Азовский район, пос. Овощной
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №19 Азовского района
«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №19 Азовского района
Приказ от 28.08.2015г № 110
___________ Е.В. Мащенко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
основное общее, 8 класс
Количество часов - 136
Учитель - Сабадашева Анна Игоревна
Программа разработана на основе программы и учебно-методических комплектов: С.И. Львова, В.В. Львов (5-9 классы), изд-во «Мнемозина»2010 год
Пояснительная записка
Настоящая программа по русскому языку для VIII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Главные цели и задачи изучения предмета «Русский язык»
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.
Для достижения данных целей необходимо выполнение ряда задач:
• Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
• формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностногоподходак изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Место учебного предмета в учебном плане
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта основного общего образования на основании Базисного плана, утвержденного Министерством образования РФ, программы по русскому языку под ред.С.И. Львовой, обязательного минимума содержания основного общего образования по русскому языку. Данная программа рассчитана на 1 год обучения, 136 часов, 4 часа в неделю, из них
Содержание учебного предмета
Русский язык – национальный язык русского народа (2ч.)
Язык как основное средство общения в национальном коллективе.
Повторение изученного в 5-7 классах (7ч.)
Слово как основная единица языка.
Лексика активного и пассивного употребления.
Русское правописание. Орфография.
Русское правописание. Пунктуация.
Тренировочные упражнения по теме «Орфография и пунктуация».
К-1. Контрольная работа по теме «Орфография и пунктуация».
Анализ контрольной тестовой работы. Работа над ошибками.
Функциональные разновидности русского языка (14 ч.)
Р\р. Понятие о функциональных разновидностях русского языка.
Р\р. Разговорная речь.
Р\р. Сжатое изложение (№ 107, стр. 49-50).
Р\р. Официально-деловой стиль речи.
Р\р. Основные жанры официально-делового стиля.
Р\р. Научный стиль речи.
Р\р. Основные жанры научного стиля речи.
Р\р. Публицистический стиль.
Р\р. Основные жанры публицистического стиля речи.
Р\р. Язык художественной литературы.
Тренировочные упражнения по теме «Стили речи»
К-2. Контрольная работа по теме «Функциональные разновидности русского языка»
Анализ контрольной тестовой работы. Работа над ошибками.
Синтаксис и пунктуация (72 ч.)
Синтаксис как раздел лингвистики.
Пунктуация как раздел лингвистики
Словосочетание как единица синтаксиса ( 5 ч.)
Словосочетание и его признаки.
Виды словосочетаний.
Р\р. Культура речи. Употребление словосочетаний.
Р\р. Сжатое изложение ( № 210, стр. 100-101).
Предложение как единица синтаксиса (20 ч.)
Основные признаки предложения. Понятие о предложении.
Основные виды предложений. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
Восклицательные и невосклицательные предложения
Утвердительные и отрицательные предложения
Распространенные и нераспространенные предложения.
Полные и неполные предложения.
Интонация предложения.
Структура предложения. Грамматическая основа предложения.
Подлежащее и способы его выражения.
Виды сказуемого и способы его выражения. Глагольное сказуемое (простое и составное).
Составное именное сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Р\р. Лингвистический анализ текста.
Р\р. Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого в предложении
Второстепенные члены предложения.
Определение как второстепенный член предложения. Виды определения.
Дополнение как второстепенный член предложения. Виды дополнений.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств.
Инфинитив.
Р\р. Культура речи. Употребление второстепенных членов предложения.
Односоставные предложения (11 ч.)
Понятие об односоставном предложении. Виды односоставных предложений
Назывное предложение.
Определенно-личное предложение.
Неопределенно-личное предложение.
Обобщенно-личное предложение.
Р\р. Сжатое изложение
Безличное предложение.
Тренировочные упражнения по теме «Односоставные предложения»
К-3. Диктант с грамматическим заданием
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Простое осложненное предложение (11 ч.)
Предложения с однородными членами.
Способы связи однородных членов предложения.
Тренировочные упражнения по теме «Способы связи однородных членов предложения».
Однородные и неоднородные определения.
Р\р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Весенний солнечный день» (№ 450, стр. 224)
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Р\р. Сжатое изложение (№ 470, стр. 233-234).
Р\р. Культура речи. Употребление однородных членов предложения.
К-4. Контрольная работа по теме «Простое осложненное предложение».
Анализ контрольной тестовой работы. Работа над ошибками.
Предложения с обособленными членами предложения (16 ч.)
Понятие об обособленных членах предложения
Обособление определений.
Обособление приложений.
Р\р. Сжатое изложение (№ 503, стр. 249-250).
Обособление обстоятельств
Тренировочные упражнения по теме «Обособление обстоятельств»
Обособление дополнений.
Обособление сравнительных оборотов.
Уточняющие и присоединительные члены предложения.
Р\р. Сочинение по предложенному тексту.
Р\р. Культура речи. Употребление обособленных членов предложения.
Тренировочные упражнения по теме «Предложения с обособленными членами предложения».
К-6. Диктант с грамматическим заданием.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Предложения с обращениями, вводными конструкциями
и междометиями (7 ч.)
Вводные и вставные конструкции.
Предложения с вводными конструкциями.
Предложения со вставными конструкциями.
Обращение.
Предложения с междометиями и словами да, нет.
Тренировочные упражнения по теме «Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями».
К-7. Контрольный словарный диктант.
Повторение пройденного в 8 классе ( 8 ч.)
Простое осложненное предложение.
Односоставные предложения.
Однородные члены предложения.
Предложения с обособленными членами.
Итоговая контрольная тестовая работа.
Анализ контрольной итоговой тестовой работы.
Подведение итогов года.
Календарно-тематическое планирование
уро
ка
Дата
8
«А», 8 «Б»
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые результаты освоения
учебного предмета
Виды
контроля
Домашнее задание
Русский язык – национальный язык русского народа (3 часа)
1.
3.09
Язык как основное средство общения в национальном коллективе.
Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание.
Понимать статус рус. языка как средства общения в интернациональном коллективе
Дифференцированные задания по анализу текста - (УДМ),
Упр. 13, 15, 19
Мини-сочинение «Что значит, по-вашему, работать над языком?»
2.
4.09
Русский языка как средство межнационального общения народов России и стран СНГ.
Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание.
Воспитание бережного и сознательного отношения к рус. языку как национальной ценности. Уметь определять роль русского языка в международных отношениях
Контрольный словарный диктант,
§1, стр.6, упр. 3 - социальная реклама
3.
4.09
Роль русского языка в международном общении
Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание.
Знать роль русского языка в международном общении. Знать избранные статьи Федерального закона «О Государственном языке Российской Федерации»
Запись под диктовку с выполнением граммат. заданий –УДМ, упр. 4
§1, стр. 6, упр. 6 - сочинение-миниатюра
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГОВ 5 - 7 КЛАССАХ (8 ЧАСОВ)
4.
7.09
Слово как основная единица языка. Лексическое значение слова.
Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебнике. Обобщают наблюдения и делают выводы. Работают в группах по дифференцированному заданию. Выполняют дома дифференцированное задание.
Определять лексическое значение слов, подбирать синонимы, из синонимического ряда. Обобщить знания о слове как объекте изучения разных разделов лингвистики
Индивидуальная работа с толковыми словарями
§2, упр.15
5.
10.09
Анализ слова с точки зрения его звучания, морфемного строения, грамматических признаков и особенностей употребления.
Анализируют таблицу в учебнике. Обобщают наблюдения и делают выводы. Работают в группах по дифференцированному заданию. Выполняют дома дифференцированное задание.
Уметь характеризовать звуки, выделять морфемы, определять способ образования слова, определять грамматические признаки слова
Составление алгоритмов по проведению фонетического, морфемного разборов
Похвальное слово морфеме или подготовить рассуждение о роли морфем в русском языке, упр. 22
6.
11.09
Лексика активного и пассивного употребления.
Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят обобщённый ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают графические схемы сложных предложений. Конструируют сложные предложения. Выполняют дома дифференцированное задание.
Знать определение активной и пассивной лексики, пополнять лексику активного употребления
Тест по теме «Лексический состав русского языка»
§3, стр.14, упр. 25
7.
11.09
Трудные случаи различения слов разных частей речи.
Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала.
Выполняют дома дифференцированное задание.
Различать слова разных частей речи, в т. ч. грамматических омонимов. Развивать умение составлять словарные статьи, пользоваться словарями синонимов, фразеологизмов
Практическая работа в группах
§3, стр.19, упр. 40
8.
14.09
Трудные случаи орфографии. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ со словами разных частей речи. Трудные случаи орфографии. Правописание Н и НН в словах разных частей речи
Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы.
Осуществляют работу по развитию речи.
Навыки различения слитного и раздельного правописания НЕ и НИ с разными частями речи
Диктант с самопроверкой
§3, стр.28, упр. 67
9.
17.09
Основные функции знаков препинания.
Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебнике.
Знать основные функции знаков препинания,
Взаимодиктант
§3, стр. 31, упр. 74
10.
18.09
Трудные случаи пунктуации.
Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебнике.
Расставлять знаки препинания перед союзом И и в простом осложнённом предложении
Графический диктант
§3, стр. 32, упр.79
11.
18.09
Контрольный диктант.
Пишут диктант.
Уметь применить знания и умения, полученные в курсе 5-7 кл.
Индивидуальная контрольная работа
Работа над ошибками,
упр. 80
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ РУССКОГО ЯЗЫКА (16 ЧАСОВ)
12.
21.09
Основные функции языка. Функциональные разновидности языка.
Выполняют комплексный анализ текста. Создают собственный текст.
Знать основные функции, разновидности языка, сферы общения, задачи речи
Распределительный диктант
§4, упр. 91
13.
24.09
Разговорная речь. Сфера применения, основные задачи и основные особенности разговорной речи.
Выполняют комплексный анализ текста. Создают собственный текст.
Знать сферу применения, основные особенности и задачи разговорной речи
Практическая работа в парах
Сочинение-миниатюра – упр. 104
§5, упр. 95
14.
25.09
Языковые средства и основные жанры разговорной речи.
Выполняют комплексный анализ текста. Создают собственный текст.
Знать языковые средства разговорной речи, уметь анализировать их использование в речи и художественной литературе
Самостоятельная творческая работа
§5, упр. 107, орфографический минимум – упр.108
15.
25.09
Официально-деловой стиль речи, его сфера применения, основные задачи и основные особенности официально-делового стиля.
Выполняют комплексный анализ текста. Создают собственный текст.
Знать сферу применения, основную задачу, основные особенности официально-делового стиля
Составление инструкции, справки, объявления, заявления, расписки
орфографический минимум – упр.108
§6, упр. 117
16.
28.09
Языковые средства и основные жанры официально-делового стиля.
Выполняют комплексный анализ текста. Создают собственный текст.
Знать языковые средства официально-делового стиля и находить их в тексте
Составление доверенности/ автобиографии/ характеристики/ инструкции/ расписки
§6, упр. 126, 127(у)
17.
1.10
Научный стиль речи, сфера применения, основная задача и основные особенности научного стиля.
Выполняют комплексный анализ текста. Создают собственный текст.
Знать сферу применения, основные особенности и задачи научной речи
Составление аннотации
Написание аннотации
18.
2.10
Языковые средства научного стиля.
Выполняют комплексный анализ текста. Создают собственный текст.
Знать языковые средства научной речи, уметь анализировать их использование
Распределительный диктант
Составление научной статьи
§7, упр. 135
19.
2.10
Публицистический стиль речи, сфера применения, основная задача и основные особенности публицистического стиля.
Выполняют комплексный анализ текста. Создают собственный текст.
Знать сферу применения, основные особенности и задачи публицистической речи
Составление таблицы «Особенности текста публицистического стиля»
§8, упр. 144
20.
5.10
Языковые средства публицистического стиля.
Выполняют комплексный анализ текста. Создают собственный текст.
Знать языковые средства публицистической речи, уметь анализировать их использование
Самостоятельная работа - продолжение текста – упр. 145
§8, упр. 149
21.
8.10
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, очерк.
Выполняют комплексный анализ текста. Создают собственный текст.
Знать основные жанры, создавать сочинения в одном из жанров
Написание проблемной статьи / репортажа-повествования о событии
Закончить написание проблемной статьи
22.
9.10
Основные жанры публицистического стиля: репортаж, интервью, публичное выступление, отзыв
Выполняют комплексный анализ текста. Создают собственный текст.
Знать основные жанры, создавать сочинения в одном из жанров
Виртуальная экскурсия по залам Третьяковской галереи
Закончить репортаж-описание памятника истории или культуры,
23-24.
9.10
12.10
Контрольное сочинение – портретный очерк
Пишут сочинение.
Уметь создавать сочинение в жанре пор-третного очерка
Написание сочинения-портретного очерка
упр. 155/156
25.
15.10
Язык художественной литературы, сфера применения, основная задача и основные особенности языка художественной литературы.
Выполняют комплексный анализ текста. Создают собственный текст.
Знать сферу применения, основные особенности и задачи языка художественной литературы
Письмо по памяти – упр. 159
§9, упр. 158
26.
16.10
Языковые средства языка художественной литературы.
Выполняют комплексный анализ текста. Создают собственный текст.
Знать языковые средства языка художественной литературы речи, уметь анализировать их использование
Групповые задания (теоретические и практические)
§9, упр. 163(у), 161
27.
16.10
Лингвистический анализ текстов художественных произведений.
Выполняют комплексный анализ текста. Создают собственный текст.
Уметь выполнять лингвистический анализ худ. текста
Диктант «Шанс»
Самостоятельный анализ текста
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики (4 часа)
Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся разграничивать основные синтаксические единицы по их функции – номинативной и коммуникативной. Конструируют свои предложения, используя слова поэзии А.С. Пушкина. Учатся выразительно читать стихотворение Н. Рубцова.
28.
19.10
Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса.
Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, являются текстом. Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выполняют творческие задания в группах. Конструируют текст.
Знать ср-ва синтаксиса, определять виды синтаксической связи в с/ч и предложениях разных видов
Составление с/ч по сюжетным картинкам
Составление рассказа на основе словосочетаний, составленных в классе
29.
22.10
Интонационные ср-ва синтаксиса, их грамматич. и смыслоразличительная роль: логическое ударение, пауза, темп.
Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов.
Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают этимологическую справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной интонации. Придумывают ситуации, в которых могут быть использованы предложения. Пишут интонационный диктант. Наблюдают за звучащей речью (по телевидению, радио) и корректируют её интонационные недочёты. Анализируют таблицу.
Прав. интонировать предложение, определять роль интонац. средств
Практическая работа в парах
Составление памятки работы над выразительным чтением
30.
23.10
Виды синтаксической связи: сочинительная и подчинительная.
Опознают простые предложения.
Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность предложения. Пишут мини-изложение.
Уметь определять вид синтаксической связи в составе словосочетаний и предложений разных видов
Самостоятельный синтаксический разбор
Упр. 168
31.
23.10
Пунктуация как раздел лингвистики. Основные разделы пунктуации.
Наблюдают соотнесённость содержания предложения с ситуацией, фрагментом действительности. Анализируют слова, словосочетания и предложения. Конструируют предложения.
Осознать смыслоразличительную роль знаков препинания, роль пунктуации в письменном общении
Самостоятельное определение видов синтаксической связи
Упр. 170 – рассказ по плану
Словосочетание как единица синтаксиса (8 часов)
Распознают словосочетание в составе предложения.
Конструируют словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют словосочетания по значению и структуре.
32.
26.10
Словосочетание и его признаки.
Распознают словосочетание в составе предложения.
Конструируют словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют словосочетания по значению и структуре.
Распознавать и моделировать с/ч разных видов
Индивидуальная работа с учебным словарём сочетаемости слов
§10, упр. 178(у), 177
33.
29.10
Контрольное тестирование по итогам четверти
Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова.
Составляют таблицу, используя графические обозначения. Заполняют таблицу примерами словосочетаний разных видов. Пишут выборочный диктант. Выполняют домашнее задание дифференцированного характера.
Отличать словосочетание от грамм. основы, сложной формы будущего времени, фразеологизмов
Диктант «Шанс»
§10, упр. 181
34.
30.10
.Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова. Основные модели словосочетаний, примыкание Окончание как средство связи слов в словосоч., по типу согласование.
Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях.
Составляют схемы словосочетаний. Конструируют словосочетания с разными видами подчинительной связи. Контролируют употребление формы зависимого слова по нормам русского литературного языка
Соблюдать орфоэпич., грам. и лексические нормы при построении с/ч
Индивидуальное здание - синтаксический разбор словосочетаний
§10, упр. 182-185
35.
30.10
Типы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление
Выполняют тестовые задания.
Уметь выполнять различные виды разбора
Выполнение тестирования
Работа над ошибками
36.
9.11
Свободные и несвободные, простые и ложные словосочетания.
Изучают порядок и образец разбора. Выполняют разбор словосочетаний. Дифференцированно закрепляют тему на тренировочном материале. Готовят индивидуальные задания. Отвечают на контрольные вопросы. Пишут мини-сочинение.
Различать свободные и несвободные, простые и сложные с/ч
Контрольное списывание с грамматическим заданием
Упр. 194/195
37.
12.11
Культура речи. Правильное употребление словосочетаний.
Конструируют словосочетания с разными видами подчинительной связи. Контролируют употребление формы зависимого слова по нормам русского литературного языка.
Уметь соблюдать нормы при построении с/ч разных видов
Предупредительный диктант
§11, упр. 207
38-39
13.11
13.11
Предложение как единица синтаксиса. Основные признаки предложения.
Порядок слов в предложении.
Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов.
Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений. Знакомятся с теоретическими сведениями.
Воспроизвод. текст с добавлением собственного элемента
Анализ художественного текста – наблюдение за использованием инверсии
§11, упр. 208
40
16.11
Инверсия как изобразительный приём..
Опознают простые предложения.
Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность предложения. Пишут мини-изложение.
41
19.11
Контрольное изложение с элементами сочинения.
Пишут изложение с элементами сочинения.
Уметь определять границы предложения и способы передачи их в устной и письменной речи
Самостоятельно созданный текст изложения
§12, упр. 213
42.
20.11
Контрольное изложение с элементами сочинения.
Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов.
Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений. Знакомятся с теоретическими сведениями.
Уметь изменять порядок слов в предложении.
Взаимодиктант по орфографии
§12, упр. 214(2)
Основные виды предложений (8 часов)
Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении.
Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя предложения с приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие, имеющие разный способ выражения.
Находить инверсию в тексте, использовать в речи
Редактирование текста
Закончить редактирование текста
43.
20.11
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.
Осознают условия однородности членов предложения. Производят наблюдение за языковым явлением (сравнивают черновую и окончательную редакции одного из предложений А.С. Пушкина «Цыганы»). Читают предложения с нулевой интонацией. Указывают средства связи между однородными членами. Выполняют упражнение по развитию речи, составляют текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные члены. Выписывают из учебников по естественным наукам предложения с однородными членами. Пишут диктант, объясняя правописание пропущенных букв и употребление знаков препинания.
44.
23.11
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Осознают условия однородности членов предложения. Выполняют упражнение по развитию речи, составляют текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные члены. Выписывают из учебников по естественным наукам предложения с однородными членами. Пишут диктант, объясняя правописание пропущенных букв и употребление знаков препинания.
Уметь определять вид предложения по цели высказывания и интонации
Составление законченного текста с использованием этикетных формул и глаголов повелит. наклонения
§13, стр. 105-110, упр. 225
445
26.11
Виды предложений по наличию второстепенных членов: распространённые и нераспространён..
Осознают условия однородности членов предложения.
Определять вид предложения по эмоц. окраске, правильно интонировать
Составление текста с использованием риторич. вопроса, восклицания, ритор. обращения
§13, стр. 111, упр. 233, 234(у)
46.
27.11
Виды предложений по наличию необходимых членов: полные и неполные.
Читают текст выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах
Определять вид пр-ний по наличию второстепенных членов.
Индивидуальные задания: синтаксический разбор простого предложения.
§13, стр. 115, упр. 241
47.
27.11
Интонация предложения Предложения-штампы, их стилистический характер и особенности употребления в речи.
Читают и записывают тексты, графически обозначая перечислительную интонацию, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами. Письменно формулируют основную мысль текста. Продолжают незаконченные предложения, ставя на месте пропусков однородные члены предложения
Определять вид пр-ний по наличию необходим членов
Сочинить сказку, используя неполные предложения речи
Закончить сказку- упр. 248
48.
30.11
Слова-предложения.
Актуализируют на основе материала для наблюдений информацию о членах предложения. Извлекают информацию по теме из учебной статьи.
Определять стилистич. характер и особенностей употребл.
Письмо по памяти – упр. 262
§14, упр. 265
49.
3.12
Синтаксический разбор предложений изученных конструкций.
Читают текст и определяют его основную мысль. Составляют устную характеристику личности. Оценивают грамматическую правильность предложений с дополнением.
Уметь определять роль слов-пр-ний в тексте
Орфографический минимум – упр. 268
Закончить сочинение-рассказ.
50
4.12
Контрольный диктант с языковым анализом.
[link] Сделать полный разбор предложения, схему, выписать и разобрать все словосочетания.\
