Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2
Урок русского языка
по теме «Что мы знаем о слове?»
2 класс
Школа 2100
Учитель начальных классов:
Шитова Дарья Сергеевна
г.о. Тольятти
Технологическая карта урока
Усвоение нового материала
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Цель урока
Задачи урока
Создать условие для понимания , что такое слово, его лексическое значение, способствовать развитию интереса к разнообразию и богатству родного языка.
1.Предметные результаты:
-правильно списывать слова, проверять написание, сравнивать с образцом;
-обращать внимание на особенности употребления слова в речи;
-знать, что слово состоит из букв, звуков и слогов;
-знать, что слово имеет значение.
2.Метапредметные результаты
познавательные УДД:
-ориентируются в учебнике, в условных обозначениях, в словаре;
-находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-делают выводы в результате совместной работы;
регулятивные УУД: -учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с источником.
коммуникативные УУД: - оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения); - слушают и понимают речь других.
3.Личностные результаты: - осознают роль языка и речи в жизни людей.
Предполагаемый результат
Знают
Умеют
Слово состоит из букв, звуков и слогов.
Слово имеет лексическое значение.
-правильно списывают слова, проверяют написание, сравнивают с образцом;
-обращают внимание на особенности употребления слова в речи;
-знают, что слово имеет значение;
-находят в словаре значение слова.
Компетенции/УУД
Педагогические технологии
Оборудование
Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.
Технология деятельного подхода, метод частично – поисковой беседы, исследовательский метод обучения.
Мультимедийное оборудование: интерактивная доска — Smartboard, документ- камера, система Prolog, проектор, ноутбук;
учебник Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеева,О.В.Пронина., словари,презентация к уроку,
дидактический материал
Ход урока.
I. Организация внимания учащихся. Психологический настрой.
-Добрый день, ребята! Мне приятно всех вас видеть.
Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка поможет согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. Постараемся проверить это правило на сегодняшнем уроке.
II. Словарная работа.
1.Беседа
- Ребята, что людям помогает общаться?
- Почему люди одной страны не понимают людей из другой страны?
(Здесь и далее высказывание детей).
Слайд 2
- Как вы понимаете пословицы:
«Язык до Киева доведёт»
«Держать язык за зубами»
«Что на уме, то и на языке»
(Дети пробуют объяснять, в случае затруднения учитель помогает).
- Ребята, значение первой пословицы поможет понять финская пословица «Тот не заблудится, кто спрашивает».
- Для чего на стр.10 напечатано слово «язык»? (Это словарное слово, его надо запомнить).
- Какие слова мы называем словарными? (Правильное написание слов, которые надо запомнить или посмотреть в орфографическом словаре, потому что нельзя проверить)
- Что нужно запомнить в слове язык?
(На месте безударного гласного пишется буква я)
- Запишите это слово в тетрадь, сверьтесь с образцом.
2.Работа с упр.4 на стр.12.
Получение новой информации и самоутверждение знаний о слове «язык».
III . Постановка учебной задачи.
- Предположите, какова тема урока.
(Дети высказывают предположение, что тема урока «Слово»)
- Рассмотрите задания на стр.11-13, о чём бы вы хотели узнать сегодня на уроке?
(Дети высказывают пожелание, узнать что-то интересное о словах…)
1.Работа над стихотворением И.Токмаковой.
- Как называется раздел, который мы начали на прошлом уроке? (Слово).
- Зачем люди придумали слова? (Чтобы называть то, что нас окружает).
Слайд 3
- Послушайте стихотворение И. Токмаковой:
Ложка – это ложка.
Ложкой суп едят.
Кошка – это кошка.
У кошки семь котят.
Тряпка – это тряпка,
Тряпкой вытру стол.
Шапка - это шапка,
Оделся и пошёл.
А я придумал слово.
Смешное слово - плим.
Я повторяю снова –
Плим, плим, плим…
Вот прыгает и скачет –
Плим, плим, плим,
И ничего не значит
Плим, плим, плим.
- Что означает слово плим?
- Повторите две последние строчки.
(И ничего не значит
Плим, плим, плим)
- Какие встретились слова в стихотворении, обозначающие названия предметов?
(ложка, кошка, тряпка, шапка)
- Что обозначают эти слова, поясните.
(На экране появляется слово и картинка к нему)
Почему мы не смогли объяснить, что обозначает слово плим?
(Слова ложка, кошка, тряпка, шапка понятны по смыслу, их можно представить, потрогать…Слово плим ничего не обозначает)
-Какой можно сделать вывод?
Вывод: слово должно что-то обозначать, быть понятным.
IV Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
1.Игра «Чужая буква – не чужая буква»
1.Беседа.
- Из чего состоят слова? (Слова состоят из звуков и букв.)
- И мы сейчас убедимся в этом, если поиграем в игру.
Слайд 4
- На экране только конец и начало слова. Ваша задача – вместо точек добавить букву из предложенных букв, чтобы получилось слово. Полученное слово запишите в тетрадь. Предлагаю поработать в парах. Распределите работу между собой.
- Назовите, какие буквы оказались «своими», а какие «чужими» для слов. Объясните, почему?
(К,р,п – свои буквы, получили слова: кот, рот, пот. Кот – это слово, обозначающее домашнее животное…
Ж,ф –чужие, в словах с этими буквами нет смысла. К, м, р – свои буквы, получили слова: сок, сом, сор.
Сок – напиток из ягод, фруктов, овощей…
Б, щ –чужие, в словах с этими буквами нет смысла.)
- В чём мы убедились, составляя слова?
(Слова состоят из букв и звуков, сами по себе звуки и буквы ничего не значат для понимания речи, слово имеет смысл)
- Слово – это единица нашей речи. С помощью слов мы общаемся, понимаем друг друга, передаём информацию, выражаем наши чувства, с помощью слов мы выражаем свои мысли. Каждый из нас владеет своим словарным запасом. В течение жизни мы его постоянно пополняем. От этого наша речь становится богаче. Мы становимся интересными собеседниками. Со словом надо обращаться бережно.
2.Слоги.
- Как вы думаете, имеют ли значение слоги?
- Послушайте стихотворение Г.Сангира
Что за ли?
Что за мон?
В звуках нету смысла.
Но едва шепнут:
- Лимон…-
Сразу станет кисло.
(Высказывают мнение: слоги тоже сами по себе ничего не значат, но с помощью слогов вы образуем слова.)
-- Давайте поведём итог, что можно считать словом?
Вывод: - Слово только тогда бывает словом, если оно что-то обозначает.
- Что мы должны понять на уроке, чему научиться, сформулируйте задачи урока.
(Дети высказывают предположение, учитель направляет)
V.Работа над темой урока.
1.Откуда берутся слова.
- Ребята, а вы задумывались над тем, откуда берутся слова? Почему стол – это стол, солнце – это солнце. Это действительно занимательно. Может быть вот так, как у героев сказки Л.Яхинина «Красные ягоды» послушайте:
Цыплёнок с Лягушонком пошли в лес. Увидели там какие-то красные ягоды.
(Какие это могли быть ягоды?)
Попробовали – кислые, но вкусные. Только как они называются, вспомнить не могли.
(А вы вспомнили?)
- Давай их есть без названия, – сказал Лягушонок - Поедим, а там и вспомним.
И начали глотать они ягоды.
-Клю,- скажет Цыплёнок и склюнет красную ягодку.
(А что должен сказать Лягушонок? Как же называется ягода?)
- Ква, - скажет Лягушонок и тоже ягодку проглотит.
Только и слышится: Клю! Ква ! Клю! Ква!
- Как же называется это ягода? (Клюква)
Слайд 5
- Это, конечно, сказка. Слова придумали люди, ведь только человек наделён разумом и владеет речью. А вы хотите поиграть, и как герои сказки, составлять слова из их частей? Объявляем игру-соревнование «Составь слово». Правила игры заключаются в следующем: у каждого из вас на парте лежит часть какого-либо слова. По сигналу вам надо встать и найти пару среди других участников игры. Пара, у которой получилось слово встаёт перед классом в ручеёк. Так после проверки мы узнаем победителей. Начали!
(берё-, оси- , огу-, поми-, ка-, ма-, ряби-, карто-, на-, -рец, -пуста, -за, -лина, -дор, -фель, кор-, ё-,- зина, го- , -жик, рох.)
Проверка: по словам на экране.
Берёза, осина, огурец, помидор, рябина, капуста, малина, картофель, корзина, ежик, горох.
Вывод:
- Откуда берутся слова?
(Дети высказываются, учитель корректирует ответы)
- На этапе своего развития слова придумали люди для общения, для обозначения предметов, явлений.
2.Знакомство с толковыми словарями.
- Легко ли вам было сегодня на уроке объяснять знакомые вам уже слова, совпадали ли ваши объяснения. (Нет)
- Почему? (Точно не могли дать определение словам, некоторые слова было трудно объяснить).
- Верно, ребята. Но чтобы мы были поняты другими людьми, наша речь должна быть более точной. Об этом уже люди позаботились. Учёные составили специальные справочники. Это толковые словари.
- Что такое толковый словарь? (Это справочная книга, которая содержит слова, расположенные в определённом порядке.)
- Как вы думаете, в каком порядке размещены слова? (В алфавитном)
- Верно.
Слайд6
- Вот некоторые из словарей.
[pic] [pic] [pic]
Самым, пожалуй, знаменитым толковым словарём русского языка является «Толковый словарь живого великорусского языка», который составил известный ученый и писатель Владимир Иванович Даль. В этом словаре содержится толкования значений более 200 000слов! А в самом популярном толковом «Словаре русского языка» составленном С.И. Ожеговым, содержится толкования значений около 53 000 слов.
Слайд7
- Мы с вами тоже будем пользоваться толковым словарём, составленным специально для вас, ребята, Евгением Леоновичем. В нашем словаре даются толкования около 500 употребительных слов русского языка. (Использование документ-камеры)
3.Работа со словарём» Е.Леоновича.
Исследование слова.
- Я предлагаю вам быть настоящими исследователями. Сегодня на уроке в гостях у нас само СЛОВО. А каково точное его толкование? Где об этом можем узнать? Что нам в этом может помочь?
(На партах у ребят на группу из 4 человек лежит один словарь, карточка с заданием для группы. Рассматривание словаря, знакомство с его структурой).
- Как нужно работать со словарём? Прежде найдем это слово в словаре. Мы уже убедились, слова расположены в алфавитном порядке. Между какими буквами находится буква с? (р … т, на стр.132). слово представлено в 5 пунктах. Работаем в группах:
1группа изучает 1 часть значения слова в толковом словаре, у каждой группы своя часть нового значения слова, далее об этом рассказывают классу. Слайды с 8-12
2гр.-2 часть;
3гр.-3 часть;
4гр.-4 часть;
5гр.-5 часть.
-Ваша задача узнать, как толкуется значение этого слова.
Ответ: слово – часть речи.
Ответ: каждое слово имеет разумное значение.
Ответ: с помощью слов происходит общение.
Ответ: слово в значении – речь.
Ответ: слово употребляется в нескольких значениях.
- Зачем нужны толковые словари?
Вывод: для объяснения значения слова, чтобы рассмотреть слово с разных сторон; толковые словари помогут обогатить нашу речь, сделать её более точной.
5.Решение учебной задачи.
- Но настоящий исследователь не удовлетворится одним значением: ведь многие слова многозначны, имеют 2, 3 и даже 4 значения. Вот послушайте:
Меня попросили: - Подайте мне ручку. - Я слышу, но не могу понять, что подать.
-Почему? О какой ручке идёт речь?
(шариковая ручка, дверная ручка, ручка человека)
- Как понять, что просят подать?
(По обстановке, по ситуации: если мы здороваемся – то рука человека: если что-то пишем – ручка для письма, если у двери оторвалась ручка – дверная ручка).
- Верно, по ситуации можно понять, если мы её видим; если же читаем рассказ, то поймём по тексту, например:
- Здравствуй, Юрочка! Подай мне свою ручку! (первый)
- Коля, моя ручка не пишет, дай мне свою. (второй)
- Я прибил ручку к двери нашего сарая.(третий)
-Что нам помогает понять смысл слова, если оно многозначно?
(Дети высказывают своё мнение)
Вывод: понять смысл слова можно по ситуации, если мы её видим или по тексту.
VI.Закрепление изученного материала.
1.«Бестолковый словарь».
- Ребята, напомни те мне , пожалуйста, главный признак слова..
(Слово должно что-то обозначать, быть понятным)
Слайд13
- А вот послушайте, какая ситуация описывается в стихотворении Н.Кончаловской «Про овощи».
Жил один садовод,
Он развёл огород,
Приготовил старательно грядки.
Он принёс чемодан.
Полный разных семян,
Но смешались они в беспорядке.
Наступила весна,
И взошли семена –
Садовод любовался на всходы.
Утром их поливал,
На ночь их укрывал
И берёг от холодной погоды.
Но когда садовод
Нас позвал в огород,
Мы взглянули и все закричали:
- Никогда и нигде,
Ни в земле, ни в воде
Мы таких овощей не встречали!
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвёкла, чеслук и репуста…
- Чему удивились знакомые садовода? Из каких частей слов получились такие названия?
VII. Рефлексия. Приём ПМИ (плюс, минус, интересно)
- Ребята, интересно знать, что произойдёт, если такие слова будут присутствовать в нашей речи. Говорим только положительное (плюс).
Высказывание детей
Это весело, такие слова поднимают настроение.
В такие слова можно играть, фантазировать
Можно составить словарик «Бестолковых слов»
Можно объявить День бестолковых слов и общаться только на таком языке.
- Интересно знать, к чему это может привести, говорим только отрицательное (минус).
Высказывание детей
Люди перестали бы понимать друг друга.
Люди стали бы общаться мимикой и жестами.
Не могли бы читать книги, там непонятные слова.
- Ребята, а что всё-таки произойдёт, если бы садовод на самом деле вывел бы новые сорта культур. Выскажите предположение.
- Ребята, значит, наш язык развивается, появляются новые слова?
(Да! Ученые постоянно что-то изобретают, дают новые названия. Так появляются новые слова)
Вывод: словарь пополняется новыми словами.
- Наш урок завершается. Кто доволен своей работой? Покажите «светофором».
(Зёлёный цвет – всё отлично, жёлтый цвет - небольшие затруднения, красный цвет – пока трудно, нужна помощь).
- Кому ПОКА было трудновато?
- Что показалось интересным?
- Какими словами вы бы оценили свою работу? Работу класса?
Итог
- Что вы сегодня узнали на уроке?
- Чему сегодня научились?
VIII.Домашнее задание
-Ребята, вам понравилась работа со словарями. Это действительно занимательно. Предлагаю вести свои толковые словарики, где размещать интересные и незнакомые для нас слова. Попробуйте дома заполнить страничку «Толкового словарика» или «Бестолкового словарика».
(Странички предлагаются детям) Слайд 14
Спасибо за урок!
