КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет: литература
Класс: 5, МОУ ООШ д. Новое Задубенье, Унечский район
Учитель: Фомкина Лилия Алексеевна
Тип урока: урок «открытия» нового знания, анализ лирического произведения
Тема: Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»
Технология: проектно-исследовательская технология, КСО
Цель урока:
формировать умение осмысливать содержание стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» через проведение метапредметных связей.
Задачи урока:
- Способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, формирование мировоззренческих представлений о долге, решительности, отваге.
- Познакомить со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Бородино», прототипами героев произведения, создать условия для осмысления исторической основы произведения.
- Развивать навыки коммуникационного характера, работы с учебником, лексической работы.
Планируемые результаты
Личностные: осознание себя гражданином своего Отечества, проявление интереса и уважения к другим народам, признание общепринятых морально-этических норм.
Метапредметные:
познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы;
коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, слушает и отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;
регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану;
личностные: осознаёт свои трудности и стремится их преодолевать, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.
Предметные: знание содержания изучаемого произведения, умение воспринимать и анализировать текст, умение определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, умение давать характеристику героям.
Основные понятия: лирика, лирическое произведение, ритм, звукопись, эпитет, метафора, заимствованные и устаревшие слова
Межпредметные связи: музыка, изобразительное искусство, русский язык.
Ресурсы: программа по литературе под редакцией В.Я.Коровиной; УМК: Литература 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч./ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. 3-е изд. М: Просвещение,2015г., фонохрестоматия, раздаточные материалы на печатной основе, словари, ноутбук, мультимедийный проектор, презентация PowerPoint
Электронные ресурсы: [link]
(Отметить обучающихся, знающих историю)
4.Физкультминутка.(Слайд 7)
Дети по лесу гуляли, (Маршировать на месте)
За природой наблюдали
(Приложить ладонь к глазам)
Вверх на солнце посмотрели
(Поднимать голову кверху, тянуть шею)
И их лучики согрели.
Бабочки кругом летали,
Крыльями махали.
(Махи руками)
Дружно хлопаем,
(Хлопать в ладоши)
Ногами топаем.
(Топать ногами)
Хорошо мы погуляли,
(Маршировать, делать вдох –выдох)
И прекрасно отдохнули!
5. Включение в систему знаний и повторение
1) Восприятие стихотворения:
2) Выявление первичного восприятия:
— О каком событии рассказывается в стихотворении?
— Какова его тема? (О войне 1812 года, о Бородинском сражении).
— Кто рассказывает о сражении? Почему он начинает свой рассказ?
(Старый солдат рассказывает о сражении молодым. Ошибочно было бы считать, что в стихотворении к своему дяде обращается племянник. Дядя- это распространённое в нашей стране обращение к незнакомому старому человеку. Можно представить картину, как старый солдат на привале беседует с молодыми солдатами, или, вернувшийся в родную деревню, рассказывает о битве односельчанам.)
-В чём особенность построения произведения? (Деление на строфы, диалог)
-Когда происходит разговор: сразу после сражения или через много лет?
(Срок службы в царской армии составлял 25 лет: человек поступал на службу молодым, а заканчивал её уже пожилым человеком)
-Почему молодые хотят узнать о сражении под Бородином?
(чтение 1 строфы)
-С чего начинает свой рассказ старый солдат-артиллерист? О чём он сожалеет?
-Как вы понимаете выражение «нынешнее племя»?
Поэт не даёт в стихотворении описания внешнего вида рассказчика. Мы можем лишь догадаться о том, как он выглядит. Каким вы представляете
рассказчика? Давайте нарисуем его словесный портрет. Прошло после битвы 25 лет. (Человек 45-50 лет, с простым русским лицом, волосы и усы подёрнулись сединой — слишком много пережито, на лице остались шрамы — страшные следы войны. На голове — кивер. Старый ветеран – человек смелый, мужественный. Чтение 7строфы.)
-Какие качества русского солдата вы можете назвать? Прочитайте строки из текста.
а) патриотизм, готовность сложить голову за Родину на поле брани:
«Уж постоим мы головою за Родину свою» (5 строфа);
б) решительность: «Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?» (3 строфа);
в) мужество: «Вам не видать таких сражений…» (11 строфа);
г) воинское братство, гордость: «Умрём же под Москвой…
Как наши братья умирали…» (9 строфа)
«…наш рукопашный бой!» (12 строфа)
-Какие чувства вызывает у вас рассказ старого солдата?
(гордость за наших предков, уважение к их подвигу, стремление быть похожими на них).
Вывод: лермонтовский герой говорит от имени целого поколения, пережившего войну 1812 года, от имени всего русского народа, отстоявшего Родину в Бородинском сражении.
-От какого лица ведёт повествование старый солдат?
-Каким был бой?
(Тяжёлый, он потребовал мужества от солдат, скольких жизней стоила победа).
-В чём, по-вашему, заключается основная мысль стихотворения?
(Русские люди не жалеют ничего для победы над врагом. Стихотворение проникнуто чувствами любви к Родине и гордости за храбрость русских солдат, офицеров. Стихотворение создаёт торжественное настроение.
Мы узнаём о подвигах русского народа и учимся гордиться своей страной).
6. Подведение итогов Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
-Какие чувства испытали вы, слушая стихотворение? (Восхищение мужеством, стойкостью русского народа, его преданностью Отечеству)
- Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино» - это поэма о бессмертном народном подвиге, гимн русскому народу, который отстоял свое Отечество, защитил его от врага. Герои стихотворения «могучее, лихое племя, богатыри» - простые русские солдаты, руководимые талантливыми военачальниками, которые победили в войне с французами.
События того времени ушли далеко в прошлое, но идея, воплощенная в стихотворении – идея любви к Родине живет вечно.
Восстанови текст:(Слайд 8)
Отечественная война 1812 года – героическая война ________ народа за свою независимость против __________. Центральным событием войны 1812 года стало _____________________.
В 1837 году в год 25-летия сражения М.Ю. Лермонтов пишет стихотворение ______________. Прототипами героев произведения стали унтер – офицер лейб-гвардии Литовского (затем Московского) полка _______________, полковник ___________. Впервые в истории героем произведения М.Ю.Лермонтов сделал ______________. По мнению автора, русский солдат должен быть _______________________.
Главная мысль произведения _____________________.
^ Ключ для проверки практической работы:
Отечественная война 1812 года – героическая война русского народа за свою независимость против французов. Центральным событием войны 1812 года стало Бородинское сражение.
В 1837 году в год 25-летия сражения М.Ю. Лермонтов пишет стихотворение «Бородино». Прототипами героев произведения стали унтер – офицер лейб-гвардии Литовского (затем Московского) полка Андреев, полковник Федор Монахтин. Впервые в истории героем произведения М.Ю.Лермонтов сделал простого человека. По мнению автора, русский солдат должен быть смелым, решительным, отважным.
Главная мысль произведения – любить Родину.
7. Рефлексивно-оценочный этап (Слайд 9)
Заполнить таблицу:
8. Домашнее задание.(Сдлайд 10) Домашнее задание
1. Выучить стихотворение наизусть.
По выбору:2. Составить цитатный план стихотворения.
3.Составление синквейна
- Ребята, я вас благодарю за урок. Надеюсь, что он действительно принес пользу.
Выставление оценок
