Ганина Ольга Николаевна, учитель
русского языка и литературы высшей категории
Урок по русскому языку «Восклицательные предложения»
в 5-ом классе мальчиков.
Урок «Восклицательные предложения» в 5-ом классе – это один из уроков в разделе «Синтаксис». Это урок объяснения нового материала (деление предложений по интонации).
В классе мальчиков необходимо сразу же задать темп урока, иначе они не вовлекутся в учебную деятельность и будут нарушать дисциплину. Очень важен и эмоциональный настрой урока: учитель обращается за помощью к детям, они вовлечены в игру. Это имеет и воспитательное значение: помощь взрослому. Первое задание данного урока довольно-таки трудное, поэтому группы следует составить из «сильных» и «средних» учеников, а «слабым» дать индивидуальные задания на ранее пройденный материал. Здесь осуществляется принцип дифференциального подхода в обучении и создаётся «ситуация успеха». Мальчики охотно работают в группах, если ещё добавить элемент соревнования.
В ходе урока учитель постоянно должен создавать проблемные учебные ситуации. Мальчики любят их решать, даже иногда пусть и с помощью преподавателя. Ребята часто задают вопрос «почему?», вот и учитель на уроке становится «почемучкой». Дети всегда заняты, им некогда отвлекаться.
Мальчики должны знать, зачем они изучают этот материал, где он им может пригодиться. Таким образом осуществляется деятельностный подход в обучении.
Тема данного урока очень важна для мальчиков, так как принято считать, что мужчины должны сдерживать свои эмоции, и это в корне неправильно. Задача учителя – научить мальчиков выражать свои эмоции, чувства, выразительно читать текст.
Обучающиеся часто не могут выразить словами, что чувствуют, что видят вокруг себя. Им сложно даётся создание связанного текста, поэтому следует вводить в уроки творческие задания, при этом обращаясь к их личному опыту (см. физкультминутку).
У мальчиков развито логическое мышление, поэтому следует включать задания на сравнение, анализ и обобщение материала, учить их делать выводы.
Урок заканчивается самостоятельной работой не зря: мальчики по своей природе неуверенны в себе, очень часто задают вопросы учителю, чтобы «подстраховаться», поэтому их надо приучать к данному виду деятельности.
Учитывая гендерные особенности мальчиков в обучении, можно добиться неплохих результатов: из 27 человек в классе на «4» и «5» учится 17, хотя обычно мальчики увлечены точными науками, а русский язык им даётся плохо.
Цель обучающая – углубить понятия о восклицательных предложениях; показать, что цель высказывания не зависит от интонации; сформировать умение употреблять восклицательные предложения в своей речи, умение ставить восклицательный знак в конце предложения; повторить сведения о предложении и его признаках, о знаках конца предложения.
Цель развивающая - сформировать умение употреблять восклицательные предложения в своей речи, продолжить работать над умением составлять текст, конструировать предложения, распределять на группы синтаксические единицы по определённому признаку.
Цель воспитательная – формировать умение работать в группе, умение выражать свои эмоции; воспитывать любовь к родной природе.
Здоровьесберегающая цель – создать «ситуацию успеха» для каждого учащегося, положительный эмоциональный настрой урока, менять виды деятельности учащихся.
Оборудование: карточки, учебник.
Работа в группах
Индивидуальные
задания
Работа с текстом
Ученик выразительно читает стихотворение «Восклицательный знак»
А. Тетевкиной.
Упр. 412
Физкультминутка
Творческая работа
Упр.414
По вариантам
Распределительный
диктант
с.139
Диктант «Проверь себя»
Домашнее задание
- Ребята, помогите мне восстановить предложения. Все слова перемешались, где какое предложение не разберёшь. Я вам раздам карточки с записанными словами. Каждое слово поставьте на своё место, а из предложений составьте текст.
1. утро летнее хорошо!
2. из-за показалось полоски вот солнце синей.
3. его в лучах гигантских краснеют утренних сосен вершины.
4. расстилается над туман рекой.
5. вглядится небо зеркальную синее воду.
6. на листве блестит яркой роса деревьев.
7. утру радуются птицы, деревья, летнему цветы.
8. облака белоснежные лёгкую тень иногда бросают зелёную травку на, синюю гладь реки.
9. на подует ветерок, тени и исчезают.
1. Подберите синонимы:
показалось (солнце) – появилось,
гигантский – огромный,
глядится – смотрится,
блестит – сверкает.
2. Разберите предложение по членам:
На яркой листве деревьев блестит роса.
3. Выпишите из предложения все словосочетания и сделайте синтаксический разбор одного из них:
Синее небо глядится в зеркальную воду.
4. Выпишите 5 – 6 слов с проверяемым безударным гласным в корне и подберите к нему проверочное.
Хорошо – хороший, полоски – полосы, показалось – покажется, краснеют – красный, вершины – верх, сосен – сосёнка; над рекой – реки, глядится – глядя, зеркальную – зеркало, на листве – лист, роса – росы, деревья – дерево; цветы – цветик, белоснежные – белый, облака – облако, бросают – бросить, зелёную – зелень, ветерок – ветер, исчезают – исчезнет.
5. Разберите слова по составу.
Летнее, полоски, краснеют, глядится, белоснежные, травку.
- Что же у вас получилось?
(Ученик выразительно читает текст.)
1.Хорошо летнее утро! 2.Вот из-за синей полоски показалось солнце. 3.В его утренних лучах краснеют вершины гигантских сосен. 4.Над рекой расстилается туман. 5.Синее небо глядится в зеркальную воду. 6.На яркой листве деревьев блестит роса. 7.Летнему утру радуются птицы, деревья, цветы. 8.Белоснежные облака иногда бросают лёгкую тень на зелёную травку, на синюю гладь реки. 9.Но подует ветерок, и тени исчезают.
- Докажите, что это текст.
- Определите его тему и мысль.
(Тема – летнее утро.
Мысль – красота летнего утра.)
- Как можно озаглавить этот текст и почему?
- Найдите слова с орфограммой «Проверяемый безударный гласный в корне слова» и объясните её.
- Определите, какие это предложения по цели высказывания и почему?
(Повествовательные)
- Все ли предложения произносятся с одинаковой интонацией?
- А почему первое предложение произносится с особой интонацией?
- Какие чувства ещё мы можем выразить в своей речи? Запишите примеры.
- Какой знак ставится в конце таких предложений?
Ребята! В предложениях
стою я для того,
чтоб выделить волнение,
тревогу, восхищение,
победу, торжество.
Где я, те предложения
с особым выражением
произносить должны!
- Как называются такие предложения и как мы должны их произносить?
- Выразительно прочитайте предложения и определите, какое чувство в них передаётся.
(1) радость 3) удивление 5) гнев
2) восторг 4) просьба 6) сожаление)
- Зачем нужны нам восклицательные предложения в речи, и можно ли без них обойтись?
- Итак, в нашей речи есть восклицательные и невосклицательные предложения. Какой признак положен в основу такого деления предложений?
(интонация)
- Представьте, что вы пришли в зимний лес на лыжную прогулку. Что вы видите вокруг себя? Расскажите. Нравится вам зимняя природа? Опишите ваше восхищение зимним лесом. Какие предложения по интонации вы использовали?
- Отчего зависит знак конца предложения?
(От цели высказывания и интонации)
- Прочитайте предложения из образца. Что общего между ними? Чем они отличаются?
- Преобразуйте предложения и прочитайте их выразительно, соблюдая нужную интонацию.
(Четвёртое предложение разбираем вместе.)
- Какие это предложения по интонации и цели высказывания?
- Зависит ли деление предложений на восклицательное и невосклицательное от деления предложений по цели высказывания?
- Распределите предложения по двум колонкам:
1) повествовательные предложения и 2) побудительные предложения.
1.Перестань сейчас же! От твоей музыки уши болят! 2.Уходи отсюда со своей противной трубой! 3.Я протестую! Нет такого правила, чтобы по два раза в день умываться!
- Какие это предложения по интонации? Почему?
- О каких предложениях мы сегодня говорили и что узнали?
- Что такое предложения? Какая наука его изучает?
- А какая наука изучает постановку знаков препинания?
Между стволов сосен промелькнула белка. Куда она скрылась? Где её домик? Кругом стоит тишина. Хорошо осенью в лесу! А сколько грибов?! Но что это? Паучок уцепился за хрустальную паутинку и летит. Куда он летит? Где остановится? Счастливого тебе путешествия, паучок!
- с.139 (устно), упр.413 (пис.)
4
