Тема урока: «Учимся писать сжатое изложение».
Ф. И. О. педагога: Лазарева И. С.
Предмет: русский язык
Класс: 8
Тип урока: развития речи (применение комплексных знаний).
Технологическая карта урока
«Учимся писать сжатое изложение». Тип урока:
Урок организационно-деятельностного типа: ориентирован на формирование умений обучающихся организовывать собственную деятельность, а именно: умение составлять план, выделять ключевую информацию, самостоятельно определять тему, идею урока; сжимать текст.
Цель:
Научиться писать сжатое изложение.
Задачи:
Ученика: знать способы сжатия текста; продолжать формировать навык грамотного письма; совершенствовать умение определять тему, идею текста, подбирать к тексту заголовок; уметь работать с художественным стилем (фрагменты стихотворения Н. Самковой «О хлебе», текст В. А. Сухомлинского), с научным стилем (толковый словарь).
Учителя: совершенствовать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, конкретизация, обобщение), развивать эмоциональную сферу, способствовать становлению и развитию личности; максимально использовать возможности урока для развития основных видов речевой деятельности, таких как: слушание (учителя и друг друга), говорение (диалог, элементы монологической речи), чтение (громкое и выразительное), письмо;
формировать уважительное отношение к хлебу – символу труда, главному продукту России, духовной ценности; прививать уважительное отношение к старшему поколению и добрым традициям нашей страны.
УУД:
Личностные: самоопределение, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; коррекция-внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатов, внесение изменений в результат своей деятельности; оценивание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи; умение работать в группах.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. построение речевого высказывания в устной и письменной речи, определение основной и второстепенной информации.
Планируемые результаты:
Предметные
Метапредметные
Личностные
Знать способы сжатия текста; уметь формулировать основную мысль текста; сокращать текст на основе исходного текст; писать сжатое изложение; уметь выделять в тексте основную и второстепенную информацию; уметь подбирать к тексту заголовок; уметь работать с художественным стилем (фрагменты стихотворения Н. Самковой «О хлебе», текст В. А. Сухомлинского), с научным стилем (толковый словарь).
Уметь осмысленно читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.
Осознание эстетической ценности русского языка; способность к самооценке; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа; стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование уважительного отношения к хлебу – символу труда, главному продукту России, духовной ценности, уважительного отношения к старшему поколению и добрым традициям нашей страны.
Основные понятия:
Сжатое изложение, приёмы сжатия текста, микротема, тема, идея.
Межпредметные связи:
Русский язык и литература (стихотворение, пословицы).
Ресурсы:
Основные:
Дополнительные:
Раздаточный материал (текст, таблица с приёмами сжатия текста).
Хлеб, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Формы работы на уроке:
Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Используемые материалы:
Баранов М.Т. Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2010
Рабочая программа для общеобразовательных учреждений по русскому языку: 5-9 классы. Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская. – М.; Дрофа, 2010.
Литературный портал графоманов: http://www.playroom.ru/content/view/1169/18/
Содержание урока:
Организационный момент – 1мин.
Этап проблематизации – 3-4 мин.
Этап целеполагания – 2 мин.
Этап актуализации знаний – 3-4 мин.
Этап концептуализации – 13-14 мин.
Этап моделирования – 12-13 мин.
Этап рефлексии – 3 мин.
Этап конструирования – 3 мин.
1.Организационный момент.
2. Этап проблематизации.
3.Целеполагание.
4.Актуализация знаний.
5. Этап концептуализации.
6.Этап моделирования.
7.Этап рефлексии.
8.Этап конструирования.
Личностные
Личностные (самоопределение, нравственно-этическая ориентация).
Регулятивные (постановка учебной цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно).
Предметные (обращение к особенностям, теме урока, повторение изученного).
Личностные (действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей), познавательные
(смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров).
Предметные (знакомство со способами сжатия текста, правилами построения абзаца, их использование при написания изложения), коммуникативные (сотрудничество учащихся в целях создания плана текста, выделения микротем).
Регулятивные (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения), предметные (знать особенности написания сжатого изложения).
Предметные (создание собственных тестов).
Подготовка учащихся к работе на уроке.
Создание проблемной ситуации. Роль хлеба для жителей России.
Постановка вопроса о цели урока.
Повторение и обращение к изученному материалу. Обобщение.
Работа над текстом. Выявление его особенностей. Словарная работа. Определение темы, идеи текста. Создание заголовков. Чтение стихотворения Н. Самковой.
Составление плана текста. Работа над приёмами сжатия. Сжатие текста.
Формулировка вопросов по итогам урока.
Подведение итогов.
Эмоциональный настрой на урок.
Решение проблемной ситуации. Подбор эпитетов.
Формулирование цели.
Ответы учащихся. Сообщение о подробном и выборочном изложениях.
Формулировка доказательств, высказывание своих предположений.
Формулировка темы, идеи текста. Примеры заголовков.
Выводы о том, как перекликается содержание стихотворения с текстом.
Исследование материала.
Выделение микротем, ключевых слов, составление плана теста.
Изучение приёмов сжатия текста.
Работа над сжатием текста.
Формулировка особенностей сжатого изложения.
Выводы по проделанной работе.
Создание собственных текстов.
Фронтальная.
Фронтальная.
Индивидуальная.
Фронтальная.
Групповая.
Индивидуальная.
Фронтальная.
Индивидуальная.
