Тема: Род имен существительных.
Цели урока:
- закрепить знания о принадлежности имени существительного к одному из трех родов, уметь определять род имени существительного; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с именами существительными;
- развить коммуникативную речь, мышление;
- воспитывать интерес к изучению русского языка через использование АМО.
Ход урока.
Здравствуйте, ребята! Перед началом урока мне хотелось бы узнать, как вы себя чувствуете. Перед вами лежат разноцветные карточки, и в качестве своего ответа на мой вопрос поднимите ту карточку, цвет которой соответствует вашему настроению, а именно: зеленый – все хорошо, желтый – так себе, красный – лучше было остаться дома.
- Я вижу, что настроение в группе различное. Кто-то улыбается и радуется нашей встрече, а у кого-то в голове не слишком веселые мысли. Давайте сделаем так, чтобы вы все улыбались на нашем сегодняшнем уроке. Для этого каждый из вас пусть повернется к соседу по парте и сделает ему приятный комплимент.
Организационный момент (инициация).
Постановка проблемы урока.
Решите орфографическую задачу. Допишите падежные окончания слов весна, завод, село:
И.п.: весн.., завод .., сел..
Р.п.: весн.., завод. ., сел...
Д.п.: весн.., завод.., сел...
В.п.: весн.., завод.., сел...
Т.п.: весн.., завод.., сел...
П.п.: о весн.., о завод.., о сел..
Какая часть речи у каждого слова?
Как вы поняли, что нужно писать именно эти окончания?
(ответы учащихся)
Формирование ожиданий учеников.
Мы с вами совершаем путешествие в страну существительного в автобусе. По дороге многое может случиться. Определите свои ожидания от урока (лучи солнца) и опасения (тучи).
Закрепление изученного.
На доске картинки с изображениями предметов. Каждый ученик подходит к доске, произносит фразу: « Я покупаю машинку потому, что слово, обозначающее предмет, отвечает на вопрос что?, нарицательное существительное» или : « Я покупаю машину «Волга» потому, что слово, обозначающее предмет, отвечает на вопрос что?, собственное существительное».
(Ученик, правильно ответивший на вопрос, забирает картинку).
Инпут (сообщение нового материала).
Распределите слова в группы по определенному признаку.
Помогут вам волшебные слова «ОН», «ОНА», «ОНО».
(Сколько будет групп, дети должны решить сами и обосновать свое решение).
Для справок: простокваша,мороженое,йогурт,сметана,кефир,сыворотка,пломбир,масло,молоко, сырок, ряженка, сыр, творог, айран.
Проработка содержания темы.
1.Определить лексическое значение слов и их род. Слайд №7.
2. Группа А: составить диалог на тему: «меню на
завтрашний обед».
Группа Б: составить словосочетания.
Группа В: определить род существительных.
Работа со словами: Повидло, борщ, салат, яблоко, овощ, вермишель.
Эмоциональная разрядка (физминутка).
1.Называются слова. Если м.р., то приседают мальчики. Если ж.р. – девочки, если ср.р. – то все вместе: озеро, дом, ель, ягода, туча, ветер, волна, тарелка, окно, дедушка, дядя, счастье, завод, столица, туман, море.
2. Сильный ветер сосны крутит,
Словно самый тонкий прутик.
Елки ветер клонит тоже.
Мы с тобой на них похожи.
(вращение корпусом вправо и влево).
Вот по веткам белка мчится.
Белка ветра не боится.
Белка прыгает так ловко,
Ведь во всем нужна сноровка.
(прыжки на месте).
А куда медведь идет?
Ищет ягоды и мед.
Ну, и нам пора садиться
И учиться, не лениться.
(садятся за парты).
Рефлексия.
Урок, даже если это путешествие, предполагает оценку работы учащегося. Мы ехали в автобусе, на перекрёстках стояли светофоры. Их задача – регулирование движения на дороге. Сейчас как раз такой момент, когда мы с вами должны оценить свою работу. Для этого нужно остановиться (как перед светофором), оглянуться на пройденный путь и сделать вывод. Какой? Каждый оценивает свой вклад в работу группы и пары: красный - не доволен своей работой, сделал не всё, что мог; зелёный – сделал всё, что в моих силах; жёлтый – мог бы лучше.
Домашнее задание.
Упражнение 501, страница 202, параграф 94.
