165

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Гласные. Ударные и безударные. Согласные. Части речи. Части слова. Условия выбора орфограмм.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

М. Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.

П. Знание об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении; Умение группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

Упр.720(по желанию-составить текст)

166

Орфограммы в окончаниях слов.

Орфография и морфология. Части речи. Части слова. Гласные в окончаниях разных частей речи.

Составление и анализ обобщающей таблицы.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

М. Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы.

П. Знание, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знание об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении; умение правильно писать слова с изученными орфограммами в окончаниях и графически их обозначать.

Упр.723

167, 168

Сочинение на одну из тем по выбору.

Типы речи: повествование, описание. Текст. Тема. Основная мысль.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания письменного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

М. Знание функционально-смысловых типов речи (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностей; умение создавать текст сочинения на одну из тем по выбору.

П. Знание о различных функциях буквы ь, о функции букв ъ и ь разделительных, о разделительном написании предлогов со словами, частицы не с глаголами, о графическом обозначении орфограмм; группировать слова с буквой ь в разных функциях; умение верно писать слова с разделительными ъ и ь , с орфограммами – раздельным написанием; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Упр.725

169

Употребление букв ъ и ь

Части речи. Части слова. Ь после шипящих в разных частях речи. Правописание Ь и Ъ.

Устное сочинение на лингвистическую тему, объяснительный диктант

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

М. Соблюдение в практике письменного общения изученных орфографических правил; умение адекватно понимать информацию письменного сообщения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы.

П. Знание о различных функциях буквы ь, о функции букв ъ и ь разделительных, о разделительном написании предлогов со словами, частицы не с глаголами, о графическом обозначении орфограмм; умение группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными ъ и ь графически обозначать условия выбора верных написаний.

Упр.727

170

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Простое предложение. Обращение. Однородные члены предложений. Обобщающее слово. Прямая речь.

Устное сочинение на лингвистическую тему, объяснительный диктант

Л. Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

М. Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические и пунктуационные правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.

П. Знание изученных пунктуационных правил; умение правильно расставлять знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в сложном предложении, в предложении с прямой речью.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. «Рабочая программа. Русский язык. 5-9 класса»Предметная линия учебников Т.В.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. Москва, Просвещение,2011
2. «Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях».Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская. Москва, Просвещение, 2013
3. «Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений». Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов, Л.Ю.Комиссарова, Н.В.Ладыженская. Москва, Просвещение, 2012

Образовательные электронные ресурсы

[link] - газета «Первое сентября»