Пояснительная записка к уроку по русскому языку для 5 класса
Своя игра
«Синтаксис и пунктуация»
Тема: Обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация».
Тип урока: урок-игра, систематизация ЗУН
Цели:
закрепить и обобщить навыки и умения, полученные на уроках русского языка, а именно разделы: синтаксис и пунктуация;
формировать навыки общения и работы в группе, умения отстаивать своё мнение;
расширение кругозора учащихся, развитие навыков практического применения имеющихся знаний;
развитие творческого мышления, логики, воображения, внимания, наблюдательности;
развить логическое мышление, письменную и устную речь;
воспитывать любовь к русскому языку.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать опознавательные признаки простого предложения, понятия «главные и второстепенные члены предложения», «односоставные предложения», «однородные и обособленные члены предложения», «Обращения и вводные слова», «основные союзы»; уметь различать сложное и простое предложение, правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи.
Метапредметные: способность осуществлять речевой контроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы обучения: наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций, индивидуальная, групповая, фронтальная.
Приемы: диалогический, игровой, исследовательский.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Наглядно-демонстрационный материал: презентация по теме урока, выполненная учителем.
Образовательные ресурсы:
1.Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012
2.Русский язык, 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др./ автор-сост. Г.В. цветкова. – Волгоград : Учитель, 2015
3. [link]
Основные понятия: Главные и второстепенные члены предложения, простое предложение, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова, прямая речь.
На данном уроке реализуется игровая технология и деятельностный подход, где учитель выступает как организатор учебной деятельности, а ученики, опираясь на свои знания, ведут самостоятельный поиск. Задача учителя – создать такие условия, чтобы на уроке ребёнок был заинтересован в учении и саморазвитии.
За основу взята такая форма как индивидуальная работа, так и работа в группах. Тип урока – урок-игра, который имеет цель: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях. Используется на уроках повторения, закрепления. Чаще всего перед контрольными работами. Такая форма работы помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность и самостоятельно оценивать результаты их работы. Также учит детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их соблюдение. Учение без принуждения формирует чувство успеха, снятие страха у учащихся на уроке порождает чувство уверенности, интереса к учению, создает условия для творчества в процессе обучения. Игра учит внимательно относиться к слову, к его лексическому значению, учит точности и выразительности речи. В процессе игры дети учатся правильному поведению, культуре речи, учатся конструировать свой текст, "включают" свои воображение и смекалку. Разнообразные задания позволяют повторить в игровой форме сведения по синтаксису и пунктуации.
Работа в группе дает возможность формировать умение сообща выполнять работу, использовать прием взаимоконтроля. Возможность самостоятельно оценивать свою работу позволяет развивать интерес к предмету, а использование опорных сигналов (таблиц, схем, рисунков и т. п.) облегчит запоминание изучаемого материала.
Данный урок рассчитан на учащихся со средним уровнем развития.
Организационная структура урока
Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность учащихся
Формируемые умения (УУД)
1.Актуализация и пробное учебное действие.
Воспроизведение раннее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа.
- Чтобы узнать тему нашего урока, нужно правильно ответить на все вопросы по повторению. Каждый вопрос заключает в себе букву этого слова.
Первая буква в названии части речи, обозначающая предмет. (С).
С какой буквы пишем название падежа, который узнаем по вопросу кто? (И).
С какой буквы пишем название неизменяемой части речи (один из вопросов к ней как?) (Н).
Первая буква в названии падежа, отвечающего на вопрос кем? (Т).
Третья буква в названии части речи, обозначающей действие. (А).
Буква, стоящая последней в названии изучаемого нами предмета. (К).
Первая буква в названии части слова, стоящая между корнем и окончанием. (С).
Эта буква – самый распространенный союз. (И).
Звук, который мы слышим на конце слова ГРУЗ. (С).
- Итак, какое же слово у вас получилось? (Синтаксис)
- А сейчас посмотрите на доску, перед вами картинка, внимательно рассмотрите ее и ответьте, какой раздел русского языка занимается изучением знаков препинания?
[pic]
Пунктуация
- Молодцы, ребятата. Запишем тему урока «Синтаксис и пунктуация».
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Просмотр мультимедийной презентации.
- Ребята, сегодня у нас урок необычный. Его мы будем проводить в форме дидактической игры. Многие из вас, я думаю, смотрели телепередачу «Своя игра». Сегодня вы будете в роли знатоков. Хочу обратить ваше внимание на то, что к данному уроку приготовлены конверты с заданиями (объяснение правил игры в презентации)
Смотрят презентацию, воспринимают на слух, осваивают лингвистические термины
Познавательные: способны понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме
2. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта. Самостоятельная работа учащихся.
Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах.
Синтаксис
10 б - Что изучает «Синтаксис»?
20 б - Прочитайте предложение:
Бесшумно трепетали на осинке разноцветные листочки.
О каких членах данного предложения идет речь?
1. Зависит от существительного, обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какие?
2. Обозначает место действия, зависит от сказуемого - глагола, отвечает на вопрос где?; выражено существительным с предлогом.
3. Зависит от сказуемого - глагола, обозначает способ действия, отвечает на вопрос как?; выражено наречием.
(1. Определение «разноцветные» 2. Обстоятельство «на осинке» 3. Обстоятельство «бесшумно»)
30 б - Члены предложения, отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же слову? Приведите пример.
40 б - Вставьте в предложение обобщающее слово и расставьте знаки препинания.
В пятом классе ребята изучают разные ________ математику литературу русский язык.
50 б - Вспомните, что такое обращение? Расставьте знаки препинания в предложениях с обращением.
1. Отвези меня домой красный конь.
2. Спой светик не стыдись.
3. Капли жемчужные капли прекрасные как хороши вы в лучах золотых!
60 б - Составьте предложение:
1. из предложения
С тихим шорохом пробежал по саду ветерок
взять прилагательное, выступающее в роли определения, поставить его в именительном падеже, женском роде, единственном числе;
2. из предложения
За ночь земля покрылась пушистым снегом
взять обстоятельство, употребить это слово как подлежащее;
3. добавить глагол из предложения
Мама от усталости опустилась на диван;
4. из предложения
Над городом пролетел быстрокрылый самолет
взять обстоятельство (с другим предлогом).
(Тихая ночь опустилась на город.)
70 б - Докажите, что это предложения:
1.Наступает вечер.
2. Вечереет.
3. Вечер.
80 б - Расставьте недостающие знаки препинания, начертите схемы предложений с прямой речью.
1. Вдруг кто-то с палубы крикнул акула.
2.Пришел садовник в лес и увидел яблоньку и говорит вот хорошее деревце.
3. Сходи Юленька в магазин попросила бабушка.
90 б - Составьте предложение по схемам
1)__________ =======
2) __________ ======= _ _ _ _ _ _ _ _ _.
3) _._._._._._._._._======= __________.
4) _ _ _ _ _ _ _ _ _ =======^^^^^^^^^^^^^^__________.
5) ^^^^^^^^^^^^^^__________ =======_._._._._._._._._.
100 б - Конструирование предложения
Перо, не, ум, писать, а.
Сконструируйте из этих слов предложение, меняя порядок и форму слов.
Полученное предложение: Не пером пишут, а умом.
- Как вы понимаете эту пословицу?
- Выполните синтаксический разбор этого предложения.
- Какие словосочетания можно выделить из этого предложения?
Пунктуация
10б - Что изучает «Пунктуация»?
20б - Найдите вводное слово и расставьте знаки препинания.
1.К сожалению вы опоздали на рейс.
2.Липа несомненно одно из самых красивых, веселых и нежных деревьев.
3.Наталья Юрьевна пожалуйста зайдите к директору.
30 б - Определите, простыми или сложными являются предложения:
1.Книга - лучший товарищ.
2.Проводник сказал, что в лесу водятся медведи.
3.Прошла гроза, и выглянуло солнышко.
4.Выделите грамматическую основу в каждом предложении.
40 б - Какие виды сложных предложений вы знаете? На каждый вид приведите пример.
50 б - Нарисуйте схемы сложных предложений.
1. По указу царя жители стреляли ракетами, скоморохи веселили детей.
2. В одна тысяча семисотом году царь Петр издал Указ о праздновании Нового года первого января, и народ исполнил царскую волю.
3. По велению Петра люди украшали двор, улицу, дом еловыми ветками, чтобы все чувствовали праздничное настроение.
60 б - Найдите сложное предложение (знаки препинания не расставлены)
1. Вокруг костра сидят туристы и поют песни.
2. Отцвели яблони в саду и дорожки сада усыпали белыми лепестками.
3. Светит солнце и деревья горят желтыми оранжевыми багровыми огнями осени.
70 б - Найдите предложение с однородными членами предложения (знаки препинания не расставлены)
1. Через окно я увидел как большая серая птица села на ветку клена.
2.Свежий ветер повеет прохладой с гор подымет пыль и опять затихнет.
3. Сады друг с другом обнялись и роща к роще тянется.
80 б - Вспомните, когда ставится тире между подлежащим и сказуемым. Расставьте знаки препинания.
1.Байкал это самое глубокое озеро в мире.
2.Наша задача хорошо учиться.
3.Он геолог.
4.Пятью пять двадцать пять.
5.Жизнь прекрасна и удивительна!
90 б - Как бы вы расставили знаки препинания, чтобы не было никакой нелепицы?
1.Пальцев у него двадцать пять на каждой руке десять на ногах.
2.Ольга сидела на скамейке которая находилась в сквере и ждала подругу.
3.Когда солнце село с блеяньем и рёвом прошло стадо.
100 б - Расставьте знаки препинания, недостающие в тексте.
Осенью в городе.
Часто шли трамваи по городу. Кроме трамваев, ходили троллейбусы автобусы, идущие из города на дачи. Люди могли остановить их, подняв руку. В специально отведенных местах собирались дачники группами. Их было видно издалека. И автобус останавливался сам. Осенью автобусы везли картошку огурцы помидоры виноград. Всё дышало густым ароматом осени падающими золотыми листьями. Была засыпана земля а позднее потянуло дымом костров. Жгли засохшие листья сучья, высохшие за лето. Трещали рассыпались в воздухе мелкие искры.
Работают с языковыми единицами. Отвечают на вопросы под руководством педагога. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию. Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; самостоятельно осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
3.Включение в систему знаний и повторение.
Обобщение полученных на уроке сведений, подсчитывание баллов, оценивание
Рефлексия содержания учебного материала. Используется прием «Дерево настроения».
- На наше дерево вы можете поместить листья, цветы и плоды. Если вы уверены, что урок у нас прошел плодотворно, полезно, повесьте плод, если довольно неплохо, то цветок, а если кто-то не совсем удовлетворен уроком, то листики.
[pic]
Оценивают свои знания, отвечают на вопросы
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Приложение
Синтаксис.
80 б - Расставьте недостающие знаки препинания, начертите схемы предложений с прямой речью.
1. Вдруг кто-то с палубы крикнул акула.
2.Пришел садовник в лес и увидел яблоньку и говорит вот хорошее деревце.
3. Сходи Юленька в магазин попросила бабушка.
Пунктуация
30 б - Определите, простыми или сложными являются предложения:
1.Книга - лучший товарищ.
2.Проводник сказал, что в лесу водятся медведи.
3.Прошла гроза, и выглянуло солнышко.
Выделите грамматическую основу в каждом предложении.
50 б - Нарисуйте схемы сложных предложений.
1. По указу царя жители стреляли ракетами, скоморохи веселили детей.
2. В одна тысяча семисотом году царь Петр издал Указ о праздновании Нового года первого января, и народ исполнил царскую волю.
3. По велению Петра люди украшали двор, улицу, дом еловыми ветками, чтобы все чувствовали праздничное настроение.
60 б - Найдите сложное предложение (знаки препинания не расставлены)
1. Вокруг костра сидят туристы и поют песни.
2. Отцвели яблони в саду и дорожки сада усыпали белыми лепестками.
3. Светит солнце и деревья горят желтыми оранжевыми багровыми огнями осени.
70 б - Найдите предложение с однородными членами предложения (знаки препинания не расставлены)
1. Через окно я увидел как большая серая птица села на ветку клена.
2.Свежий ветер повеет прохладой с гор подымет пыль и опять затихнет.
3. Сады друг с другом обнялись и роща к роще тянется.
80 б - Вспомните, когда ставится тире между подлежащим и сказуемым. Расставьте знаки препинания.
1.Байкал это самое глубокое озеро в мире.
2.Наша задача хорошо учиться.
3.Он геолог.
4.Пятью пять двадцать пять.
5.Жизнь прекрасна и удивительна!
90 б - Как бы вы расставили знаки препинания, чтобы не было никакой нелепицы?
Пальцев у него двадцать пять на каждой руке десять на ногах.
Ольга сидела на скамейке которая находилась в сквере и ждала подругу.
Когда солнце село с блеяньем и рёвом прошло стадо.
100 б - Расставьте знаки препинания, недостающие в тексте.
Осенью в городе.
Часто шли трамваи по городу. Кроме трамваев, ходили троллейбусы автобусы, идущие из города на дачи. Люди могли остановить их, подняв руку. В специально отведенных местах собирались дачники группами. Их было видно издалека. И автобус останавливался сам. Осенью автобусы везли картошку огурцы помидоры виноград. Всё дышало густым ароматом осени падающими золотыми листьями. Была засыпана земля а позднее потянуло дымом костров. Жгли засохшие листья сучья, высохшие за лето. Трещали рассыпались в воздухе мелкие искры
