Тема: Виды предложений по количеству грамматических основ
(простые и сложные) в 6-ом классе.
Тип урока: изучение нового материала и систематизация изученного (комбинированный).
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одного вида в другой (инсерт, кластер), анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы.
Предметные: опознавать сложные и простые предложения, формировать навык постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях, учиться составлять схемы разных видов предложений..
Оборудование:
УМК по русскому языку для 6 класса под редакцией С.И.Львовой в 3-х ч.– М.: «Мнемозина», 2013.
Мультимедийная презентация
мультимедийный проектор
карточки с заданиями
Используемые технологии:
Технология развития критического мышления
Проблемное обучение
Системно-деятельностный подход
ИКТ
Здоровьесберегающие технологии.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
I. Инициация
Доброе утро всем. Начинаем урок с четверостишия, которое нам поможет настроиться на работу. Я начинаю, а вы, ребята, все дружно продолжаете.
На уроке не скучай,
Смело руку – поднимай.
Быстро, чётко – отвечай,
Время даром – не теряй.
Подумайте: что пригодится нам для успешной работы?
Предлагаю девиз нашего урока: «С малой удачи начинается большой успех» (Слайд)
II. Актуализация знаний элементами проверки домашнего задания.
-С какими трудностями вы столкнулись при выполнении домашнего упражнения?
-Какие предложения у вас получились по наличию второстепенных членов?
-По наличию главных членов?
«Корзина знаний, мыслей, идей».
Что мы знаем о предложении?
О членах предложения?
-Запишите предложения в тетрадь, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы и выделите грамматические основы:
1.Ул...тели птицы и лес опустел.
2. Подул х..лодный в..терок и оборвал последний листок.
3. З...мля намокла потому что был сильный дождь.
-Сравним эти предложения. По какому признаку мы их будем сравнивать? (по наличию грамматических основ и по наличию союзов)
Коммуникативные УУД
1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
2. Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
IV. Формулирование проблемы урока, целей урока
-С какими видами предложений мы сегодня будем работать? (простые и сложные)
– Какую пунктуационную проблему вы обнаружили? (постановка запятой в сложном предложении)
– Сформулируйте тему и цели урока.
Виды предложений по наличию грамматических основ (простые и сложные)
Как отличать простые предложения от сложных? Научиться правильной постановке запятой в сложном предложении, научиться составлять схемы простых и сложных предложений.
Регулятивные УУД
1. Формулировать проблему, тему цель урока.
2. Делать предположения на основе наблюдений.
Познавательные УУД
1. Владеть навыками смыслового чтения (ознакомительного, выборочного).
2. Анализировать, классифицировать, делать выводы.
Открытие новых знаний
Приём Инсерт
Обратимся к учебнику (слайд)
Стр. 129 П 28.
Прочтите самостоятельно текст параграфа, разметив на полях информацию:
+ - известная информация
V – новая
? –не понял
Есть ли новая информация?
Упражнение совмещённое с физкультминуткой.
На слайде - предложения. Знаки препинания не расставлены. Если сложное, делаем хлопок над головой, если простое, разводим руки в сторону.
1. Наступила осень и птицы потянулись к югу.
2. Листья лежали на дороге на крышах домов.
3.Наступили осенние дни и по небу поплыли серые облака.
4. Дети собрали букеты из лимонных и красных листьев.
V. Пробные учебные действия.
Работа в парах. Карточка на парте. Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите схемы. Сформулируйте к ним задание сами. Кто догадался? Какое задание надо выполнить? (Надо написать предложения в соответствии со схемами).
Листья опадают с деревьев, и в воздухе протянулась паутина. Наступила осень. Когда веют холодные ветры, ветви деревьев качаются. Лес обнажился, часто идут нудные дожди. Птицы улетают в теплые края.
1.[= -].
2.[- =].
3.[- =], и [= -].
4.[- =],[= -].
5.(Когда - =) , [- =].
Проверьте по эталону (слайд)
Наступила осень. Птицы улетают в теплые края. Листья опадают с деревьев, и в воздухе протянулась паутина. Лес обнажился, часто идут нудные дожди. Когда веют холодные ветры, ветви деревьев качаются.
-Можно назвать эти предложения текстом? Озаглавьте текст, определите тему. (Осень. Текст об осени). Каким чувством проникнут текст? (чувством грусти, печали) Благодаря каким предложениям получился такой текст? (простым и сложным).
Выделите грамматические основы. Проверьте в парах. Самооценка.
- Сколько в тексте сложных предложений? (3)
- Они одинаковые или чем-то отличаются? (наличием или отсутствием союзов)
-На какие виды делятся сложные предложения? (союзные и бессоюзные)
Составление кластера.
Познавательные УУД
1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, изучающим).
2. Анализировать, группировать, выстраивать последовательность, делать выводы.
3. Сопоставлять информацию, представленную в разных формах (текст, модель, схема).
Коммуникативные УУД
1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.
2. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
Углубление, развитие учебно-языковых, правописных умений
Упражнение 286 (по заданию)
Выпишите сначала союзные, а затем – бессоюзные сложные предложения (1-2 примера по выбору). Составить схемы к записанным предложениям.
VII. Рефлексия
На слайде предложения. Записать только номера сложных предложений. Самопроверка.
- Какими знаниями мы смогли пополнить нашу корзину?
– Задайте вопросы по теме урока.
– Оцените свою работу на уроке.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
VIII. Домашнее задание.
1. Формулировать правило о простых и сложных предложениях с опорой на кластер.
2. Упр.287(сочинение-миниатюра)
