Технологическая карта урока литературы.
Класс: 5
Дата: 1 четверть
Предмет: литература
Тема урока: «Басня – ступенька к мудрости»
Тип урока: урок формирования новых знаний
Вид урока: урок – инсценировка
Цель урока: организация работы по усвоению учениками понятий, научных фактов, предусмотренных учебной программой
Задачи:
Обучающие: проанализировать басни И.А. Крылова, рассмотреть их особенности, выделить мораль басни;
Развивающие: способствовать развитию навыков выразительного чтения, анализа текста, умения понимать иносказательный смысл басни и её мораль, совершенствовать языковую культуру учащихся и умения вживаться в образ героя;
Воспитательные: содействовать воспитанию потребности быть порядочным, организованным, интеллектуально – развитым, уметь делать выводы и умозаключения для себя, наблюдая за поступками других, учиться быть толерантным.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация, костюмы и маски для инсценировки басен учащимися, учебники.
Рассказ учителя. Он тоже был молодым, но в истории литературы его знают как «дедушка Крылов». Родился он в 1769 году. Детство мальчика было нелегким. Воспитывался Крылов дома, был обучен русской грамоте, 4 правилам арифметики и молитвам. Подростком он начал работать в канцелярии. Крылов очень сильно любил читать. Продолжая служить он овладел французским и итальянскими языками, а также научился играть на скрипке. Свою первую басню Крылов написал в 11 лет. За всю жизнь он выпустил 9 книг( в них было более 200 басен). Умер И.А. Крылов в 1844 году. Первый памятник баснописцу в России был создан на народные деньги, собранные людьми по всей Руси.
Далее учитель делает паузу и предлагает учащимся ответить на блиц-вопросы, которые находятся на доске.
Ученики отвечают на вопросы письменно.
1.Сколько лет было Крылову, когда он написал свою первую басню?
2.На каком инструменте мог играть И. Крылов?
3.Сколько басен написано И.А. Крыловым?
4.Какие языки знал Крылов?
5.Кто помог создать памятник И.А. Крылову?
УУД:
Личностные: установка на устойчивое внимание и заинтересованность в работе;
Регулятивные: включение в активную работу, саморегуляция на внимание.
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация к учебной деятельности.
Наводящими вопросами учитель подводит ребят к формулировке темы и задач урока:
Почему И.А. Крылов был так популярен?
Обобщение учителем: да, верно, что через образы животных Крылов пытался донести до читателя важные истины, которые помогут разобраться каждому человеку в том, «что такое хорошо и что такое плохо…»
Кто из вас может считать себя хорошим человеком?
Может ли хороший человек совершать плохие поступки?
Ребята, умение принять мнение другого человека, умение сдержать свои эмоции - это есть толерантность.
Как вы поняли меня? Обоснуйте?
Мог ли Крылов знать раньше о толерантности?
А вот теперь подумайте и скажите, какие задачи мы будем решать на уроке?
Учитель слушает, анализирует, конкретизирует, обобщает.
Далее,
учитель предлагает сформулировать тему урока.
Учитель озвучивает её перед классом. Ребята, тема урока, которую вы сформулировали звучит так: «Басня – ступенька к мудрости».
Учащиеся дают предполагаемые ответы.
Учащиеся поднимают руки, дают обоснование своим ответам.
Ученики дают ответы с подтверждением, с примерами из собственного опыта.
Дети отвечают, анализируют.
Ученики выдвигают свои гипотезы, предположения.
После обобщения ученики записывают на доске задачи урока.
Ученики говорят, затем тема урока записывается одним из учеников на доску.
УУД:
Регулятивные: самостоятельно формулировать задачи, тему урока, уметь видеть проблему;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь принимать точку зрения своих товарищей.
ФИЗМИНУТКА (для снятия напряжения с мышц глаз, плечевого и поясничного пояса)
3.Этап актуализации знаний учащихся.
Давайте, ребята, сейчас вспомним основные понятия, которыми наделена басня.
А теперь подумайте, проанализируйте, обоснуйте то, о чем вы сейчас услышали. Согласны ли вы или у вас есть свои аргументы, добавления по этому вопросу?
Заранее подготовленные ребята выступают с мини – презентацией. Другие фиксируют записи в рабочую тетрадь, устно добавляя, комментируют выступающих.
Басня – это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл.
Иносказание – выражение иного, другого, скрытого смысла.
Аллегория – изображение предмета, за которым скрывается другое понятие или другой предмет: за лисой – хитрый человек, за ягненком – беззащитный человек и т. д.
Язык басен легкий, простой.
Главное в басне – смех над недостатками.
Герои – животные, наделенные недостатками и людскими пороками.
Цель басни – исправление человеческих пороков.
Мораль – это начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом.
Ученики высказывают свои мнения.
УУД:
Познавательные: строить цепочку рассуждений.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Личностные: выработать устойчивый познавательный интерес к чтению, потребность в осознанном чтении; ориентация в системе моральных норм и ценностей.
4.Этап обобщения и систематизации знаний.
Наш урок проходит под темой «Басня – ступенька к мудрости».
Таким образом, басня – это краткий рассказ, нередко стихотворный, всегда нравоучительного характера, что роднит басню с притчей( поучение в иносказательной форме). В начале или чаще в конце произведения сформулирован вывод, основная поучительная мысль – мораль. Герои басни не только люди, но и животные, растения, птицы, рыбы, вещи. Этот прием называется олицетворение, а способ, которым выражена мысль в басне, - «эзоповским языком».
Кто же такой Эзоп?
Обобщение: Эзоп – раб в Древней Греции. Но остроумие и находчивость прославили его в веках. Считается, что он первым начал сочинять басни. Но рассвета басня достигла только у И.А. Крылова. «Эзоповским» языком Крылов владел мастерски.
Сейчас я предлагаю вам приготовиться для инсценирования басен Крылова, которые вы приготовили по группам.
Ученики занимаются поиском информации на компьютере.
Ученики готовятся к выступлению.
УУД:
Коммуникативные: уметь устанавливать разные точки зрения и сравнивать; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
Познавательные: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться осмысленным чтением; устанавливать причинно – следственные связи; строить рассуждения;
Личностные: устойчивый познавательный интерес к чтению; потребность в постоянном чтении литературы любого жанра;
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
5.Этап применения полученных знаний и умений в новой ситуации.
А теперь я предлагаю по группам показать инсценирование басни (по выбору)
По окончании показа проведем рефлексию по вопросам:
Какой недостаток высмеивает эта басня?
Какова мораль басни?
1 группа.
Инсценирование басни «Свинья под дубом»
Рефлексия.
В этой басне высмеивается неумение слышать и слушать других. Мораль басни – быть внимательнее к окружающим, тактичным человеком.
2 группа.
Инсценирование басни «Квартет».
Рефлексия.
По мнению автора, пользы даже от самой хорошей идеи не будет, если ею станут заниматься люди невежественные и бесталанные. Мораль басни – правильная организация дела: труд, отдых, учеба.
3 группа
Инсценирование басни «Зеркало и обезьяна»
Рефлексия.
В этой басне высмеивается жадность, глупость. Мораль – каждая вещь имеет цену и назначение, надо понимать, для чего эта вещь предназначена.
УУД:
Познавательные:
Уметь читать бегло и осознанно; излагать текст подробно, сжато, выборочно; умение вживаться в образ, передавать характер и настроение героя;
Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принять решение и делать выборы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
Личностные: устойчивый познавательный интерес к чтению; ориентация в системе моральных норм и ценностей.
6.Этап контроля и коррекции усвоенного материала.
Большое спасибо вам, ребята, за сценки.
Трудно ли вам было готовиться?
Ребята, верно то, что ваша подготовка научила вас быть терпимее к другим, быть ответственным, милосердным (быть толерантным человеком)
Дети отвечают.
УУД:
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, в зависимости от речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Личностные: осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей.
7.Этап инструктажа по выполнению домашнего задания.
Домашнее задание предлагаю на выбор:
1.Сделать иллюстрации к басням.
2.Выучить басню по выбору..
3.Выучить терминологию к басне (тому, кто плохо понял или не запомнил на уроке)
4. Собрать информацию о баснописце (интересные факты из биографии)
Дети знакомятся с заданием, делают выбор, записывают в дневники.
8.Подведение итога уроку. Рефлексия.
Иван Андреевич Крылов через иносказание, пословицу, поговорку, намёк говорил правду. Каждая его басня – это отражение какого – то события, свидетелем которого был он сам. И поныне в нашей многонациональной литературе басня продолжает жить как сатирический жанр, где словам тесно, а мыслям просторно.
А теперь, ребята, по формуле ПОПС, приготовьте от каждой группы мини – сообщение.
П – (позиция) – «Я считаю, что…»
О – (обоснование) – «Потому, что…»
П – (пример) – «Я могу подтвердить это тем…»
С – (следствие) – «В этой связи я делаю вывод…»
Учитель говорит об окончании урока, благодарит учеников за совместную работу.
Ученики слушают обобщение учителя.
По формуле «ПОПС» учащиеся проводят рефлексию урока (по группам)
УУД:
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.
Используемая литература:
1.Литература 5 класс. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч/ Ав. – сост. В.Я. Коровина и др. – М.: « Просвещение», 2011г.
2.Энциклопедия знаний «Что такое. Кто такой»: В 3 т. Т. 1. – 3 – е изд., перераб. Ч 80 и доп. – М.: «Педагогика Пресс», 1992. – 384с.: ил.
3.Сеть – «Интернет».
