Тема урока: «Мягкий знак (Ь) на конце наречий после шипящих»
(6 класс)
Цели и задачи:
образовательные:
знания- изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий;
умения- находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;
выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;
повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;
развивающие:
развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей;
воспитательные:
формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала;
формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.
Тип урока: комбинированный
Оборудование:
Компьютер, PC CD-ROM «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 7 класс» (так как другого материала не найдено)
Мультимедийная установка
Таблицы
Карточки-таблицы
Тесты
План урока:
Организационный момент
Проверка домашнего задания
«Наречия о музыке»
Создание проблемной ситуации - подведение к теме урока
Повторение
Объяснение нового материала
Работа со словарем
Закрепление
Домашнее задание
Ход урока:
Организационный момент
Ученики Учитель
Дежурный ученик сдает рапорт Учитель работает с журналом,
о готовности класса к уроку. отмечая отсутствующих.
Вступительное слово учителя:
- Сегодня мы продолжим изучение удивительной части речи- наречия. Начнем с творческой разминки «Наречия о музыке».
1. Звучит музыкальный фрагмент- 1-2 минуты.
Учитель тихонько говорит:
- И забываю мир - и в сладкой тишине я сладко усыплен моим воображеньем, и пробуждается поэзия во мне…
2. Написание учащимися мини-сочинения- 2-3 минуты.
3. 2-3 ученика читают мини-сочинения, анализируют работы и выставляют оценки сами учащиеся (отмечаются положительная динамика в работах, удачное употребление наречий).
Вопрос учителя:
- Вы видите, что работы ваших товарищей становятся с каждым днем все интереснее, ярче, выразительнее. Какие слова классиков уместно вспомнить, прослушав мини-сочинения?
1-2 ученика приводят высказывания Н.В. Гоголя:
«Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово».
К.Г. Паустовского:
«С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, шум и тень садов, неясность сна».
Ответы оцениваются учащимися (фактические ошибки, выразительность, эмоциональность).
Делается вывод о роли наречий в русском языке:
Наречия обогащают нашу речь, создают образность, точность, яркость, «подсвечивают» и «живописуют» глаголы.
Проверка домашнего задания.
Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока
Создание проблемной ситуации с затруднением, в основе которой лежит одно единственное противоречие: между необходимостью выполнить задание и невозможностью это сделать, так как учащиеся не имеют сведений для выполнения нового задания. Используется мотивирующий прием «яркого пятна» - инсценировка помощи домовенку Кузе.
Стук в дверь.
Учитель:
-Кто бы это мог быть?
Открывается дверь, и заходит Кузя.
-Здравствуйте, ребята. Как у вас тепло, уютно, «пахнет знаниями»!
Хорошистка Ньургуйаана восклицает:
- Да это же домовенок Кузя, который помогал нам при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие»!
Кузя:
-Есть ли у вас хорошисты?
Ньургуйаана:
-Конечно есть. Я хорошистка!
Кузя:
-У меня к тебе серьезное дело.
Ньургуйаана улыбнулась:
- У тебя все дела серьезные, рассказывай.
Кузя:
-Понимаешь, я тут написал письмо в домоуправление. Посмотри, как бы ошибок не было. Все-таки документ,- важно говорит Кузя.
На экране появляется заявление Кузи.
Заявление.
Заявляю, что как только ноч заполноч, приходит в мой дом всякая молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты ту ходиш, моеш. Вытираеш, убираеш. В общем, жить мне так невмоч. Точ-в-точ от усталости упаду навзнич, никакой врачь не поможет. Так, что прошу поставить на мой дом домовенофон, а то я хоть и хорошь, но уйдй отсюда проч.
Домовой Кузьма.
Ньургуйаана:
- Ты откуда про домофон узнал?
Кузя:
-Это мне домовой из соседней школы рассказал. Ну, так как, ошибок много?
-Предостаточно!- сказала Ньургуйаана строго. –Чему тебя только в школе учили? Давай разбирться. Смотри: ночь и молодежь- это существительные 3 склонения, их пишем с мягким знаком.
-Ага, понял. Врач и лужа- тоже существительные, значит, я правильно написал.
-А вот и неправильно, - возмутилась хорошистка.- эти существительные не 3 склонения, они пишутся без мягкого знака на конце.
-Это легко запомнить, так любила поговаривать одна моя знакомая столетняя кикимора.
-Теперь осталось разобраться с глаголами. Запомни, Кузя, глаголы с шипящей на конце пишутся с мягким знаком, например: ходишь, моешь, убираешь, вытираешь.
Учащиеся в это время распределяют слова, в которых Ньургуйаана нашла ошибки, в соответствующие графы таблицы и делают исправления цветным фломастером в тексте заявления, которое находится у каждого на парте.
Повторение
Часть речи
Ь пишется
Ь не пишется
Существительное
Прилагательное
Глагол
Наречие
Учащимися делается вывод об употреблении мягкого знака после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах.
Учитель: Ньургуйаана:
-Итак, что же получается? - Полностью не можем
Мы не можем помочь Кузе?
-Почему же так вышло? - Правописание мягкого знака после
Чего мы не знаем? шипящих на конце наречий
Какой будет тема урока?
(побуждение к формулированию проблемы)
Объяснение нового материала.
На экране высвечивается тема урока: «Мягкий знак на конце наречий после шипящих».
Новый материал изучается по программе КМ «Русский язык 7 класс».
Учитель:
- В русском языке существует не так много наречий, оканчивающихся на шипящую. Чтобы запомнить. Как они пишутся, надо выучить любое из двух правил по вашему выбору.
Правило первое: на конце наречий после шипящих пишется мягкий знак, кроме трех исключений: УЖ, ЗАМУЖ, НЕВТЕРПЕЖ.
Правило второе: на конце наречий мягкий знак после букв Ш и Ч пишется, а после Ж не пишется, кроме одного слова-исключения НАСТЕЖЬ.
Предположим, нам надо решить, нужен или не нужен мягкий знак на конце слова ПРОЧ_.
Рассуждая по первому правилу. Мы должны лишь проверить, нет ли нашего слова среди исключений, и если нет – поставить мягкий знак.. слово ПРОЧЬ – не исключение, следовательно, пишется с мягким знаком.
Образец рассуждения по второму правилу, мы должны посмотреть, какая шипящая на конце. Если это буква Ш или Ч, то мягкий знак нужен; если это буква Ж (кроме слова НАСТЕЖЬ), то не нужен. В нашем слове на конце буква Ч, значит, слово ПРОЧЬ пишется с мягким знаком.
Оба правила приводят к одному и тому же результату. Мы советуем вам выбрать то правило, которое использовано в вашем школьном учебнике.
Работа с учебником – читается материал параграфа, дается 2 минуты для заучивания наизусть, организуется парная работа по проверке нового материала. Правило проверяется у двух учащихся, ответы оценивают сами учащиеся.
Слово учителя:
- Правило о правописании мягкого знака на конце наречий занимает особое место в системе нашей орфографии.
Во-первых, потому, что после шипящих на конце наречий мягкий знак пишется традиционно, не имея поддержки в фактах современного языка.
Во-вторых, потому, что рассматриваемое правило охватывает всего несколько слов, которые нетрудно перечислить (на доске магнитами прикрепляются слова на карточках)
Навзничь
Настежь
Наотмашь
Вскачь
Сплошь
Данные слова всегда являются типичными наречиями, поясняющими глаголы и отвечающими на вопрос КАК?
Наречие НЕВМОЧЬ приближается к категории состояния и является частью устойчивого сочетания – ему стало невмочь – следовательно, отдельно на вопрос не отвечает. Слово ПРОЧЬ часто употребляется не в качестве наречия, а в роли предложного сочетания, требующего вместе с предлогом ОТ родительного падежа. Что касается слова ЛИШЬ, то оно вообще не бывает никогда наречием, а только союзом или частицей.
Работа со словарем
Работа с толковым словарем по значению наречий (можно использовать электронный словарь энциклопедии КМ).
Закрепление
Учитель:
- Правила написания мягкого знака на конце наречий после шипящих достаточно просты и очень быстро запоминаются, если использовать
1. считалочку:
Навзничь, Настежь, Сплошь, Невмочь,
Вскачь, Наотмашь, Лишь и Прочь.
(Считалочка повторяется вслух вместе с детьми).
2. алгоритм рассуждения по применению правила:
а) определить, какая это часть речи;
б) если наречие, найти шипящую и посмотреть, входит ли в состав исключений;
в) если нет, пиши мягкий знак.
Учитель:
- Для автоматического применения правила на письме нужно потренироваться. Выполнение тестовых заданий в приложении КМ «Русский язык 7 класс» - 2-3 учащимися. Остальным учащимся предлагается выполнить тест для закрепления материала заранее подготовленный учителем.
Выводы:
Мягкий знак на конце слов после шипящих пишется в существительных третьего склонения, глаголах, наречиях (кроме- уж, замуж, невтерпеж);
Мягкий знак не пишется в кратких прилагательных и существительных первого и второго склонения.
А еще мы помогли домовенку Кузе исправить ошибки в заявлении. Давайте завершим правку заявления Кузи. На экране появляется заявление, в котором Ньургуйаана исправляет ошибки в наречиях. Учащиеся проделывают эту работу в заявлениях, лежащих на партах.
Кузя:
- Большое спасибо, ребята. Теперь можно отправить по почте. Так солиднее будет.
VIII. Домашнее задание
Домашнее задание: Прочитать параграф 52.4; написать мини-сочинение о Винни - Пухе (создатель которого Алан Александр Милн- английский писатель). Использовать изученные наречия.
Использованные источники:
Бобылев Б.Г. Вторая международная Интернет-конференция «Русская речь в современном вузе» / Б.Г. Бобылев // Русский зык в школе. – 2006.-№2.- С.107.
Бобылев Б.Г. Вторая международная Интернет-конференция «Русская речь в современном вузе» / Б.Г. Бобылев // Русский зык в школе. – 2007.-№3.- С.112-115.
Додукина М.А. Использование компьютерных программ при изучении морфемики / М.А. Додукина // Русский язык в школе.- 2005.- №6.- С. 26-28.
PC CD-ROM «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс», ООО «Кирилл и Мефодий», www. КМ.ru
Учебник для 6 класса якутской школы / М.К. Попова, Е.С. Бочкарева, С.В. Кириллина // Якутск- 2005.
Шитова В.А. Подготовительные курсы по русскому языку в режиме он-лайн: новые возможности обучении / В.А. Шитова // Русский язык в школе. – 2007.-№1.-С.18-24.
