Учитель: Джумагалиева Б.Г.
Тема урока
Типы бессоюзных сложных предложений.
Общая цель
Цели и задачи:
1. Научить определять типы БСП .
2. Формирование умения определять смысловые отношения между частями БСП и правильно расставлять знаки препинания в БСП.
4. Развить умение сопоставлять изученный материал с новым, обобщать, систематизировать
5.Развить творческие способности.
Ожидаемые результаты
Знают основные типы БСП и умеют применять полученные знания при пунктуационном оформлении письменного текста.
Тип урока
Урок- объяснение новой темы
Задания
Групповая и индивидуальная работа, стратегии критического мышления, заполнение таблицы
Необходимые материалы
Слайд с темой урока, интерактивная доска, учебник, стикеры, лист обратной связи, флипчарты
Ход урока:
Этапы урока
Действия учителя
Действия ученика
Вводная часть.
Целеполагание.
I. Организационный момент. Психологическая готовность класса к уроку.
- Здравствуйте, ребята! Ребята, я задам вам несколько вопросов, на которые вы должны ответить, поднимая большой палец вверх («хорошо») или опуская большой палец вниз(«плохо»). Положительный ответ вы сопровождаете восклицанием «Во!»
- Какие у вас друзья?
- А школа?
- А учителя?
- А класс?
- Как ваши дела?
- Как настроение?
Молодцы! Я рада за вас. Давайте вспомним наш девиз: «Знания зовут, а дела не ждут»!
II. Актуализация знаний учащихся.
- Ребята, какую группу сложных предложений мы изучаем? (БСП).
- Прочитайте слова известного лингвиста Александра Матвеевича Пешковского, который всю свою жизнь посвятил изучению русского языка. (слайд).
«Бессоюзие… по всей вероятности, древнее и сочинения и подчинения. В древней народной и обиходной речи мы на каждом шагу находим бессоюзие предложений там, где современная чисто литературная речь повелительно требует союзов».
- Какие предложения, по мнению А. М. Пешковского, гораздо чаще употребляются в народной речи?(БСП).
- Союзные предложения – признак литературного языка.
- Чем же отличаются БСП от союзных предложений? (Союзы, интонация).
- Какие смысловые отношения вы знаете? (одновременности и последовательности; сопоставления; условия и времени; причины и следствия; пояснения).
Проверка домашнего задания( выборочно)
Стратегия «Хорошо-плохо».
Отвечают на вопросы учителя.
Делятся на группы
Работают в группах с цитатой
Основная часть
Закрепление
Объяснение новой темы.
Запишем под диктовку текст.
Жжёт солнце, слепит пыль. В глазах у меня потемнело, голова закружилась.
Поезд ушёл, его огни скоро исчезли. Заиграла весёлая музыка, танцевальная площадка наполнилась людьми.
Проверьте записанный текст. (слайд).
-Почему мы поставили запятые? (Бессоюзные сложные предложения со значением одновременности и последовательности действий могут заменяться сложносочиненными предложениями с союзом и).
-Если части бессоюзного предложения более распространены, то между ними ставится точка с запятой. Например: Даурен Абиров был первым национальным танцовщиком и балетмейстером; он исполнял ведущие партии в классических балетах» Жизель», «Лебединое озеро».
Цифровой диктант.
У каждого ученика карточка с таблицей, которую нужно заполнить.
Условие/ время
Одновременность и последовательность
Пояснение
Сопоставление
Причины и следствия
На слайде текст. Ученики вписывают в таблицу только номера предложений. (Слайд).
1. Взошло солнышко, всё вокруг ожило. (последовательность).
2. Лес молчит, в полях идёт снег. (одновременность).
3. Молвит слово – соловей поёт. (сопоставление).
4. Сделал дело – гуляй смело. (условие).
5. Нелегко вырастить плодовое дерево: много оно требует труда и забот. (причины).
6. Ни дерево, ни вода не шелохнутся; над деревней и полем стоит невозмутимая тишина. (пояснение).
7. Хочешь добиться уважения - начинай с себя. (условие).
8. Идёт – лебёдушка плывёт. (сопоставление).
9. Прошёл дождь – на поляне появилась радуга. (причины и следствия).
Взаимопроверка
- Обменяйтесь карточками в парах, проверьте работу соседа.
- А теперь смотрим на экран, сверяем с правильными ответами.
Работа с текстом .«Анна Павлова – великая русская балерина».Упр. 245, стр 184-185
Работа с лидерами
Краткий рассказ ученика о балерине. (Слайд).
Сегодня мы поговорим о балете как об одном из видов искусства.
Чтение текста учителем.
Словарная работа.
Изморозь – қырау
Ошеломить – есі кету
Балетмейстер – постановщик танцев – би үйретуші.
Мозговая атака
1. Когда Анна впервые увидела театр?
2. Какое впечатление произвёл театр на Анну?
3. Что говорила Анна Павлова о труде балерины?
4. Что помогло Анны Павловой стать великой русской балериной?
5. Какое признание получил талант русской балерины во всём мире?
6. В чём заключалась тайна её успеха?
- Какие качества, кроме требовательности и трудолюбия, вы пожелали бы себе для достижения целей в жизни?
- Найдите в тексте бессоюзное сложные предложения.
Составление кластера к слову «театр».
искусство
школа жизни
спекталь
красота
радость
труд
Синтаксический разбор предложения
Весь мир аплодировал русской балерине, ее талант признавали лучшие мастера мирового балета.(Повест., невоскл.
Письменная работа в тетради.
Упражнение 244 (с комментированием)..
Записывают тему урока
Работают над предложениями на слайдах.
Отвечают на вопросы
Заполняют карточки с таблицей . Ученики вписывают в таблицу только номера предложений. (Слайд).
.
Проверяют работу соседа.
Работа с лидерами
Слушают текст и работают с новыми словами
Отвечают на вопросы
Индивидуальная работа
Синтаксический разбор предложений
Пишут упражнение
Домашнее задание
Упражнение Упр.247, стр. 202
Записывают задание в дневниках
Рефлексия
Рефлексия. Дерево
- Оцените свою работу на уроке.
Прикрепите на дерево:
Яблоки- все понял и урок понравился
Цветы - понял, все было хорошо, но немного затруднялся.
Листочки- было трудно и необходима помощь .
ИЛИ
Продолжите предложения
На этом уроке я понял...
На этом уроке я вспомнил....
На этом уроке я запомнил....
Я никогда не ошибусь..
Оценивание, взаимооценивание
Стратегия «Незаконченные предложения»
Самооценивание, оценивание
