-
| 21.09 | Из устного народного творчества Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. | Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом | Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж.Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж. Знакомство с творчеством знаменитых сказочников. | Личностные: - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания; Предметные: -понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин», «повтор», «концовка», «постоянные эпитеты», «сравнения», «композиция сказки», «сказочные формулы». | Выразительное чтение. Составление плана статьи. |
|
|
|
| Древнерусская литература (1ч) |
|
|
-
| 28.09 | Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в ДРЛ ( право на вымысел у древнерусского автора); нравственные позиции автора в произведениях ДРЛ. ЦОР Презентация «Древнерусская литература» Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. | Урок изучения нового материала | Первичные представления о древнерусской литературе. «Расселение славян». Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе. | Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: -умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания | Пересказ статьи о ДРЛ. Пересказ отрывка из «Повести временных лет», используя старинные слова и выражения. Выразительное чтение. Составление плана статьи. |
|
|
|
| Русская басня (1ч ) |
|
|
-
| 05.10 | Русские басни. Русские баснописцы 18 века. В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса». А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса». Русские басни. Русские баснописцы 18 века. И. А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк на псарне». Русские басни. Русские баснописцы 18 века. И. А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк на псарне». ЦОР Басни Крылова | Урок изучения нового материала | Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество – основные темы басен. Русская басня в 20 веке. Басенный сюжет; мораль и аллегория, сравнение, гипербола. Басенный сюжет; мораль и аллегория, сравнение, гипербола. | Личностные: - формирование представлений о познании как гуманистической ценности; Метапредметные: - умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: - умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах. | Письменный ответ на вопрос «Что такое басня, когда она появилась и где, о чем рассказывали басни, что высмеивали?» Выразительное чтение басни «Ворона и Лиса». Выразительное чтение басни «Ворона и Лисица». Развернутый ответ на вопрос «Кто из зверей заслуживает большего осуждения – плутовка Лисица или любящая лесть Ворона? Почему?» |
|
-
| 12.10 | Русские басни. Русские баснописцы 18 века. И.А. Крылов. «Свинья под дубом», «Демьянова уха». Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова. ЦОР Басни Крылова Р.р. Сочиняем басню. А.С.Пушкин. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». | Комбинированный урок | Жанр басни в творчестве Крылова, народные истоки И.Крылова, его мировосприятие | Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение; Предметные: -владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции. | Чтение наизусть басни И.А. Крылова (по выбору учащихся). Конкурс рисунков к басням И.А. Крылова. Сочиняем басню по образцу. Работа с иллюстрациями. |
|
| Литература XIX века (13 ч) |
|
-
| 19.10 | А.С. Пушкин. Образы природы в стихотворениях поэта. «Зимняя дорога» ЦОР Анализ стихотворения «Зимняя дорога» А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке…». ЦОР Озвучивание видеоотрывков из мультфильмов по сказкам А.С. Пушкина А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Литературная сказка и ее отличие от фольклорной. Отношение автора к героям.
| Урок-конкурс
| Первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы
| Личностные: - умениевыступать перед аудиторией сверстников; Метапредметные: - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Предметные: - умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность басен для читателей. | Выразительное чтение стихотворения. Развернутый ответ на вопрос «Какое настроение вызвала у вас сказка Пушкина?» Р.р.Выразительное чтение наизусть отрывка из сказки.
|
|
-
| 26.10 | А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств. ЦОР Видеофрагмент из кинофильма «Руслан и Людмила» Вн. чт. Сказки братьев Гримм. ЦОР Прослушивание аудиозаписи сказки «Русалка в пруду» Вн. Чт. Конкурс чтецов «Поэты 19 века о русской природе». ХКК ГОС ОО Природа ДВ в поэзии | Комбинированный урок | Силы, спасающие и губящие царевну (честность зеркальца, доброжелатель-ность, братская привязанность богатырей, преданность Соколки, любовь королевича Елисея). Выявление идеи «Сказки…», роль художественно-изобразительных средств, сходство и различие народной и литературной сказки. | Личностные: -формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность; Метапредметные: - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; Предметные: -определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | Тест «Признаки литературной сказки. Признаки фольклорной сказки». Р.р. Сжатый пересказ сказки. Словесное рисование. Р.р.Выразительное чтение. |
|
-
| 09.11 | М.Ю.Лермонтов. Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова | Урок изучения нового материала | Начало литературной деятельности Лермонтова, интерес к истории России. История создания «Бородино», бородинская битва и русские солдаты в изображении поэта. | Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел; Метапредметные: - формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; Предметные: -владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. | Работа с иллюстрациями. Творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма). Р.р. Словесное рисование. Чтение наизусть отрывка из стихотворения. |
|
-
| 16.11 | Вн. чт. М.Ю.Лермонтов. Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес». Р.р. Письменный ответ на вопрос: «Какое стихотворение русского поэта мне особенно нравится и почему?»Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. | Урок изучения нового материала | Личностные: -формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность; Метапредметные: - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; | Р.р. Выразительное чтение стихотворения. Письменный ответ на вопрос. Работа с иллюстрациями. |
|
-
| 23.11 | Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд. Образы и события в повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести. ЦОР Просмотр и анализ видеофрагментов к повести | Урок изучения нового материала
| Мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика. | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества; Метапредметные: - осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Характеристика Вакулы. Тест Рассказ об Оксане с использованием цитат из текста.
|
|
-
| 30.11 | Р.р. Изложение с творческим заданием. Вн. чт. Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». И.С.Тургенев. Детские впечатления. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. | Урок изучения нового материала
| Противопоставле-ние реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга. Роль фантастических персонажей в произведении. | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни; Предметные: -умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов. | Изложение с творческим заданием. Р.р. Сжатый пересказ. Работа с иллюстрациями. Составление плана статьи. |
|
-
| 07.12 | И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Современники о рассказе. Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. | Урок изучения нового материала
| Рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения. | Умение определять жанровые признаки рассказа (композиция); умение бегло, выразительно и правильно читать художественное произведение; умение находить главных и второстепенных героев произведения. | Тест Рассказ о герое по плану. Рассказ о герое. Письменный отзыв на эпизод. |
|
-
| 14.12 | И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Воробей». «Русский язык». И.С. Тургенев о языке. Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. | Урок изучения нового материала | Стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений). Фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений). | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Предметные: - умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. | С/работа. Р.р. Чтение наизусть стихотворения в прозе. Работа с иллюстрациями. |
|
-
| 21.12 | Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Отношение автора к персонажам стихотворения. Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка». Вн.чт. Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника». | Урок изучения нового материала
| Творческая история произведения. Выявление особенностей композиции. Крестьянская семья и дети. Яркость изображения крестьянских детей, их жизнерадостность, любознательность, оптимизм. | Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде; Метапредметные: - формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств; Предметные: -понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие произведений литературы. | С/работа Выразительное чтение по ролям Р.р. Чтение наизусть |
|
-
| 28.12 | Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Л.Н.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. ЦОР Презентация «Рекомендации к чтению» Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. | Урок- заочная экскурсия | Рассказ и его композиция, портрет, роль детали в создании художественного образа.
| Личностные: - формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. | Работа с иллюстрациями. Тест Письменный ответ на вопрос. |
|
-
| 28.12 | Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Л.Н.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. ЦОР Презентация «Рекомендации к чтению» Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести | Урок изучения нового материала
| Рассказ и его композиция, портрет, роль детали в создании художественного образа.
| Личностные: - формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. | Работа с иллюстрациями. Тест Письменный ответ на вопрос. |
|
-
| 18.01 | Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям. А.П.Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П.Чехова. ЦОР Заочная экскурсия по чеховским местам | Урок изучения нового материала | творческая история рассказа «Кавказский пленник», своеобразие сюжета». | Личностные: - формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. | Простой план или сложный план. Р.р. Сочинение на тему: «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»? Тест |
|
-
| 25.01 | А.П.Чехов. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций. Отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. | Экскурсия | Детские и юношеские годы писателя. Семья Чехова. Книга в жизни писателя. Краеведение: А.П. Чехов и Воронежская земля. | Личностные: - формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы. | Пересказ. Отзыв на эпизод |
|
| Из литературы XX века (8 ч) |
|
-
| 01.02 | И.А. Бунин. Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»: тема природы и приемы ее реализации. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…». Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). | Урок- заочная экскурсия | Стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений) Тема, эпизод, финал. | Личностные: - совершенствование духовно-нравственныхкачествх личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. | Письменный ответ на вопрос. Р.р. Чтение наизусть Цитатный план. Выборочный пересказ. |
|
-
| 08.02 | Л.Н. Андреев. Рассказ «Петька на даче». Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала. А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа |
Урок изучения нового материала | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв. | Письменный ответ на вопрос. Составление простого плана статьи. Характеристика персонажа |
|
| Рассказ (расширение и углубление представлений; характеристика персонажа, портрет героя. |
|
-
| 15.02 | Р.р. Отзыв об эпизоде (обучение анализу эпизода). Вн. чт. А.И.Куприн. «Чудесный доктор» А.А. Блок. Детские впечатления А.Блока. Книга в жизни юного А.Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). | Урок изучения нового материала |
| Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв. | Анализ эпизода. Различные виды пересказа. Работа с иллюстрациями. |
|
-
| 22.02 | А.А. Блок. Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения. ХКК ГОС ОО Образная система в поэзии ДВ С.А.Есенин. Детские годы С.Есенина. В есенинском Константинове. | Урок изучения нового материала | Детские впечатления А.Блока, книга в жизни юного поэта, блоковские места (Петербург, Шахматово). | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв. | Рассказ о писателе. Р.р. Выразительное чтение наизусть. Работа с иллюстрациями. |
|
-
| 01.03 | С.А.Есенин. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде…», «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» - по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родины. С.А.Есенин. Стихотворения: «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» - по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родины ХКК ГОС ОО Малая и большая родины в поэзии ДВ А.П.Платонов. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. | Урок изучения нового материала | Малая и большая родина. Художественные приемы и музыка стиха. Образ Родины и образ природы в творчестве поэта. | Личностные: - формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине; Метапредметные: - умениеслушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Предметные: -формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение». | С/работа. Р.р. Чтение наизусть. Рассказ о писателе. |
|
-
| 08.03 | А.П.Платонов. Рассказ «Никита». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты. П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе. П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Образ Данилы. ЦОР Просмотр видеофрагмента из сказки «Каменный цветок» | Урок изучения нового материала | Мир глазами ребенка. Тема рассказа, беда и радость, доброе и злое начало в окружающем мире. Главный герой рассказа, единение мальчика с природой, одухотворение природы в его воображении, чередование радости, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым; Метапредметные: - умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; Предметные: - формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание». | Художественный пересказ. Письменный ответ на вопрос. Работа с иллюстрациями. Тест Пересказ от другого лица. |
|
-
| 15.03 | П.П.Бажов. Сказ «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа. Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. | Урок изучения нового материала | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; Предметные: -формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм». | Отзыв об эпизоде. Выборочный пересказ. Пересказ |
|
-
| 22.03 | Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Е.И.Носов. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Вн. чт. Е.И.Носов. Рассказ «Варька». Вн.чт. «Поэзия и проза 20 века о родной природе». | Урок изучения нового материала | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; Предметные: -формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм». | Рассказ о писателе. Краткий пересказ. Инсценированное чтение. Письменный ответ на вопрос. Р.р. Чтение наизусть. |
|
| Рассказ |
|
| Из зарубежной литературы (5 ч) |
|
-
| 05.04 | Д.Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии. Характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта). Характеристика жанра. | Урок-закрепление изученного | Черты характера главного героя (смелость, находчивость, способность не поддаваться панике и унынию, стойкость и трудолюбие). | Личностные: - умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку; Метапредметные: - формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения; Предметные: -умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою. | Рассказ о писателе. Характеристика Робинзона Крузо. Выборочный пересказ |
|
-
| 12.04 | Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве. Х.К.Андерсен. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность. Вн. чт. Х.К.Андерсен. Сказка «Снежная королева». | Урок изучения нового материала | Волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики. | Личностные: - умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку; Метапредметные: - формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения; Предметные: -умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою. | Отзыв о прочитанном произведении. Художественный пересказ. Письменный ответ на вопрос. Различные виды пересказа. |
|
-
| 19.04 | М.Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. | Урок изучения нового материала | Краткие сведения о писателе. Автобиографическая повесть и ее герои. Провинциальный американский Санкт-Петербург на Миссисипи и его обитатели.
| Личностные: - формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества; Метапредметные: - развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. | Рассказ о писателе. |
|
-
| 26.04 | М.Твен. Роман «Приключение Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
| Урок-закрепление изученного | Юмор, приключение как форма детской фантазии. | Личностные: - умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку; Метапредметные: - формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения; Предметные: -умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою. | Тест Письменный отзыв о герое. |
|
-
| 03.05 | Ж.. Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа в борьбе за выживание, эмоциональный мир доисторического человека. | Урок изучения нового материала | Человек и природа в борьбе за выживание, эмоциональный мир доисторического человека. | Личностные: - умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку; Метапредметные: - формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения; Предметные: -умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою. | Рассказ о писателе. Устная характеристика героя. Письменная характеристика героя. |
|
-
| 10.05 | Дж.Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» Вн.чт. Дж. Лондон. «Белый Клык». | Урок изучения нового материала | Рассказ (развитие представлений). Нравственная основа повести, образ животного. | Личностные: - формирование представлений о сострадании как экзистенциальной ценности гуманизма; ответственность за свои поступки; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; Предметные: -умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ». | Устный портрет героя. Письменная характеристика героя. Сжатый пересказ. |
|
-
| 17.05 | А.Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» (отрывок).
| Урок изучения нового материала | Рассказ (развитие представлений).
| Личностные: - формирование представлений о сострадании как экзистенциальной ценности гуманизма; ответственность за свои поступки; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
| Сжатый пересказ. Характеристика героя. |
|
-
| 24.05 | Вн.чт. Час региональной литературы. Итоговый урок. Литературный час «Я хочу рассказать вам…»
| Урок-закрепление изученного | Рассказ (развитие представлений).
| Личностные: - формирование представлений о сострадании как экзистенциальной ценности гуманизма; ответственность за свои поступки; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
| Различные виды пересказа. |
|
