Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 483
с углубленным изучением информатики
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Решением Педагогического совета
Протокол №_ от _________.201___г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор ГБОУ школа № 483 Выборгского района Санкт-Петербурга
_____________ А.Г. Кучерова
Приказ № ____ от ___________ 201__ г.
Рабочая программа предмета/курса
литература
для 9 класса
Учитель: Вахонина Юлия Николаевна
Срок реализации рабочей программы 34 учебных недели
Санкт-Петербург
2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Нормативные правовые документы, на основании которых составлена рабочая программа
Рабочая (учебная) программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) от 17 декабря 2010, № 1897;
- Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (ФГОС С(П)ОО) от 17 мая 2012, № 413;
- Федерального закона «Об образовании» в Российской Федерации от 29 декабря 2012, № 273 – ФЗ;
- Федеральный перечень учебников, утверждённый Минобрнауки (приказ №253 от 31.03.14).
- Примерной программы по литературе под ред. В.Я. Коровиной (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 класс (базовый уровень). Под ред. В.Я. Коровиной. 11-е изд., дораб. и доп. – М.: Просвещение, 2013);
- Авторской программы по литературе. 5 – 9 класс / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2014 – соответствует линии учебников, утвержденных в Федеральном перечне учебников.
Рабочая программа по литературе создана с учетом «Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения». В ней также учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.
Рабочая программа ориентирована на базовый уровень подготовки школьников по литературе, однако ее насыщенность материалом предполагает возможность использования и при обращении к профильному уровню.
СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
9 классе начинается линейный курс на историко – литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.), который будет продолжен в старшей школе. В этом классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идет углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекаются критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определенную филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся. Содержание литературы – начало курса на историко-литературной основе.
В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература-литература 18 века- литература первой половины 19 века), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторический документы, более определённую филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся.
Структура рабочей (учебной) программы представлена следующими разделами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература XIX в.
5. Русская литература XX в.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—7 для каждого класса даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «Литература» в учебном плане ГБОУ школа № 483 отводится 102 ч (3 часа в неделю, 34 учебных недель).
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература
Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.
Словари и справочники:
Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:
Просвещение, 2008.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
4. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.
5. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.
6. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.
7. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.
9. Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:
Эскимо, 2008
10. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. [link] к рабочей программе предмета
литература
для 9 класса «В»
Учитель: Вахонина Ю.Н.
Санкт-Петербург
2016/2017 учебный год
Дата урока Фактическая дата
№ урока
Тема и тип урока
Виды и формы контроля
ЗУН(ы), формируемые в теме
Ключевые компетенции, формируемые в теме
Межпредметные связи
Примечание
Древнерусская литература - 6 часов
1.
Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.
2-6.
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…».
Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка.
Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения. Золотое слово Святослава.
Проблематика авторства «Слова…». Поэтическое искусство автора в «Слове…»
РР Анализ эпизода в «Слове..». «Плач Ярославны». Подготовка к домашнему сочинению По «Слову…».
Отрывок наизусть
Практикум
История открытия «Слова…», жанры древнерусской литературы
История Древней Руси
Литература XVIII века – 10 часов (9 + 1 час развития речи)
7.
Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века. Особенности русского классицизма.
Формировать мировоззрение школьников;
уметь выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации; умение принимать решение в различных жизненных ситуациях; умение ставить цели, определять пути их решения, выделять главное, классифицировать, рефлектировать.
8.
М.В.Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Петр Великий русской литературы» (В.Г. Белинский). «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.
Практикум
Сведения об авторе, признаки классицизма в произведениях Ломоносова
9.
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.
Наизусть отрывок
Характерные особенности оды как жанра лирической поэзии
История «Исторические личности»
10.
Новая эра русской поэзии. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р.Державина. Обличие несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям».
Сведения об авторе, максимализм, категоричность
11.
Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта.
Практикум, наизусть
12.
Понятие о сентиментализме. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.
Сведения об авторе
История «Исторические личности»
13.
Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение.
Практикум, сжатое изложение с творческим заданием
Понятие о жанре
14.
«Бедная Лиза». Внимание Н.Карамзина к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.
Сведения об авторе, эпистолярный стиль
История «Исторические личности»
15.
«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.
Практикум
16.
Р.р. Подготовка и написание сочинения «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере одного-двух произведений)
Русская литература XIX века – 59 часов (51+8 часов развития речи)
17.
«Золотой век русской литературы». Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.
Романтизм
осуществлять самооценку деятельности; самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
находить способы взаимодействия при работе в группе, уметь вступать в полемику и вести дискуссию; уметь выполнять роль представителя группы, производителя идей;
формировать пути здорового образа жизни, внутренней зкологической культуры
использование для решения познавательных задач справочных пособий,
отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;
выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
18-19.
Романтическая лирика начала 19 века. «Литературный Колумб России» (В.Г.Белинский). В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.
Практикум
Сведения об авторе, субъективизм, жанр баллады
История «Исторические личности»
20.
Романтическая лирика начала века. К.Н. Батюшков, Е.А. Баратынский. Развитие представлений о лирическом герое. Элегический характер творчества. Понятие об элегии как романтическом жанре.
Наизусть
Понятие о жанре элегии
21.
Р.Р. Обучение анализу лирического стихотворения (урок-практикум).
Элегия, мироощущение
22.
А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга (урок лекция).
Сведения об авторе, оригинальность, энциклопедизм
История «Исторические личности»
23.
Комедия «Горе от ума». Обзор содержания. Особенности композиции комедии. Знакомство с героями. Чтение ключевых сцен пьесы (комбинированный урок).
Комедия, семантика фамилийконсерватизм, крепостничество, прогресс
24.
Фамусовская Москва в комедии. Обучение анализу монолога (комбинированный урок).
Кульминация конфликта
25-26.
Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Анализ сцены бала (комбинированный урок).
Внесценические персонажи
27.
Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу драматического произведения (по комедии «Горе от ума»).
Урок развития речи
Новаторство, традиции
28.
И.А.Гончаров. «Мильон терзаний». Домашнее сочинение по комедии «Горе от ума».
Урок развития речи (творческая работа)
Герой времени, антигерой
29.
А.С. Пушкин: жизнь и творчество (урок лекция). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина.
Наизусть
Сведения об авторе, вольнолюбивая лирика
История «Исторические личности»
30.
Лирика петербургского периода. «Деревня», «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар». (Урок- анализ)
Наизусть
Пафос, идиллия
31.
Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С.Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил…». Адресаты любовной лирики поэта. (Урок-семинар).
Наизусть
Эволюция темы
32.
Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. «Пророк», «Я памятник воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии.
Практикум
Сквозная тема, лирическая медитация
33.
Обучение анализу лирического стихотворения.
Урок развития речи, творческая работа
34.
А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров. Индивидуалистический характер Алеко. «Моцарт и Сольери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии.
Урок внеклассного чтения
Жанр романтической поэмы
35.
Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.
Урок -лекция
Жанр романа в стихах, «онегинская строфа»
36.
Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.
Урок-беседа с анализом
37.
Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.
Отрывок наизусть
Реализм
38.
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.
Практикум
39.
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.
Урок-беседа
40.
Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.
Урок-семинар
41.
Пушкинский роман в зеркале русской критики.
42.
Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
Урок развития речи
план как вид информационной переработки текста;
адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
приведение примеров, подбор аргументов;
владение монологической и диалогической речью;
осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений;
самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст;
понимать и анализировать художественную роль стиля в произведениях художественной литературы,
отбирать нужный по теме материал, используя дополнительные источники информации;
делать сообщения;
43-44.
М.Ю.Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин).
Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Парус», «И скучно и грустно…»
Урок-лекция, беседа
Сведения об авторе
История «Исторические личности»
45.
Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова. «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк».
Практикум
Гражданский пафос
46.
Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…»
Практикум
47.
Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. «Дума». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя его поэзии.
Урок-семинар
48-49
Подготовка к классному сочинению. Судьба поколения 1830-х годов в Лирике М.Ю. Лермонтова.
Классное сочинение обучающего характера. Идейная взаимосвязь стихотворений М.Ю. Лермонтова «Бородино» и «Дума».
Урок обучения написанию сочинения.
Урок написания сочинения.
50.
М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Печорин – «портрет поколения». Обзор содержания. Сложность композиции.
Урок-лекция
Сюжет, фабула, композиция
51.
Век Лермонтова в романе. Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».
Урок-беседа с анализом
52-53.
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». Обучение анализу эпизода (на примере главы «Тамань»).
Урок-беседа с анализом
54.
Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина.
Практикум
55.
Печорин в системе женских образов. Любовь в жизни Печорина.
Практикум
56.
Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия и роман в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению.
Урок-семинар
57.
Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.
Урок-лекция
Сведения об авторе
58-59.
Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода. Деталь как средство создания образов.
Практикум
Поэма, система образов
60.
Образ города в поэме.
Урок-беседа
Художественная деталь
61.
Образ Чичикова. Чичиков как новый герой и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.
Урок-диспут
62-63.
«Мертвые души» - поэма о величии России. Поэма в оценках В.Г.Белинского. Классное сочинение по произведению
Урок-семинар, урок развития речи
64-65.
Стихотворения разных жанров Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений.
Урок внеклассного чтения
66
И.С. Тургенев: личность, судьба, творчество. Содержание повести «Первая любовь».
Урок-практикум
67.
А.Н. Островский. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.
Урок-лекция
Сведения о жизни драматурга
История «Исторические личности»
68.
«Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии. Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы.
Урок-беседа
Композиция пьесы, понятие конфликта
69.
Ф.М. Достоевский. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.
Урок-лекция
Сведения о жизни писателя. Обучение монологическому высказыванию
История «Исторические личности»
70.
Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести.
Урок-беседа
Обучение аналитическому чтению
71.
Петербург Достоевского
Творческая работа
Особенности пейзажа
72 .
Личность Л.Н. Толстого. Автобиографическая трилогия «Юность». Обзор содержания. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Психологизм прозы Толстого
Урок внеклассного чтения
Обучение работе с учебником. Диалектика души героя
История «Исторические личности»
73.
А.П. Чехов. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора.
Урок-лекция
Сведение о писателе, эпоха «Безвременья»
История «Исторические личности»
74.
«Маленькая трилогия». Художественное мастерство Чехова-рассказчика.
Философско-нравственная проблематика трилогии
75.
Подготовка и написание сочинения-ответа на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века? (На примере произведений А.Н. Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и А.П.Чехова)».
Урок развития речи
Литература XX века – 27 часов (25+2 часа развития речи)
76.
Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений. Пути русской литературы XX века.
Урок-лекция
Конспектирование статьи, работа со словарем
77-78.
И.А.Бунин. «Танька». Мотивы русской литературы в новелле И.А. Бунина «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Урок-беседа, практикум
Мотивы и сюжеты литературы XIX века
79.
М.А. Булгаков. Жизнь и судьба. Повесть «Собачье сердце» как социально-философская сатира на человеческое общество. История создания и судьба повести. Сатира на общество шариковых и швондеров.
Урок-лекция, беседа
Сведения о писателе
История «Исторические личности»
80.
Поэтика повести М.А.Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия.
Практикум
Социальная психология, социальная позиция
81.
М.А.Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.
Урок-беседа
82.
Особенности авторского повествования в рассказе. Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее.
Практикум
83.
А.И.Солженицын «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.
Урок-беседа
84.
Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи.
Урок-беседа
85.
Контрольная работа по произведениям второй половины 19 и 20 века.
86.
«Серебряный век» русской поэзии.
Урок-лекция
Декаданс, ренессанс, модернизм, символизм, акмеизм, футуризм
87.
А.А. Блок. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. «О доблестях, о подвиге, о славе…».
Наизусть
Сведения о поэте, символизм, мистика, трагизм, музыкальность
История «Исторические личности»
88.
Тема Родины в лирике Есенина. «Вот уж вечер…» и др. Размышления о жизни, природе, предназначении человека. «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…».
Наизусть
Сведения о поэте, лиризм, исповедальность, образность, имажинизм
История «Исторические личности»
89.
В.В.Маяковский. «Послушайте!» и другие стихотворения. Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций.
Урок-беседа, практикум
Сведения о поэте, публицистичность, агитационность, лиризм
История «Исторические личности»
90-91.
М.И.Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой. Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Наизусть
Сведения о поэтессе
92.
Н.А. Заболоцкий. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Философский характер лирики Заболоцкого.
Наизусть
Сведения о поэте
История «Исторические личности»
93-94.
А.А. Ахматова Трагические интонации в любовной лирике. Стихи Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики.
Наизусть
Сведения о поэтессе
История «Исторические личности»
95.
Б.Л.Пастернак. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. Философская глубина лирики Пастернака.
Урок-беседа, практикум
Сведения о писателе, тематика
История «Исторические личности»
96.
А.Т. Твардовский. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Образ Никиты Моргунка и его смысловая роль в поэме.
Урок-беседа, практикум
Сведения о писателе, тематика стихов
История «Исторические личности»
97.
Песни и романсы на стихи поэтов 19-20 веков.
Урок внеклассного чтения
98.
Контрольная работа. Зачет по русской лирике 20 века.
99.
Античная лирика. Катулл. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Гораций. «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев.
Урок внеклассного чтения
Сведения о поэтах
100.
У.Шекспир. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира.
Урок-лекция
Сведения о поэте
101.
Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.
Урок внеклассного чтения
102.
Итоги года и задания для летнего чтения.
