Конспект урока литературы 5 класс
Литературный портрет Насти и Митраши
- Здравствуйте, я рада Вас приветствовать. И небольшое пожелание: «Слушайте меня внимательно, работайте старательно!» Посмотрите на иллюстрации, представленные на доске. Как вы думаете, что их объединяет? К какому произведению они относятся? А кто автор произведения?
- К какому жанру относятся эти иллюстрации? Можно назвать их главными героями?
- Посмотрите внимательно на портреты Насти и Митраши, созданные художником. Что вы можете сказать о характере этих героев?
- А достаточно ли взглянуть на человека, чтобы понять его внутренний мир, точно сказать, какой он?
- А как вы думаете, изучая литературное произведение достаточно познакомиться только с внешностью главного героя? А зачем нам нужно знать особенности его характера?
- Какой же будет тема урока? (Литературный портрет Насти и Митраши)
- Какова цель урока? (Составление литературного портрета главных героев произведения). Верно, раскрыть особенности характера героев сказки – были через их литературные портреты, чтобы понять их поступки в дальнейшем.
- Из каких элементов будет состоять литературный портрет? На какие детали мы обратим внимание?
-Какие задачи мы перед собой поставим? Что нам нужно сделать, чтобы составить литературный портрет?
На что обратить внимание? Давайте назовем наши действия, а я оформлю их в виде кластера.
- Как это будем делать? (Найти описания героев в произведении, прочитать фрагменты о действиях героев, проанализировать их).
- Но сегодня у нас с вами необычный урок, а творческая мастерская. Вам предстоит поработать в творческих студиях. Вы сегодня будете творить, т.е. что – то создавать, т.к. слово «мастерская» образовано от слова мастер. Их будет – 3. 1 мастерская работает над литературным портретом Насти, 2 – над литературным портретом Митраши, 3 – предстоит выразительное чтение по ролям сцены ссоры детей.
–Но прежде чем начнем работу в студиях, вспомним, а что мы уже знаем о наших героях, об их жизни.
Ромашка вопросов.
Простой: Где и когда происходит действие сказки - были?
Объясняющий: Почему Пришвин не показывает игры, развлечения детей?
Оценочный: Что можно сказать о семье, где корову назвали Зорькой, тёлушку – Дочкой, петуха – Петей, козу – Дерезой?
Уточняющий: Что такое Елань?
Практический: Если бы вы отправились в лес, какие 3 вещи взяли бы обязательно?
Творческий: Как нужно было вести себя Насте и Митраше, чтобы избежать ссоры?
- Молодцы, мы с вами вспомнили, что уже прочитали. А теперь можете приступать к работе. Вспомните правила работы в группе, они лежат у вас на столах. Время работы 10 минут.
Студия исследовательская “Настя”. Задание 1.
1. Выберите одного человека, кто будет делать записи.
2.Проведите наблюдения над текстом прочитанного отрывка (стр. 182-184) и создайте словесный портрет Насти.
3. Свои наблюдения проведите по предложенному плану и сделайте соответствующие записи на листе.
4. Определите человека, который будет отвечать.
Прил.1
Возраст: 12 с хвостиком (Митраша был моложе своей сестры на два года. Ему было всего десять лет с хвостиком). Внешность: волосы ни тёмные, ни светлые, отливали золотом; веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые; носик был чистенький и глядел вверх.
Авторское отношение подчёркивается такимисловами, как…
как золотая курочка.
Трудолюбивая: как мать, вставала далеко до солнца…
Деловитая (умелая в работе): выгоняла своё любимое хозяйство и катилась обратно в избу; хлопотала по хозяйству до ночи.
Хозяйственная: выгоняла своё любимое хозяйство, растопляла печь, чистила картошку, заправляла обед…
Уступчивая и благоразумная: мало слушается, стоит и улыбается; оглаживает брата по затылку
Любит родителей: как и покойная мать…
– Получился у группы литературный портрет? Героиню зовут Настя. Что вы знаете об имени Настя, Анастасия?
(Анастасия – с греческого “воскрешённая к жизни”. Почему так назвал героиню Пришвин? Закончилась война, нет родителей, но Настя не растерялась, она продолжает жить и поддерживать брата.)
2. Студия исследовательская “Митраша”. Задание 1.
1. Выберите одного человека, кто будет делать записи.
2. Проведите наблюдения над текстом прочитанного отрывка(стр. 182-184) и создайте словесный портрет Митраши.
3. Свои наблюдения проведите по предложенному плану и сделайте соответствующие записи на листе.
4. Определите человека, который будет отвечать.
Прил.1
Возраст: десять лет с хвостиком. Внешность: коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий, золотые веснушки, носик чистенький глядел вверх.
Авторское отношение подчёркивается такими словами, как…
Трудолюбивый: выучился у отца делать деревянную посуду.
Деловитый (умелый в работе): делает деревянную посуду: бочонки, шайки, лохани, ладилом подгоняет дощечки, складывает и обдерживает обручами.
Хозяйственный: на нём лежит всё мужское хозяйство и общественные заботы.
Упрямый – начинает злиться, хорохориться и всегда говорит задрав нос
Любит родителей: вспомнит, как отец наставлял его мать, и вздумает, подражая отцу, учить свою сестру; отцовский задор.
– Получился у группы литературный портрет? Почему родители назвали мальчика Митрашей? Что вы знаете об этом имени? (Митраша – полное имя Дмитрий – в переводе с греческого обозначает посвящённый богине Диметре, богине земледелия и плодородия). (Митраша любит крестьянский труд, он живёт на земле.)
Физминутка
3. Студия актёрская .
Задание1. Прочитайте эпизод “На Блудовом болоте” – отрывок на стр. (191-192) от слов: “Проверив по компасу направление троп,……” до слов: “-Кра! – закричала ворона ”.
2. Подготовьтесь выразительно его прочитать по ролям.
Действующие лица: автор, Настя, Митраша, ворона.
3. Ответьте на вопрос: «Какие новые черты характера проявляются в этом эпизоде у детей?»
– Скажите, а для чего мы с вами составляли литературные портреты героев?
(Чтобы понять их характеры и причину ссоры)
Такие дружные, умные ребята вдруг поссорились и не дома, а в лесу, на болоте. А как вы думаете, что может произойти дальше? Кто не читал, выскажите свое предположение, а кто читал - послушайте их.
- Интересные предположения. Но, конечно, не зря М.М.Пришвин назвал своих героев «умными ребятами». А как они справятся с таким жизненным уроком, мы узнаем на следующем занятии.
А пока вспомните, какую цель ставили перед уроком? (Создать литературный портрет)
- У нас это получилось?
А насколько хорошо у нас это получилось, мы сейчас узнаем. Второе задание для групп – написать синквейн. Исследовательская студия “Настя” будет составлять синквейн о Митраше, студия “Митраша” – о Насте, “Актёрская” студия попытается создать синквейн Болото. Не зря описанию этого места уделил большое внимание писатель. Творческих вам успехов. У вас 3 минуты.
Болото
Страшное, опасное
Затягивает, губит, пугает
Осторожно иди в лес
Беда
- Творческие студии заканчивают свою работу, и каждый сейчас попробует оценить свою работу, ответив на 2 вопроса: Доволен ли я своей работой? Чему я научился сегодня на уроке? Подумайте и отвечайте.
-Мы заканчиваем наш сегодняшний урок, я хочу узнать, а что для вас было самым интересным на уроке?
-Что вызвало затруднения?
-Над чем стоит поразмышлять?
Домашним заданием у вас будет: Дочитать сказку-быль, придумать 2 тонких и один толстый вопрос по группам: 1 – по 8 главе, 2 – по 9 главе, 3- по 10-11 главе.
Спасибо за урок.
Правила взаимодействия в группе: Во время работы каждый должен стараться для всей группы, принимать активное участие в работе.
Важно быть внимательным к своим товарищам.
Во время обсуждения все внимательно выслушивают друг друга.
Каждое дело обсуждается в общем кругу.
Важно просить помощь, когда она необходима, и оказывать помощь, если об этом просят.
Для эффективности работы группы распределите следующие роли:
· чтец читает вслух;
· секретарь - записывает что-то от лица группы;
· докладчик - у доски рассказывает, что решила группа;
· хронометрист следит за временем.
Правила взаимодействия в группе:
Во время работы каждый должен стараться для всей группы, принимать активное участие в работе.
Важно быть внимательным к своим товарищам.
Во время обсуждения все внимательно выслушивают друг друга.
Каждое дело обсуждается в общем кругу.
Важно просить помощь, когда она необходима, и оказывать помощь, если об этом просят.
Для эффективности работы группы распределите следующие роли:
· чтец читает вслух;
· секретарь - записывает что-то от лица группы;
· докладчик - у доски рассказывает, что решила группа;
· хронометрист следит за временем.
Правила взаимодействия в группе:
1.Во время работы каждый должен стараться для всей группы, принимать активное участие в работе.
2.Важно быть внимательным к своим товарищам.
Во время обсуждения все внимательно выслушивают друг друга.
Каждое дело обсуждается в общем кругу.
Важно просить помощь, когда она необходима, и оказывать помощь, если об этом просят.
Для эффективности работы группы распределите следующие роли:
· чтец читает вслух;
· секретарь - записывает что-то от лица группы;
· докладчик - у доски рассказывает, что решила группа;
· хронометрист следит за временем.
Правила взаимодействия в группе:
1.Во время работы каждый должен стараться для всей группы, принимать активное участие в работе.
2.Важно быть внимательным к своим товарищам.
3.Во время обсуждения все внимательно выслушивают друг друга.
4. Каждое дело обсуждается в общем кругу.
5.Важно просить помощь, когда она необходима, и оказывать помощь, если об этом просят.
6.Для эффективности работы группы распределите следующие роли:
· чтец читает вслух;
· секретарь - записывает что-то от лица группы;
· докладчик - у доски рассказывает, что решила группа;
· хронометрист следит за временем.
