Предмет: русский язык
5 класс
УМК. Учебник. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. – М.: Дрофа, 2012. Русский язык. Практика 5 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. – М.: Дрофа, 2012.
Тема урока: Звонкие и глухие согласные звуки
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: знать особенности образования глухих и звонких согласных (с участием голоса и шума), парные согласные по глухости-звонкости, непарные согласные, смыслоразличительную роль согласных звуков, фонетические процессы( оглушение, озвончение, выпадение, слияние); уметь различать согласные по глухости-звонкости, называть пары, непарные согласные, различать в словах глухие и звонкие согласные, определять фонетические процессы в словах.
Задачи урока:
Образовательные: систематизировать знания обучающихся о согласных звуках, их классификации, формировать умение различать звуки по глухости-звонкости, определять фонетические процессы в словах.
Развивающие: осуществлять системно-деятельностный подход; развивать внимания; формировать УУД (личностные, регулятивные, познавательные): развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания; развивать речевые способностей учащихся; формировать логические умения; развивать умение формулировать проблему.
Воспитательные: воспитывать интерес и уважения к русскому языку; расширять кругозор учащихся;
Воспитывать ценностное отношение к слову; развивать коммуникативных УУД: создавать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; развивать уважение друг к другу.
Планируемые результаты:
Предметные: знать особенности образования глухих и звонких согласных (с участием голоса и шума), парные согласные по глухости-звонкости, непарные согласные, смыслоразличительную роль согласных звуков, фонетические процессы (оглушение, озвончение, выпадение, слияние); уметь различать согласные по глухости-звонкости, называть пары, непарные согласные, различать в словах глухие и звонкие согласные, определять фонетические процессы в словах.
Метапредметные: уметь определять и формулировать тему урока, цель на уроке, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Перечень оборудования к уроку:
1.Учебник. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. – М.: Дрофа, 2012.
2.Уче5бник. Русский язык. Практика 5 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. – М.: Дрофа, 2012.
2.Компьютер
3.Мультимедийный проектор
4.Презентация к уроку
5.Карточки-таблицы
Технологическая карта урока русского языка
1.Организационный момент. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
1минута
Здравствуйте, ребята!
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Стали ровно, тихо сели.
На меня все посмотрели.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие.
У нас три экипажа. Первый – «Звуки», второй «Буквы», третий - «Алфавит». Определите, капитанов команды, которые будут отвечать за порядок в вашей команде, и оценивать работу учащихся. За правильные ответы вы будете получать жетоны. Соблюдаем правила: ответы даем четкие, громкие, не перебиваем друг друга. За нарушение правил, жетоны будут ликвидироваться. Итак, в путь!
Чтобы узнать, на какой станции вы оказались, давайте познакомимся со стихотворением.
Учащиеся настраиваются на работу.
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем, одноклассниками необходимые действия.
2.Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», создание проблемной ситуации, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
5 минут
Слайд 1
В классе пишут под диктовку:
«Я принёс из леса гриб».
Лишь Андрей выводит ловко:
«Я принёс из леса грипп».
Ну, скажите, почему
Так послышалось ему?
Игроки владеют басом,
А певец - завидным пасом,
По реке плывут плоды,
А в саду растут плоты.
Объясните, почему
В школе не везёт ему?
(Р. Юзва)
Ответим на вопросы
Слайд второй
1.Какие слова произносятся одинаково, но пишутся по-разному?
2.За счет каких звуков такая языковая игра становится возможной?
Ребята, сформулируйте тему урока.
Мы с вами на станции «Звонкие и глухие согласные»
Записываем тему урока в тетрадь.
Исходя из темы, определите цели урока.
Цель урока: познакомиться…
Учиться…
Вспомнить…
Учащиеся знакомятся со стихотворением, отвечают на вопросы и формулируют тему урока и цель урока.
Личностные: устанавливают связь между целью и мотивом учебной деятельности.
Познавательные: находят достоверную информацию.
Формулируют тему урока, цель урока.
Регулятивные: принимают учебную задачу.
Коммуникативные: излагают своё мнение.
3.Изучение нового материала.
Цель: организация совместной деятельности по исследованию материала.
10 минут
Физминутка
Обратимся к таблице с примерами
I II
III
IV
V
Мороз, плод,
Молотьба, косьба, просьба
Уезжал [ж]
Аллея [ л’ ]
ГрусТный
Грядка, сказка
вокзал[ г]
Спортсмен
[ ц]
Масса [ с ]
солНце
Оглуше
ние
Озвон
чение
слияние родст
венных звуков
слияние одина
ковых звуков
Выпадение
звука
сомнительные
непроизносимые
Что происходит на конце с согласным звуком? (Оглушение)
Что произошло со звуком в середине слова? (Оглушение)
А при каких условиях происходит оглушение?
Проанализируем вторую группу слов? Какие изменения там произошли?
При каком условии происходит озвончение?
Следующая группа слов? Выпадение
С какими согласными будет происходить выпадение звука?
Перед вами слова 4 группы, какова особенность их написания? Удвоенная согласная. Что происходит со звуком. Он становится долгим.
Последняя группа слов самая сложная. Давайте произнесем словам. Что мы слышим?
С какими фонетическими процессами вы познакомились? Их особенности?
Для чего нам нужно знать фонетические процессы? Где это пригодится?
Активные участники экипажей получают жетоны.
Вы самостоятельно сделали выводы по материалу о звуках речи.
Давайте обратимся к учебнику теория п.37 и прочитаем материал, что вы еще не повторили о звуках. Вам поможет карточка на столе. Составим портрет «Звуки речи».
Давайте проверим, что вы ещё должны знать о звуках речи. Читаем.
Ребята приготовили небольшую сценку. Вы должны догадать, о чем идет речь?
Для каждого ученика заготовлена карточка.
Звонкие состоят Глухие состоят
Запишите 6 пар звуков по глухости и звонкости
Не образуют пар звонкие
Как называются такие звонкие
Не образуют пар глухие
Звонкие согласные оглушаются на
и перед
Глухие согласные озвончаются перед
Учащиеся анализируют примеры, сопоставляют, сравнивают, делают выводы, знакомятся с фонетическими процессами.
Читают текст параграфа, находят ответы на вопросы, заполняют таблицу.
Познавательные: находят достоверную информацию, владеют смысловым чтением.
Регулятивные: выдвигают версии.
Коммуникативные: излагают своё мнение, сотрудничают с другими учащимися, вступают в диалог.
4.Первичное осмысление и закрепление.
Цель: проговаривание нового знания.
8 минут
Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании слов, в которых происходят оглушение или озвончение согласных?
Как проверить написание слов? Обратимся к таблице.
Повторение «виды согласных орфограмм».
Заполнение таблицы.
Соревнование по рядам. Найти « трудный» согласный в слове и проверить его письменно
1 ряд 2 ряд 3 ряд
Ястреб носорог просьба
Молотьба мужчина косьба
Хрустнуть шоссе бассейн
Пассажир властный яростный
Какие слова невозможно проверить?
Назовите фонетические процессы, происходящие в словах.
Учащиеся вспоминают виды согласных орфограмм, называют алгоритм проверки согласной буквы в корне слова.
Учащиеся объясняют правописание слов, подбирают проверочные слова, называют фонетические процессы в словах.
Познавательные: анализируют, делают выводы.
Регулятивные: работают с текстом, таблицей.
Коммуникативные: выражают свои мысли, сотрудничают с другими учащимися, вступают в диалог.
5.Самостоятельная работа.
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
5 минут
Самостоятельно в словах подчеркнуть согласные, объяснить написание, назвать орфограмму и фонетический процесс
Замазка Скоростной
Прилив Тоннель
Просьба Грузчик
Учащиеся самостоятельно работают.
Познавательные: находят информацию в тексте, владеют смысловым чтением.
Регулятивные: выдвигают версии.
Коммуникативные: выражают свои мысли, сотрудничают с другими учащимися.
6.Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Цель: закрепление материала.
10 минут
Работа с текстом.
Прочитайте текст и слова для справки. Найдите смысловое несоответствие между текстом и справкой и сформулируйте своё задание к тексту
Красив наряд леса, когда приходит осень.
На деревьях появились разноцветные листья. С тонких веток осинки летят желтые листочки. Клен стоит в багряном свете. Осень, как хорошо ты поработала в лесу!
Слова для справки:
Мягкий искристый сне(г,к), ле(г,к)ий снежный пух, весь в снегу, моро(з,с), бере(з,с)ки, ду(б,п).
Красив наряд леса, когда приходит зима.
На деревьях лежит мягкий искристый снег.
С тонких веток березки летит легкий снежный пух.
Дуб стоит весь в снегу.
Мороз, как хорошо ты поработал в лесу!
Найдите слова, в которых все звуки звонкие ( зима, на), слова, где все слова глухие (стоит, пух).
Учащиеся формулируют задания к тексту, работают над составлением текста о зиме.
Личностные: понимают значение новых знаний.
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: выражают свои мысли, сотрудничают с другими учащимися.
Рефлексия.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
4 минуты
Давайте подведем итог нашего урока и ответим на вопросы:
1.Сегодня я узнал…
2. Сегодня я вспомнил..
3.Мне было интересно..
4.Я задумался о…
Подсчет жетонов-колокольчиков.
Учащиеся дают ответы на вопросы, оценивают свою работу.
Личностные: приобретают мотивацию процесса образования.
Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом знаний, приобретенных на уроке.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: выражают свои мысли, сотрудничают с другими учащимися
Домашнее задание.
2 минуты
Теория, параграф 37, упражнение 448
