Урок 49. УЧИМСЯ ПИСАТЬ БУКВЫ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
Способствовать развитию умения находить ударный гласный звук в слове; создать условия для выполнения правописания гласных и согласных букв в корне слова Тип урока
Применение знаний и способов действий
Планируемые
результаты
(предметные)
Находят ударный гласный звук в слове. Определяют и объясняют смыслоразличительную роль ударения. Выполняют правописание гласных и согласных букв в корне слова
Личностные
результаты
Понимают, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека; выражают положительное отношение к учебному процессу
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
П – владеют умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу; вносят изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием.
К – участвуют в учебном диалоге; учитывают разные мнения и стремятся к координации позиций в деловом сотрудничестве
Основное содержание темы, понятия, термины
Правописание гласных и согласных букв в корне слова. Орфограмма «Парные по звонкости-глухости согласные». Орфограмма «Безударные гласные в корне»
Сценарий урока
Формы, методы,
методические
приёмы
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Форма
контроля
Осуществляемые
действия
Формируемые
умения
I. Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент)
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
Приветствие учеников.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Каждый день – всегда,
везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим,
Ровно, правильно сидим
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
II. Чистописание
Индивидуальная. Практический. Письмо
о О а д б
Выполняют письмо по образцу
Вырабатывают каллиграфический почерк
Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Упражнение 5
Фронтальная. Словесный. Беседа
Организует проверку выполнения домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения
Показывают выполненные задания; от-вечают на вопросы
Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий
Упражнение
IV. Постановка учебной задачи
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
– Прочитайте тему.
– Попробуйте сформулировать задачу сегодняшнего урока
Читают название темы. Предлагают варианты учебной
задачи
Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
V. Применение знаний и способов дей-
ствий
Индивидуальная. Практический.
Упражнение
Предлагает самостоятельно выполнить упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1
Выполняют упражнения самостоятельно
Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения
Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
– Чему новому научились сегодня на уроке? Как вы оцените свою работу на уроке? Какой вид работы понравился больше? Что получилось хорошо? Над чем следует поработать?
Отвечают на вопросы
Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке
Беседа по вопросам. Саморегуляция
VII. Домашнее за-
дание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
Предлагает выполнить упражнение в тетради «Пишем грамотно» № 1
Слушают учителя, делают записи
Принимают цель, содержание и способы выполнения задания
Упражнение
