Пояснительная записка
Нормативные акты, на основании которых разработана рабочая программа в 9 «Б» классе:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования; (в ред. приказов Минобрнауки России о внесении изменений от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);
Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
Устав МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко А.А., (приказ управления образования Зимовниковского района от 16.05.2016г. № 155);
Образовательная программа основного общего образования МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко А.А. на 2016-2017 учебный год, приказ МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко А.А.от 30.08.2016г. № 158 «Об утверждении образовательных программ»
Учебно-методические документы:
Программа для общеобразовательных учреждений: русский язык. 5-9 классы, сост. Харитонова, изд. Дрофа, 2013 год»,
Рабочая программа Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова .- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2013 г.
Данная рабочая программа по русскому языку 6 класса рассчитана на 3 часа при пятидневной рабочей неделе – 102 часа
В соответствие с годовым календарным учебным графиком и расписанием уроков МБОУ Зимовниковской СОШ №6 имени героя России Дьяченко А.А. программа будет выполнена за 98 часов.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, компетентностного , деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Практическая задача- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся, обучение школьников связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Общепредметные задачи:
-воспитание обучающихся средствами данного предмета;
-развитие логического мышления;
-обучение школьников умения самостоятельно добывать знания по предмету;
-формирование общеучебных умений: работа с книгой, справочным материалом, совершенствование навыков чтения.
Система повторения имеет место как при переходе к новому разделу, так и на этапе повторения и систематизации материала в конце изучения раздела Повторение как обязательный компонент каждого урока включает систематизацию знаний по словообразованию, морфемике, лексике, морфологии, орфографии
Общая характеристика учебного предмета.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития обучающихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.
На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
В содержании примерной программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.
Место учебного предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК» в учебном плане.
Федеральным учебным планом на изучение русского языка в 9 классе отводится 2 часа. Учебный план МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко А.А. усилен 1 часом за счёт компонента образовательной организации в связи с возрастающей ролью русского языка в многонациональном государстве и обязательным ОГЭ по предмету, поэтому в рабочей программе добавлен раздел «Подготовка к ОГЭ» в количестве 34 часов.
Структура экзаменационной работы-4 ч.
Работа над изложением (С1)- 3 ч.
Работа над сочинением (С2)- 4 ч.
Лексика-2 ч.
Орфография-8 ч.
Морфемика и словообразование-1 ч.
Морфология-1 ч
Синтаксис и пунктуация-10 ч.
Структура программы по русскому языку.
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
РЕЧЬ (14 ч.)
Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
С т и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.
Жанры п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.
Язык. Правописание. Культура речи
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ (14 ч.)
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения).
Лексическое и грамматическое значения слова.
Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.
Основные правила правописания.
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 ч.)
Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные).
Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения.
Запятая между частями сложносочинённого предложения.
Интонация сложносочинённого предложения.
Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (25 ч.)
Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении.
Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия).
Место придаточного предложения по отношению к главному.
Предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
Интонация сложноподчинённого предложения.
Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений.
Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С НЕСКОЛЬКИМИ
ПРИДАТОЧНЫМИ (6 ч.)
Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
Интонация сложноподчинённого предложения.
Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений.
Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (10 ч.)
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения.
Интонация бессоюзного сложного предложения.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (6 ч.)
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период.
Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи.
Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи).
Стилистические особенности сложного предложения
с разными видами связи.
ПОВТОРЕНИЕ (14 ч.)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 классе
урока
Тема
кол-во
часов
Требования к результату
Вид контроля
Дата
план
факт
1
Русский язык – национальный язык русского народа.
1
Иметь представление об особенностях национального языка, о его значении, образовании и развитии
Развивать умение читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы
2.09
2
Фонетика. Орфография. Графика.
Р/р Этапы написания изложения.
1
Обобщить сведения из области фонетики; закрепить навыки фонетического разбора слова и работы с орфоэпическим словарем.
Иметь представление о литературной норме и ее разновидностях.
2.09
3
Структура экзаменационной работы по русскому языку в новой форме и критерии её оценивания
1
6.09
4
Лексика. Лексическое значение слова.
1
Обобщить сведения из области лексики и фразеологии; закрепить навыки лексического разбора слова и работы с толковым словарем
9.09
5
Входной контроль
Морфемика и словообразование.
1
Входной контроль.
Обобщить сведения из области морфемики и словообразования; закрепить навыки морфемного и словообразовательного разбора слова и работы со словообразовательным словариком.
Уметь выделять микротемы для написания сжатого изложения
диктант
9.09
6
Этапы работы над изложением
1
13.09
7
РР Обобщение изученного о тексте: тема и основная мысль текста. Стили речи, типы речи.
1
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. *
Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде вторичного текста.
Умение проводить стилистический и типологический анализ текста
16.09
8
Морфология и синтаксис. Части речи, их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.
Диагностическая работа.
1
Знать критерии распределения слов по частям речи; специфичные (постоянные) признаки частей речи; особенности изменения самост. частей речи (изменяемых). Уметь производить морфологический разбор разных частей речи,
выделять в тексте словосочетания, производить синтаксический разбор простого предложения
16.09
9-10
Редактирование изложения
Структура экзаменационной работы: ч.1. Изложение.
2
20.09
23.09
11
Орфогрфия и пунктуация.
Трудные случаи правописания. Систематизация знаний.
1
Знать понятия: знаки отделяющие и выделяющие. Уметь ставить знаки препинания в простом предложении. Знать и уметь применять правила орфографии: правописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на з—с, пре- и при-); букв н—нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц
23.09
12
Обобщение по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах»
1
Знать отличие служебных частей речи от знаменательных, их грамматическое значение. Уметь производить морфологический и синтаксический, орфографический разбор.
Самостоятельная работа (20 мин.)
27.09
13
Виды сочинений. Этапы работы над сочинением
1
30.09
14
Контрольная работа по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах». Диктант с грамматическим заданием.
1
Проверить уровень владения ранее изученным материалом, выделенным для повторения и закрепления в 9 классе
Тестовые задания на основе анализа содержания прочитанного текста (ГИА): уровень А, В (сб-к Н.А.Сениной)
30.09
15-
РР Речевая ситуация. Составление собственного речевого высказывания публицистического стиля (по материалам итоговой аттестации)
2
Знать признаки публицистического стиля.
Уметь выделять в тексте тему, осн. мысль, проблему, определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней,наблююдать за использованием ССП в текстах разных стилей и жанров
4.10
7.10
16
Контрольная работа по теме: «Систематизация изученного в 5-8 классах»Типы тестовых заданий
1
Контр.работа
7.10
17-
18
Виды сложносочинённых предложений и знаки препинания в них. Средства связи в сложных предложениях
2
Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения).
Продолжить формировать понятие ССП как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Уметь правильно расставлять знаки препинания в ССП при письме.
11.10
14.10.
19
20
Виды ССП . Группы сочинительных союзов и значения ССП. Трудные случаи постановки знаков препинания в ССП. Виды ССП.
2
Знать понятие ССП как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи и разных смысловых отношений.
Знать, какие знаки препинания употребляются в составе ССП, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме.
Владеть навыками синтаксического разбора сложносочиненных предложений; навыками употребления в речи этих предложений
14.10
18.10
21
Типы тестовых заданий. Лексика. Лексические ошибки в работах. Задание 6
1
Диагностический тест.
21.10
22
Итоговая контрольная работа за 1 четверть
1
Диктакт с грамм. заданием
21.10
23
Изобразительно-выразительные средства.
25.10
24
Систематизация знаний по теме : «ССП»
28.10
25
Контрольная работа №2. Тестовые задания по теме
«Сложносочиненные предложения»
1
Тестовые задания
Проверить уровень усвоения темы «Сложное предложение. Сложносочиненное предложение»
Тест
28.10
26
Понятие о сложноподчинённом предложении (СПП).
1
Повторить сведения о видах сложного предложения,
Знать, чем отличаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе
проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения. Понимать, чем отличаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять
8.11
27-28
Виды сложноподчинённых предложений.
2
Знать классификацию сложноподчиненных предложений. Уметь определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчиненного предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов.
Уметь конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам.
Владеть навыками синтаксического разбора сложноподчиненного предложения
11.11
11.11
30
Текстовая часть теста.
1
15.11
31-32
РР Контрольная работа. Сжатое изложение.
2
Проверить способность учащихся грамотно употреблять в речи сложносочиненные предложения
Изложение
18.11
18.11
33-34
Сложноподчинён-ные предложения с придаточными определительными.
2
Знать особенности СПП с придаточным определительным. Уметь пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным определительным — простое предложение с обособленным определением). Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным определительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
22.11
25.11
35
Орфограммы в корне
1
25.11
36
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.
1
Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным. Уметь употреблять синтаксические синонимы (сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным — предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т. п.). Уметь находить СПП с придаточным изъяснительным в художественных текстах.
29.11
37
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными времени и места.
1
Иметь общее представление о классификации СПП с придаточными обстоятельственными
Уметь различать СПП с придаточными обстоятельственными времени и места с использованием таблицы, давать характеристику такому типу предложений.
2.12
38
Орфограммы в корне
1
2.12
39
РР Строение текста
1
Знать признаки текста. Уметь определять тему, находить основную мысль, микротемы, ключевые слова.
6.12
40-41
Контрольная работа за 2 четверть.
РР Сжатое изложение с элементами рассуждения.
2
Знать и уметь использовать все способы сжатия текста с сохранением его стилевых особенностей, правильно строить рассуждение с точки зрения композиции, коммуникативных намерений, языковых норм, редактировать собственный текст
Изложение
9.12
9.12
.
42
Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения.
1
Знать способы выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения); уметь пользоваться приемом синонимической замены.
Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения.
Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения и сравнительными оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции
13.12
43
Орфограммы в суффиксах
1
16.12
44
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени.
1
Знать грамматические особенности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени.
Уметь находить сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
16.12
45
Н-нн в различных частях речи
1
20.12
46
Пунктуация в СПП
1
23.12
47-48
Н-нн в различных частях речи
2
23.12
27.12
49
Сложноподчинён-ное предложение с придаточным цели и условия.
1
Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным цели и условия.
Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным цели и условия.
Уметь находить СПП с придаточным цели и условия в текстах разных стилей речи, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
13.01
50
Сложноподчинён-ное предложение с придаточными причины и следствия.
1
Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным причины и следствия.
Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным причины и следствия.
Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
13.01
51
Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным.
1
Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным уступительным.
Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным уступительным .
Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
17.01
52-53
Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчи-нённое предложение».
2
Знать признаки СПП разных видов.
Уметь оценивать правильность построения СПП разных видов, исправлять нарушения построения СПП.
Знать особенности использования СПП в текстах разных стилей и жанров.
Уметь моделировать по заданным схемам и использовать в своей речи синтаксические синонимы СПП.
20.01
20.01
54
Морфемика и словообразование, морфемный и словообразовательный разбор
1
24.01
55
Тестовая работа по теме: «Сложноподчинен-ное предложение»
1
Проверка уровня усвоения по теме «Сложноподчиненное предложение»
тест
27.01
56
Морфология, морфологические признаки частей речи
1
27.01
57
РР Публицистиче-ский стиль. Изложение текста данного стиля.
1
Уметь сохранять элементы публицистического стиля во вторичном тексте, использовать в речи синтаксические конструкции: ССП, СПП
Изложение
31.01
58
РР Эссе. Понятие о жанре.
1
Знать признаки жанра эссе. Уметь определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста).
3.02
59-60
Сложноподчинён-ное предложение с несколькими придаточными. СПП с соподчинением.
2
Знать особенности СПП с несколькими придаточными. Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП с одной и несколькими придаточными частями, правильно ставить знаки препинания.
3.02
7.02
61
Орфограммы в приставках
1
10.02
62
Сложноподчинён-ные предложения с несколькими придаточными. СПП с последовательным и комбинированным подчинением.
1
Знать виды подчинительной связи: соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи В СПП с несколькими придаточными.
Уметь составлять схемы таких конструкций и конструировать предложения такого вида по схемам.
10.02
63
Контрольная работа по теме: «СПП». Диктант с грамматическим заданием и его анализ
1
Проверить уровень усвоения темы
«Сложноподчиненное предложение»
диктант с грамматическими заданиями
14.02
64
Разделительный, смягчающий и формообразующий Ь
1
17.02
65
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
1
Знать понятие о БСП как такого единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов.
Понимать особенности БСП (по сравнению предложений с союзной связью). Уметь произносить БСП в соответствии со знаками препинания.
17.02
66
Редактирование сочинения
1
21.02
67
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
1
Знать правило: запятая и точка с запятой в БСП.
Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов(со значением перечисления) и выражать их с помощью интонации
28.02
68
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание)
1
Знать правило: постановка двоеточия в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения меду частями БСП разных видов (со значением причины, пояснения, дополнения) и выражать их с помощью интонации
3.03
69
Грамматическое значение противопоставления в БСП. Тире в БСП.
1
Знать правило: постановка тире в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов (со значением противопоставления или времени, условия и следствия) и выражать их с помощью интонации
3.03
70-71
Бессоюзные сложные предложения со значением времени или условия. Значение следствия.
БСП со значением быстрой смены событий. Пунктуация БСП.
2
7.03
72
Виды односоставных предложений
1
10.03
73
Зачетная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение»
1
10.03
74
Итоговая контрольная работа за 3 четверть.
1
Познакомиться с речевым жанром путевые заметки, его характерными чертами и речевыми особенностями. Опознавать жанр на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста.
тест
14.03
75
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи
1
Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.
Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.
17.03
76-77
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи
2
Знать алгоритм определения сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь проводить синтаксический анализ предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи,
строить схемы предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи и употреблять их в речи.
17.03
21.03
78
РР Рецензия. Понятие о жанре.
1
Знать признаки жанра рецензии.
Уметь оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Отличать рецензию от отзыва по большей аналитичности жанра, от эссе – по степени формальных признаков жанра.
4.05
79
Вводные слова и обращения
1
7.04
80
РР Рецензия на газетную статью
1
Уметь создавать собственное высказывание в жанре рецензии; оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия коммуникативных требований, языковых норм
Сочинение-рецензия
7.04
81
Контрольная работа №8 . тест
1
Проверить уровень усвоения материала по теме «Сложное предложение»
Тестовыя задания
11.04
82
Обособленные определения и приложения
1
14.04
83-85
Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе
3
Знать отличие языка и речи, использования языка как инструмента вречи. Языковые явления, речеведческие понятия при ситематизации и обобщении
по разделу «Синтаксис сложного предложения». Повторение пунктуационных правил.
Развитие умения анализировать простые и сложные предложения, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с целью и стилем высказывания
Тест 20 мин. (Сб. Сенина Н.А.)
14.04
18.04
21.04
86
Обособленные определения и приложения
1
21.04
87
РР Деловая речь. Написание деловых бумаг по образцу.
1
Знать образцы написания деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, автобиографии), уметь писать их по образцу упр.302 303, 306, 307
25.04
88
Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия
1
Знать сведения о звуках речи, особенностях произношения гласных и согласных звуков, уметь из вариантов ударения выбирать правильный, выразительно читать текст; оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпической нормы; производить элементарный звуковой анализ текста; находить особенности звукописи текста (аллитерацию, ассонанс)
28.04
89
Редактирование сочинения С2.2.
1
28.04
90
Морфология и орфография. Синтаксис и пунктуация.
1
Уметь распознавать изученные части речи на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли, использовать их в речи, соблюдая грамматические нормы, делать правильный выбор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий.
Тест 15 мин.
2.05
91
Сложносочинённое предложение
1
5.05
92
РР Стили и типы речи
1
Знать признаки стилей и типов речи, их характерные особенности, способы определения и уметь определять их.
5.05
93-94
Итоговая контрольная работа №9. Сжатое изложение и тестовые задания
2
Уметь применять все способы сжатия текста, сохранять микротемы, выполнять тестовые задания
12.05
12.05
95-96
Сложноподчинённое предложение
2
16.05
19.05
97-98
Бессоюзное сложное предложение
2
19.05
23.05
Требования к уровню подготовки выпускников за курс
основной школы по русскому языку
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы», которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать:
-изученные разделы науки о языке;
-смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения;
- функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, -
- орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
- уметь объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
адекватно понимать информацию устного сообщения;
- читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
- свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
К концу 9 класса обучающиеся должны владеть следующими умениями:
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;
- по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слов по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.п.); пользоваться этимологическими и словообразовательными словарями;
по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическими словарями;
- по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;
- по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета
МБОУ Зимовниковской СОШ № 6
имени Героя России Дьяченко А.А. Ф.И.О.
от 30.08 .2016 года № 158
20 года
подпись руководителя МС
Ф.И.О.
