Урок по русскому языку в 5 классе на тему:
«Буквы е, и в приставках пре-, при-»
Цели
М/п: извлекать информацию из разных источников (правила, словаря, Интернета) и преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу), свертывать информацию до ключевых слов; анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
ЛР: вычленять в тексте слова с приставками пре- и при-, правильно писать слова с этими приставками, объяснить выбор буквы е или и в зависимости от значения приставки, различать одинаково звучащие слова с разными приставками пре- или при (типа пребывать – прибывать).
Ход урока.
Оргмомент.
Тренировочный словарный диктант.
Вообразить, активный, пассивный, вестибюль, метафора, обоняние, здесь, экипаж, морфема, маршрут, рекорд, велосипед, квартира, витрина, здоровье, терраса, здание, горизонт, экзамен, исполин, температура.
- Назовите антонимы. (Активный – пассивный.)
- В чем особенность всех слов в диктанте, начинающихся на букву з?
Определение проблемного вопроса урока.
Наблюдение по материалу учебника (упр.158) после рубрики «Определяем основной вопрос урока».
Ученик выполняют задания, ограничивая в процессе работы известное и новое, и формулируют вопрос, который затем сравнивают с авторской формулировкой в конце учебника.
Открытие нового знания.
Упр.159.
Проводится наблюдение над группировками слов с общим значением высшей степени признака – «очень» и со значением «приближение», которое передают приставки.
Учащиеся работают в группах самостоятельно, формулируют ответы на основе заданий после материала для наблюдения, делают вывод и проверяют, как поняли правило, вставляя нужную букву в слова с пропусками в упр.158.
Далее от каждой группы представляют результаты исследований. Написания (по упр.158) сравнивают с доской: приехало, принёс, пресильный.
Чтение текста правила про себя (или одним из учеников вслух). Сравнение формулировки правила с выводами учеников.
Беседа на выявление понимания:
- Совпали ли ваши выводы с текстом правила?
- Есть ли в тексте новая для вас информация? (Перечислены и другие значения приставок, о которых ещё не говорили.)
- Попробуйте подобрать к ним свои примеры.
- Каков опознавательный признак орфограммы?
- А какие условия выбора? Сколько их? (Два: приставка, значение.)
- От чего зависит выбор е, и в приставках пре-, при-? (От значения)
- Сколько разновидностей значения есть у приставки при-? (Четыре.)
- А сколько у приставки пре-? (две.)
Развитие орфографических умений.
Упр,160 (неосложнённое выборочное списывание) – развивается умение определять значение приставок пре-, при- и группировать слова в соответствии с общим значением приставки, графически обозначать опознавательный признак и условия выбора орфограммы. Упражнение выполняется по образцу коллективно.
Разбор по составу: прибрежный, преграда. Беседа о лексическом значении слов (прибрежные – при береге, около берега; бре// берег/, /бреж; преграда – преградить – перегородить).
Упр.161 – развивается умение подбирать слова с изученной орфограммой по толкованиям их лексического значения, графически обозначать опознавательный признак и условия выбора орфограмм. Ученики обсуждают в паре. Взаимопроверка.
Упр.162 – развивается умение писать слова с изученной орфограммой, разграничивать написания двух разных видов орфограмм в приставках: традиционные написания и написания приставок пре-, при-, а также писать слова с другими видами орфограмм – букв гласных в корне.
Разбирается с комментированием на примере 1-го предложения, далее выполняется самостоятельно.
Итог урока.
- Назовите ключевые слова урока. (Приставка; при-, пре-; значение.)
- Сравните с ключевыми словами в конце темы (п.15)
- Попробуйте составить на основе правила таблицу (опишите, сколько будет граф, какие).
Домашнее задание.
Правило в рамке (закончить таблицу, привести примеры, по желанию подготовить презентацию).
Упр.163 (работа с опорой на толковый словарь).
