Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 2»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
УТВЕРЖДЕНО
приказом МАОУ «Гимназия № 2»
г. Стерлитамак РБ
03. 09. 2013 № 278
Рабочая программа по предмету «Родной (русский) язык и литература» для 6А класса
на 2013 – 2014 учебный год
Составитель Карева И. Н.,
учитель русского языка и
литературы
МАОУ «Гимназия № 2»
г. Стерлитамак РБ
Рассмотрено на заседании кафедры гуманитарного цикла. Протокол от « 30 » 08 2013 № 10
Принято на заседании научно-методического совета. Протокол от « 30 » 08 2013 № 6
2013
Пояснительная записка
Гуманизация современного образования потребовала не только сближения школьного преподавания русского языка и литературы и усиления их практической направленности, но и появления новых учебных предметов: словесности, стилистики, риторики. Разными путями все они ведут к одной цели: помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества. В ряду этих предметов словесность занимает особое место и решает собственные задачи.
Словесность, в широком смысле слова, — это словесное творчество, способность описывать с помощью языка людей, предметы, картины, повествовать о человеческих поступках и событиях, выражать мысли и чувства в разговоре и письменно. В узком смысле слова, собственно словесностью называется искусство слова, совокупность произведений устной народной словесности и произведений, созданных писателями. Словесностью мы называем также все науки о языке и литературе.
Данная рабочая программа для учащихся 6 класса гимназии построена на основе программы Р. И. Альбетковой «Русская словесность. От слова к словесности» /Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10 -11 классы/сост. Е. И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2010/ и рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). В неё внесены некоторые изменения в связи с требованиями ФГОС Н и ОО.
Основная идея программы заключается в следующем: русский язык служит средством общения во всех сферах жизни, связывает поколения людей, живших в разные эпохи. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Курс родного (русского) языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения
знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм
русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание
обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,
способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программапредусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск
информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами — русским языком и литературой. И вместе с тем у этого нового предмета есть собственные цели.
На уроках словесности ученик изучает з а коны употребления языка, его лексические, фонетические, словообразовательные, грамматические средства, формы словесного выражения содержания, своеобразие словесного выражения содержания в произведениях различных родов и видов — все, что выработано народом — творцом словесности — на протяжении веков его развития.
На уроках словесности, читая художественное произведение и рассматривая его в жанрово-родовой специфике, ученик овладевает умением самостоятельно постигать идейно-художественный смысл прочитанного через языковую ткань, идя от словесной организации к образу, сюжету, композиции, идее, учится осмысливать все компоненты содержания и формы во взаимосвязи и воспринимать произведение как целостное явление искусства слова.
На уроках словесности школьник учится использовать опыт изучения языка как материала словесности и различных видов произведений словесности для выражения собственных мыслей и чувств, учится творческому употреблению родного языка. Программа «Русская словесность. От слова к словесности» предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературного развития. При этом выделяются два концентра: первый — начальный этап, первоначальные сведения о словесности — 5—6 классы, второй — более глубокий, основы словесности, важнейшие, базовые категории искусства слова — 7—9 классы.
Данная рабочая программа будет реализована в течение 2013 – 2014 учебного года.
Чтобы пробудить у обучающихся интерес к урокам родного (русского) языка, к анализу речевого материала, необходимо опираться на
основные принципы, определяющие содержание и построение программы:
1.Принцип системности обусловливает отбор, интерпретацию и организацию теоретических сведений
2.Принцип изоморфизма позволяет использовать одни и те же методы и приемы при изучении разноуровневых языковых единиц.
3.Принцип интеграции языка и речи.
4.Принцип историзма позволяет связать прошлое с настоящим, показать источники обогащения словарного состава.
Изложенные принципы способствуют развитию мышления учащихся, их познавательной деятельности.
В результате изучения русской словесности ученик должен
знать/понимать
богатство лексики русского языка;
особенности употребления лексики русского языка;
средства художественной изобразительности и их роль;
эпические жанры народной словесности и особенности их языка;
особенности языка эпических, лирических и драматических произведений;
уметь
определять лексическое значение слова;
определять виды лексических единиц;
находить в текстах и определять роль изобразительных средств;
различать жанры народной словесности;
различать эпические, лирические и драматические произведения;
аудирование и чтение
говорение и письмо
создание собственных текстов различных типов речи;
создание собственных текстов различных жанров;
употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
В соответствии с ФГОС основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностные результаты; метапредметные результаты или освоение универсальных способов деятельности; предметные результаты.
Основные функции системы оценивания:
- ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
- обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Принципы системы оценивания:
- объективность – оценка объективна только тогда, когда основана на конкретных критериях;
- открытость – ученики изначально знают, что будет оцениваться и по каким критериям;
- простота – формы оценивания должны быть просты и удобны в применении.
Оценивание ведётся по пятибалльной системе оценки знаний учащихся.
Основной инструментарий для оценивания учащихся:
-Устные ответы учащихся
-Тестирование при изучении и повторении материала.
-Контрольные работы.
-Изложения
-Сочинения
Общая характеристика учебного предмета
Данная рабочая программа, построенная на основе программы Р. И. Альбетковой «От слова к словесности», представляет основы русской словесности, т.е. главные, исходные сведения о словесности, основные приемы словесного выражения содержания. Теоретические сведения рассматриваются в определенной системе; сущность этой системы составляет единство языка, выражающего определенное содержание, и произведения, содержание которого выражено посредством языка. Естественно, что в программу по словесности вошел ряд понятий, которые изучаются в школе в соответствии с действующими программами по литературе и русскому языку. Но это не повторение и не механическое соединение сведений, изученных на уроках русского языка и литературы, на уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка и литературы, рассмотрение их в новой системе.
Кроме известных учащимся понятий, в программу по словесности включен ряд новых понятий, например понятие о словесности, о различных видах авторского повествования, о стилизации и др. При этом особо следует заметить, что теоретические сведения служат инструментом постижения смысла произведений и опыт изучения употребления различных средств языка в произведениях должен использоваться учениками в их собственных высказываниях.
В программе предлагается и создание учащимися собственного произведения — сказки, рассказа, сценки и др. Цель такого практического освоения словесности двоякая. Во-первых, совершенствуются читательские умения: пробуя свои силы в творчестве, стараясь найти самые яркие языковые средства выражения мысли, школьники учатся ценить художественные качества произведений, созданных писателями. Творческое овладение богатствами родного языка и освоение духовного опыта человечества помогут развитию личности школьника.
На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения, целями изучения русского языка в основной школе являются:
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание гражданственности и патриотизма; интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области морфологии, орфографии, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
Данная рабочая программа для учащихся 6 класса построена на основе программы Р. И. Альбетковой «Русская словесность. От слова к словесности». Учебный комплекс составляют учебник (Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: 6 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2010), рабочая тетрадь (Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: 6 кл.: рабочая тетрадь.- М.: Дрофа, 2010) и методические рекомендации для учителя.
Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. В системе школьного образования этот учебный предмет занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Личностно–ориентированный подход к обучающимся осуществляется через ежедневное планирование педагога.
Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение
– адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
- владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим);
– читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
– извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
– овладевать приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; уметь вести самостоятельный поиск информации;
- уметь сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо
– воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
– владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями;
– свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
– соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
– выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
– соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
– соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
– соблюдать нормы русского речевого этикета;
– осуществлять речевой самоконтроль;
– оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
– совершенствовать и редактировать собственные тексты;
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык
как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений, навыков
анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа в жизни человека и общества;
понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь; речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи; текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета и использование их в собственной речевой практике;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетаний и предложений;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Программа по основам русской словесности для 5—9 классов разработана Р. И. Альбетковой. Данная программа соотнесена с программами по русскому языку и литературе, но в ней осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности — изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определенных писателей, то программа по словесности — прежде всего как явления искусства слова.
Содержание курса «Русская словесность»
Введение (1 ч.)
Употребление языковых средств (10 ч.)
Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.
Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы, заимствованные слова.
Стилистические возможности имени существительного, имени прилагательного и глагола.
Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и в художественных произведениях.
/// Обогащение словарного запаса: работа со словарями. Различение слов по их стилистической окраске. Понимание роли общеупотребительных слов, областных, специальных и заимствованных слов в произведениях словесности. Понимание роли грамматической формы существительного, прилагательного и глагола в произведениях словесности. Выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской. Выбор стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с условиями и поставленной целью.
Средства художественной изобразительности (14 ч.)
Понятие о средствах художественной изобразительности.
Метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха.
Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание, антитеза.
Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности.
/// Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и понимание их значения. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной изобразительности. Применение средств художественной изобразительности в собственных высказываниях. Юмор в произведениях словесности. Юмор в жизни и в произведениях словесности.
Средства создания юмора (3 ч.)
Комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев; нарушение смысловой сочетаемости слов; соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы и др. Значение употребления средств создания юмора в произведении. Развитие чувства юмора. Выразительное чтение юмористического произведения. Устное и письменное изложение юмористического произведения. Создание собственного юмористического рассказа или сценки, употребление в нем средств создания комического.
Произведения устной народной словесности (4 ч.)
Былина как героический эпос русского народа. Былинные герои и сюжеты.
Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих.
Легенда как создание народной фантазии.
Предание о реальных событиях.
/// Выразительное чтение былины. Рассказывание предания, легенды.
Эпическое произведение, его особенности (5 ч.)
Что такое эпическое произведение.
Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера героя в сюжете произведения.
Герой произведения и автор произведения.
Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом произведении.
/// Умение отличить эпическое произведение от лирического и драматического. Понимание значения повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении для изображения характера героя и передачи авторского отношения к герою. Различение героя, автора и рассказчика. Выразительное чтение и пересказ эпических произведений. Сочинение рассказа по собственным впечатлениям, использование в нем повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.
Лирическое произведение, его особенности (10 ч.)
Что такое лирическое произведение.
Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении.
Двусложные и трехсложные размеры стиха.
Рифма: ее смысловое (выделяет главное слово), эстетическое (красота звучания), ритмообразующее (сигнал завершения строки), композиционное (связывание строк в строфу) значения. Мужские, женские и дактилические рифмы.
Роль аллитерации в стихотворном тексте. Стиховая пауза.
/// Умение отличить лирическое произведение от эпического и драматического. Различение размеров стихов. Понимание выразительного значения ритма, рифмы и аллитерации. Выразительное чтение лирического произведения.
Драматическое произведение, его особенности (3 ч.)
Что такое драматическое произведение.
Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка. Способы повествования и описания в пьесе.
Сюжет драматического произведения.
/// Умение отличить драматическое произведение от эпического и лирического. Понимание роли авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев. Выразительное чтение по ролям драматического произведения. Сочинение сценки по собственным впечатлениям, употребление в ней ремарки, диалога и монолога.
Развитие речи (14 ч.) Повторение изученного в 5 и 6 классах (4 ч.)
Примерное распределение часов
Таблица календарно-тематического планирования
урока п/п
Наименование раздела и тем
Часы учебного времени
Виды деятельности обучающихся
Дата планируемая
Дата фактическая
1
Вводный урок. Повторение изученного в 5 классе
1
4.09
Коллективная (работа с книгой), групповая
(ознакомительное и просмотровое чтение).
2
Блок № 1.
Употребление языковых средств (10 + 2ч.)
Стилистические возможности слов и выражений
1
4.09
Коллективная (решение проблемных ситуаций) Индивидуальная (выполнение практических заданий)
3
Общеупотребительные слова
1
11.09
Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая (решение проблемных ситуаций), индивидуальная (работа с книгой)
4
Диалектные слова
1
11.09
Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая (решение проблемных ситуаций)
5
Специальные слова (профессионализмы)
1
18.09
Коллективная (организация совместной учебной деятельности),
индивидуальная (работа с книгой, с рабочей тетрадью)
6
Заимствованные слова
1
18.09
Коллективная (опрос по изученному, составление развёрнутого ответа на вопрос),
работа в парах, (выполнение творческих заданий)
7
Неологизмы
1
25.09
Индивидуальная (работа с тетрадью на печатной основе, составление кроссворда), коллективная (работа со словарями)
8 (РР)
Обогащение словарного запаса: работа со словарями
1
25.09
Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая (работа со словарями), индивидуальная (работа с книгой)
9
Стилистические возможности имени существительного
1
2.10
Коллективная, групповая (решение проблемных ситуаций)
10
Комплексный анализ текста
1
2.10
Коллективная (работа с текстом), групповая (работа со словарями)
11
Стилистические возможности имени прилагательного
1
9.10
Коллективная (выполнение практических заданий), групповая (решение проблемных ситуаций)
12
Стилистические возможности глагола
1
9.10
Групповая (решение речевых ситуаций, анализ текста)
13 (РР)
Составление собственных высказываний в соответствии с условиями и с поставленной целью
1
16.10
Индивидуальная (выполнение творческих заданий)
14
Блок № 2. Средства художественной изобразительности (14 + 1ч.)
Сравнение, аллегория, эпитет
1
16.10
Коллективная (работа с книгой).
Групповая (работа с тетрадью на печатной основе).
15 (РР)
Рассказ по картине А. И. Куинджи «Берёзовая роща»
1
23.10
Коллективная (устное описание картины), индивидуальная (написание сочинения)
Творческая деятельность
16, 17
Метафора
2
23.10
30.10
Групповая (анализ текста, работа со словарями; подбор примеров)
18
Контрольная работа № 1 на тему: «Употребление языковых средств»
1
30.10
Индивидуальная (выполнение контрольной работы)
19
Олицетворение
1
6.11
Коллективная (работа с книгой), групповая (выполнение практических заданий, подбор примеров)
20
Метонимия
1
6.11
Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая (решение проблемных ситуаций, подбор примеров)
21
Синекдоха
1
13.11
Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая (решение проблемных ситуаций), парная (подбор примеров)
22
Гипербола
1
13.11
Коллективная (организация совместной учебной деятельности).
Индивидуальная (работа с книгой).
23
Комплексный анализ текста
1
27.11
Коллективная (знакомство с планом работы над анализом текста)
24
Порядок слов в предложении
1
27.11
Индивидуальная (составление текстов, соответствующих определённым признакам)
25
Инверсия
1
4.12
Коллективная (организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (работа с книгой).
Работа в парах (решение проблемных ситуаций; подбор примеров)
26
Повтор
1
4.12
Индивидуальная (работа с книгой).
Работа в парах (решение проблемных ситуаций; подбор примеров)
27
Риторический вопрос и риторическое восклицание
1
11.12
Индивидуальная (работа с книгой).
Групповая (решение проблемных ситуаций; подбор примеров)
28
Антитеза
1
11.12
Индивидуальная (работа с книгой,
подбор примеров), групповая (решение проблемных ситуаций)
29
Блок № 3. Юмор в произведениях словесности
(3 + 2ч.)
Юмор в жизни и в произведениях словесности
1
18.12
Коллективная (работа с учебными текстами), групповая (решение речевых ситуаций, анализ текста)
30
Комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев как средство создания юмора
1
18.12
Коллективная (работа с произведениями худ. литературы).
Индивидуальная (решение проблемных ситуаций)
31
Соединение несоединимого как средство создания юмора
1
25.12
Коллективная (работа с произведениями худ. литературы).
Индивидуальная (решение проблемных ситуаций)
32 (РР)
Устное изложение юмористического произведения
Остроумная речь
1
25.12
Коллективная (работа с произведениями худ. литературы), групповая (решение проблемных ситуаций)
33 (РР)
Создание собственного юмористического рассказа или сценки
1
15.01
Коллективная (обсуждение тематики рассказов), индивидуальная (написание сочинения)
Творческая деятельность
34
Блок № 4. Произведения устной народной словесности (4 + 2ч.)
Былины как героический эпос русского народа
1
15.01
Коллективная (работа с книгой), индивидуальная (выполнение заданий тетради на печатной основе)
35
Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих
1
22.01
Коллективная (анализ былин и характеристика былинных героев)
36 (РР)
Особенности языка былины
1
22.01
Коллективная (работа с книгой), индивидуальная (выполнение заданий тетради на печатной основе)
37
Легенда как создание народной фантазии.
Предание о реальных событиях
1
29.01
Коллективная (работа с текстами легенд, со словарями)
38 (РР)
Художественный пересказ предания или легенды
1
29.01
Индивидуальная (работа над художественным пересказом)
39
Контрольная работа № 2 на тему «Произведения устной народной словесности»
1
5.02
Индивидуальная (выполнение контрольной работы)
40
Блок № 5. Эпическое произведение, его особенности
(5 + 3ч.)
Что такое эпическое произведение.
1
5.02
Коллективная (работа с книгой), индивидуальная (выполнение практических заданий)
41
Литературный герой.
Изображение средствами языка характера литературного героя
1
12.02
Коллективная (работа с книгой), работа в парах (решение речевых ситуаций).
42
Как раскрывается характер героя в сюжете
1
12.02
Групповая (анализ художественных текстов)
43
Герой произведения и его автор
1
26.02
Коллективная (работа с книгой), индивидуальная (выполнение практических заданий)
44
Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении
1
26.02
Коллективная (работа с книгой), индивидуальная (выполнение практических заданий)
45 (РР)
Выразительное чтение и пересказ эпических произведений
1
5.03
Коллективная (работа с книгой), групповая (работа над пересказом)
46, 47 (РР)
Сочинение рассказа по собственным впечатлениям
2
12.03
Творческая работа
48
Блок № 6. Лирическое произведение, его особенности
(10 + 4ч.)
Что такое лирическое произведение
1
5.03
Коллективная (работа с текстом), индивидуальная (анализ лирического стихотворения)
49
Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении.
1
19.03
Коллективная (работа с текстом), индивидуальная (анализ лирического стихотворения)
50, 51
Двусложные размеры стиха
2
26.03
Коллективная (работа с учебником и словарями), индивидуальная (работа над стихотворными размерами)
52 (РР)
Выразительное чтение лирических произведений
1
19.03
Индивидуальная (работа над выразительным чтением)
53, 54
Трёхсложные размеры стиха
2
9.04
Коллективная (работа с учебником и словарями), индивидуальная (работа над стихотворными размерами)
55
Анализ лирического произведения. Практическое занятие
1
16.04
Выполнение практических заданий
56
Роль аллитерации в стихотворном тексте
1
16.04
Работа в парах (анализ образцов, подбор примеров)
57
Рифма: её смысловое, эстетическое, ритмообразующее, композиционное значения. Мужские, женские и дактилические рифмы
1
23.04
Работа в парах (анализ образцов, подбор примеров)
58
Главное свойство стихов. Стиховая пауза
1
23.04
Работа в парах (анализ образцов, подбор примеров)
59 (РР)
Сочинение собственного стихотворения
1
30.04
Творческая работа
60
Блок № 7. Драматическое произведение, его особенности (3 + 2ч.)
Что такое драматическое произведение
1
30.04
Коллективная (работа с книгой), работа в парах (выполнение заданий из тетради на печатной основе)
61
Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка. Способы повествования и описания в пьесе
1
7.05
Коллективная (работа с книгой), работа в парах (выполнение заданий из тетради на печатной основе)
62 (РР)
Выразительное чтение по ролям драматического произведения
1
7.05
Групповая (чтение драматических произведений)
63
Сюжет драматического произведения
1
14.05
Коллективная (работа с книгой), работа в парах
64 (РР)
Сочинение сценки по собственным впечатлениям
1
14.05
Выполнение творческих заданий
65
Блок № 8. Повторение изученного в 5 и 6 классах (4ч.)
Язык как материал словесности
1
21.05
Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая (анализ текста)
66
Контрольная работа № 3 на тему «Русская словесность в 6 классе»
1
21.05
Индивидуальная (выполнение контрольной работы)
67
Произведение словесности
1
28.05
68
Подведение итогов года. Конкурс знатоков русской словесности
1
28.05
Перечень учебно-методических средств обучения
1. Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: 6 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2007
2. Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: 6 кл.: рабочая тетрадь.- М.: Дрофа, 2010
3.Альбеткова Р. И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность: От слова к словесности 6 класс». — М., 2000.
4. Львова С. И. Уроки словесности. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 1997
5. Программа «Русская словесность. От слова к словесности. 5 - 9 классы» (Автор программы Альбеткова Р. И.)
/Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10 -11 классы/сост. Е. И. Харитонова. – М.: Просвещение, 2010./
6. Розенталь Д. Э. и др. Русский язык для школьников 5 - 9 классов. Путешествие в страну слов: Учебное пособие. – М.: Дрофа, 1995
Словари и справочники
Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник: Около 11 000 синонимических рядов. — 9-е изд. — М., 2007.
Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. — М., 2005.
Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. (Любое издание.)
Жуко в В. П. Словарь русских пословиц и поговорок. (Любое издание.)
Л ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. (Любое издание.)
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — 3-е изд., испр. — М., 2000.
Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — 3-е изд., испр. — М., 2000.
Чеснокова Л. Д., Бертякова А. Н. Новый школьный орфографический словарь русского языка. — М., 2002.
СОГЛАСОВАНО
заместителем директора
_______________ И. А. Смольникова
«_______» _______________2013г.
