Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Верхнелюбажская средняя общеобразовательная школа» Фатежского района Курской области
Рассмотрена и согласована на заседании МО учителей русского языка, литературы, истории обществознания, иностранных языков, ОПК, МХК Протокол от ___ августа 2015 г. №01
Руководитель МО
_____________В.А. Понарина
Согласована с заместителем директора по УВР
___ августа 2015 г.
___________ В.В. Форова
Принята педагогическим советом
Протокол
от ____ августа 2015 г. №01
Утверждена руководитель ОУ
Приказ от ___ августа 2015 г. № _____
________ А.А. Пучинин
Рабочая программа
по литературе
основное общее образование
Класс 5
Количество недельных часов 3 часа
Учитель Крюкова Алевтина Александровна
Квалификационная категория высшая
Стаж работы 27 лет
2015-2016 учебный год
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Титульный лист. 1
Структура рабочей программы. 2
Пояснительная записка. 3
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе. 5
Содержание учебного предмета, курса. 10
Тематическое планирование. 13
Календарно-тематическое планирование. 15
Перечень учебно-методического обеспечения. 19
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Введение
Программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой Т. Ф. Курдюмовой. УМК состоит прежде всего из учебника «Литература. 5 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Автор-составитель Курдюмова Т.Ф.
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся, преемственность с примерными программами для начального общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
2. Основные цели обучения в 5 классе:
Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения обучающимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
3. Принципы и подходы к формированию программы концептуальные положения.
В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX—ХХ веков. Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти обучающихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ
В результате изучения литературы обучающийся должен знать:
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
-наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
-основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-основные теоретико-литературные понятия;
В результате изучения литературы обучающийся должен уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый.Выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине.
Личностные результаты:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Личностные УУД: - формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
- формировать уважение к личности и её достоинству;
- формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;
- формировать уважение к истории;
- формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- способствовать развитию культурной и этнической толерантности;
- осуществлять рефлексию.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД:
- обучение целеполаганию;
- самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;
- анализировать условия достижения цели;
- устанавливать целевые приоритеты;
- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
- принимать решения в проблемной ситуации;
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.
Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;
- создавать тексты определённого жанра;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Познавательные УУД:
- давать определения понятиям;
- обобщать понятия;
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;
- пользоваться изучающим видом чтения;
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- строить рассуждения;
- осуществлять сравнение;
- излагать содержание прочитанного текста выборочно;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- осуществлять анализ;
- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- осуществлять классификацию.
Предметные знания:
- знать биографические сведения о писателе;
- знать содержание прочитанных литературных произведений;
- понятие о приключенческой литературе и литературном герое;
- знать понятия вымысла и авторского замысла в литературе;
- знать: что такое литературный портрет;
- знать отличительные признаки стихотворной речи;
- знать понятие о детективной литературе; особенности сюжета и композиции в детективе;
- знать изученные теоретико-литературные понятия.
Предметные умения:
- формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы;
- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;
- уметь характеризовать героев;
- определять роль портретной характеристики героя;
- видеть в тексте средства создания характера героя;
- узнавать приключенческую литературу по её признакам;
- уметь делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы;
- уметь выявлять заложенные в произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- уметь писать сочинения разных жанров;
- уметь анализировать литературное произведение;
- уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;
- уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием цитат из текста и образных средств русского языка;
- создавать устное монологическое высказывание;
- уметь отличать литературный портрет от обычной биографии;
- уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции;
- отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
- уметь сопоставлять героев;
- уметь понимать ключевые проблемы произведения;
- уметь сопоставлять произведения;
- уметь сопоставлять легенду и её интерпретацию в художественном произведении;
- читать выразительно наизусть стихотворения;
- уметь узнавать фантастическую литературу по её признакам;
- уметь отличать сказку от произведения фантастической литературы;
- уметь узнавать детектив по его жанровым признакам;
- уметь различать повесть и рассказ по их признакам;
- уметь различать в произведении автора и рассказчика;
- определять стихотворный размер;
- понимать русское слово в его эстетической функции.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Введение
Раздел 1
Тема 1
Литература – искусство слова
Искусство как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Особенности художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: метафора, сравнение, эпитет, риторическое обращение, риторический вопрос и т.д. Труд писателя и труд читателя.
Тема 2
Мифы народов мира
Мифы разных времён и разных народов. Мифы, изученные на уроках истории. Связь мифов с ритуалами. Календарные мифы и календарные праздники. Персонажи славянской мифологии.
Тема 2
Устное народное творчество (фольклор)
Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре.
Русские народные сказки. Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок. Сказка «Лягушка- царевна».
Сказки народов мира. Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трусость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главное достоинство героев сказок. Сказка «Тысяча и одна ночь».
Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи.
Русский народный театр. Народный театр в истории русской литературы. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес – Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора. Пьеса «Озорник Петрушка».
Раздел 2
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Русская классическая литература XIX века. Славные имена русских писателей XIX в. Популярность русской классики.
Тема 3
Золотой век русской поэзии
И.А. Крылов «Свинья под Дубом», «Осёл и Мужик». А.С. Пушкин. «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Бесы», поэма «Руслан и Людмила».
М.Ю. Лермонтов. « И вижу я себя ребёнком…», «Парус», « Листок», «Из Гёте».
Н.В. Гоголь. «Пропавшая грамота». Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки».
И.С. Тургенев. «Муму».
Тема 4
Поэтический образ Родины
И.С. Никитин « Русь»;
М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…» (Из поэмы «Сашка»).
А.В. Кольцов «Косарь»;
А.К. Толстой «Край ты мой…»;
Н.А. Некрасов «Соловьи»;
Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», « Летний вечер», «Есть в осени первоначальной...», «Листья».
А. А. Фет. «Весенний дождь», «Учись у них - у дуба, у березы...». «Я пришел к тебе с приветом...», «Летний вечер тих и ясен...».
Тема 5
Героическое прошлое России
М. Ю. Лермонтов. «Бородино».
Л. Н. Толстой. «Петя Ростов». Отрывки из романа «Война и мир».
М. А. Булгаков. «Петя Ростов». Отрывок из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир».
Раздел 3
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Век XIX и век XX. Связь веков. И. А. Бунин. «26-е мая». А. А. Ахматова. «В Царском Селе». В. А. Рождественский. «Памятник юноше Пушкину». К.Д. Бальмонт «Пушкин».
Тема 6
Литературные сказки XX века
К. Г. Паустовский. «Рождение сказки».
X. К. Андерсен. «Снежная королева».
А. П. Платонов. «Волшебное кольцо».
Дж. Родари. «Сказки по телефону».
В. В. Набоков. «Аня в Стране чудес».
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно».
Тема 7
Проза русских писателей XX столетия
И. С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым». «За карасями».
Е. И.Замятин. «Огненное «А».
А. И. Куприн. «Мой полет».
Тема 8
Поэтический образ Родины
А. А. Блок. «На лугу». «Ворона».
И. А. Бунин. «Сказка».
К. Д. Бальмонт. «Снежинка». «Фейные сказки».
С. А. Есенин. «Пороша». «Черемуха».
М. М. Пришвин. «Времена года». Отрывки.
Н. А. Заболоцкий. «Оттепель».
Д. Б. Кедрин. «Скинуло кафтан зеленый лето…».
Н. М. Рубцов. «В горнице».
Мир наших братьев меньших. С. А. Есенин. «Песнь о собаке».
В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».
Тема 9
Героическое прошлое России
А. И. Фатьянов. «Соловьи. А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом». А. А. Ахматова. «Мужество». Р. Г. Гамзатов. «Журавли».
Тема 10
Современная литература
В. П. Астафьев. «Васюткино озеро».
Т. Янссен. «Последний в мире дракон».
Раздел 4
Тема 11
ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ
Покорение пространства и времени. Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Глава шестая.
Р. Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена».
М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Глава первая.
А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста».
Новая жизнь знакомых героев. Н. С. Гумилев. «Орел Синдбада».
Б. Лесьмян. «Новые приключения Синдбада-морехода».
Чтение летом. М. И. Цветаева. «Книги в красном переплете».
Тема 12
Итоги
Итоги года. Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой. Рекомендуемый список литературы для самостоятельного летнего чтения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Контроль, оценка; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Устное народное творчество
Целеполагание; планирование; структурирование информации.
Осознанное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста.
Осознанное построение речевого высказывания;
извлечение необходимой информации из текста.
Установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.
Контроль, оценка.
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Планирование учебного сотрудничества; определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности;
Осознанное построение речевого высказывания.
Литература XIX века. Золотой век русской поэзии.
Определение основной и второстепенной информации.
Выбор оснований для сравнения; доказательство; осознанное построение речевого высказывания.
Контроль, коррекция, оценка.
Анализ; синтез; моделирование.
Планирование учебного сотрудничества.
Управление поведением партнёра – контроль, оценка, коррекция его действий.
Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.
Выбор оснований для сравнения; доказательство; осознанное построение речевого высказывания.
Выделение необходимой информации; структурирование знаний.
Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.
Смысловое чтение; анализ; осознанное построение высказывания.
Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания.
Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливают причинно-следственные связи, делает обобщения.
Структурирование информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.
Поэтический образ Родины
Выбор оснований и критериев для сравнения.
Контроль, коррекция, оценка.
Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.
Героическое прошлое России
Выбор оснований и критериев для сравнения; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.
Анализ; синтез; построение логической цепи рассуждений
Литература ХХ века. Литературные сказки ХХ века.
Поиск и выделение необходимой информации, самостоятельное создание способов решения.
Выбор оснований для сравнения; самостоятельное создание алгоритма деятельности.
Планирование учебного сотрудничества.
Выбор оснований для сравнения; построение логической цепи рассуждений.
Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Анализ, синтез, умение делать выводы, построение логической цепи рассуждений.
Проза писателей ХХ столетия.
Формулирование проблемы; самостоятельный поиск решения.
Смысловое чтение; выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей.
Осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество.
Поэтический образ Родины
Анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания.
Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.
Анализ; обобщение; построение логической цепи рассуждений.
Героическое прошлое России.
Выбор оснований и критериев для сравнения; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.
Современная литература.
Читают текст; выделяют необходимую информацию;
Осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество.
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах
Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Путешествия и приключения.
Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество.
Анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений.
Смысловое чтение; выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания.
Анализ; синтез; построение логической цепи рассуждений.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п
Тема урока.
Дата проведения занятия
Планируемая
Фактическая
1
Художественные приемы искусства слова.
01.09-05.09
2
Мифы и мифология.
01.09-05.09
3
Календарные мифы. Масленица.
07.09-12.09
4
Мифы Древней Греции. О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Подвиги Геракла».
07.09-12.09
5
Миф «Золотые яблоки Гесперид».
07.09-12.09
6
Н.А. Кун «Легенды и мифы Древней Греции». Итоговый урок по мифам Древней Греции.
14.09-19.09
7
Фольклор - устное народное творчество.
14.09-19.09
8
Русские народные сказки.
Виды народных сказок. Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.
14.09-19.09
9
Волшебная сказка «Царевна-лягушка».
21.09-26.09
10
Народные идеалы в сюжете и образах сказки «Царевна –лягушка».
21.09-26.09
11
Сказки народов мира. Арабские сказки. Рассказ о первом путешествии Синдбада-морехода.
21.09-26.09
12
Приключения Синдбада и его стремление познать тайны окружающего мира.
28.09-03.10
13
Вн.чт. Сказки братьев Гримм.
28.09-03.10
14
Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.
28.09-03.10
15
Малые жанры фольклора. Загадки. Небылицы.
05.10-10.10
16
Анекдоты. Сказка –анекдот.
05.10-10.10
17
Песни. Частушки.
05.10-10.10
18
Народный кукольный театр.
Сатира в кукольной комедии. « Озорник Петрушка».
12.10-17.10
19
Итоговый урок по теме «Фольклор».
12.10-17.10
20
Русская классическая литература.
12.10-17.10
21
И. А. Крылов. Жанр басни. Басни Крылова « Свинья под дубом». «Осел и мужик».
19.10-24.10
22
Вн. Чт.. Жанр басни в мировой литературе.
19.10-24.10
23
А.С. Пушкин. Детство, юность, начало творческого пути.
19.10-24.10
24
А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Пролог. Роль автора-рассказчика.
26.10-31.10
25
Добрые и злые силы в поэме. Победа добра над злом.
26.10-31.10
26
Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».
26.10-31.10
27
Поэтические картины зимы в лирике А.С. Пушкина. «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер».
09.11-14.11
28
Поэтические картины зимы в лирике А.С. Пушкина. «Зимняя дорога», «Бесы».
09.11-14.11
29
Авторская сказка. Поучительная сказка Т. Александровой «Светофорчик».
09.11-14.11
30
М. Ю. Лермонтов Сведения о жизни поэта. Стихотворение «Парус».
16.11-21.11
31
М. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Из Гете».
16.11-21.11
32
Н. В. Гоголь. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет и герои повести Гоголя «Пропавшая грамота».
16.11-21.11
33
Фантастическое и реальное в повести «Пропавшая грамота».
23.11-28.11
34
И. С. Тургенев Сведения о жизни писателя. «Муму». История создания рассказа.
23.11-28.11
35
Герасим в доме барыни. Герасим и Татьяна.
23.11-28.11
36
Герасим и Муму. Богатырский поступок.
30.11-05.12
37
Р/р. Подготовка к сочинению по рассказу И. Тургенева «Муму».
30.11-05.12
38
Р/р. Сочинение по рассказу И.Тургенева «Муму».
30.11-05.12
39
Поэтический образ Родины. И. Никитин «Русь», Н. Лермонтов. «Сашка», «Кто видел Кремль…», А. Толстой «Край ты мой, родимый край!»
07.12-12.12
40
Поэтический образ Родины. А. Фет «Весенний дождь», «Учись у них – у дуба, у березы».
07.12-12.12
41
Поэтический образ Родины. Н. Некрасов «Соловьи», Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной…», «Листья».
07.12-12.12
42
Стихотворные размеры.
14.12-19.12
43
М. Ю. Лермонтов. «Бородино» История создания, особенности повествования.
14.12-19.12
44
Композиция и идейное содержание стихотворения Лермонтова «Бородино».
14.12-19.12
45
Л. Н. Толстой. «Петя Ростов» Анализ эпизодов.
21.12-26.12
46
Первый бой и гибель Пети.
21.12-26.12
47
М. Булгаков «Петя Ростов».
21.12-26.12
48
Итоговый урок по литературе XIX века.
28.12
49
Связь веков в поэзии XX века. И. Бунин «26-е мая», А. Ахматова «В Царском Селе».
11.01-16.01
50
Связь веков в поэзии XX века. В. Рождественский «Памятник юношу Пушкину».
11.01-16.01
51
К. Г. Паустовский . «Рождение сказки».
11.01-16.01
52
Х.К. Андерсен. Сведения о жизни великого сказочника. «Снежная королева».
18.01-23.01
53
Кай и Герда. Приключения Герды.
18.01-23.01
54
Могущество любви, дружбы, верности.
18.01-23.01
55
Р/р. Изложение эпизода из сказки Х.К.Андерсена «Снежная королева».
25.01-30.01
56
А. П. Платонов «Волшебное кольцо» Традиционное и новое в сказке.
25.01-30.01
57
Победа дружбы и справедливости над жадностью и корыстью.
25.01-30.01
58
Р/р. Сочинение по сказке А.П. Платонова «Волшебное кольцо».
01.02-06.02
59
Доброта, справедливость, сострадание, любовь в сказке-были А.П. Платонова «Неизвестный цветок».
01.02-06.02
60
Особенности жанра «Сказок по телефону» Джанни Родари.
01.02-06.02
61
Локанизм и афористичность повествования как характерная черта «Сказок по телефону» Джанни Родари.
08.02-13.02
62
Вн. Чтение. Джанни Родари. «Сказки по телефону».
08.02-13.02
63
В. В. Набоков. «Аня в стране чудес». Чудо и парадокс в сказке.
08.02-13.02
64
Игра словами в сказке «Аня в стране чудес».
15.02-20.02
65
Особенности жанра повести Д.Р. Толкиена «Хоббит, или Туда и Обратно».
15.02-20.02
66
«Огонь» и «Пламя» в жизни героев повести Д.Р. Толкиена «Хоббит, или Туда и Обратно».
15.02-20.02
67
Проверка грамотного и осмысленного чтения.
22.02-27.02
68
Нравственная проблематика сказки О. Уальда «Мальчик-звезда».
22.02-27.02
69
Контрольная работа по сказкам XX века.
22.02-27.02
70
И. С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым. За карасями».
29.02-05.03
71
Внеклассное чтение. Рассказ И. С. Шмелева «На святой».
29.02-05.03
72
Е. И. Замятин «Огненное «А». Мечта подростков XX века о связи с космосом.
29.02-05.03
73
А.И.Куприн. Очерк «Мой полет». Отвага и решительность героев.
07.03-12.03
74
Тема милосердия в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».
07.03-12.03
75
Поэтический образ Родины в стихотворениях русских поэтов XX века: А.Блока, И.Бунина, К. Бальмонта.
07.03-12.03
76
Чувство привязанности человека к окружающему миру природы в стихах С.Есенина, Н.Заболоцкого. Д. Кедрина, Н. Рубцова.
14.03-19.03
77
Выразительное чтение и анализ стихотворений о природе.
14.03-19.03
78
Картины природы в лирической прозе М. М. Пришвина. «Времена года».
14.03-19.03
79
Мир наших братьев меньших. Стихотворение С. Есенина «Песнь о собаке».
21.03
80
Гуманное отношение человека к животным в стихотворении В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».
02.04
81
Героическое прошлое России в стихах и песнях о Великой Отечественной войне.
04.04-09.09
82
Стихотворения о войне А.Ахматовой, Р. Гамзатова, А. Твардовского.
04.04-09.09
83
В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Сюжет и композиция рассказа.
04.04-09.09
84
Герой рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро».
11.04-16.04
85
Р/р. Сочинение по рассказу В. Астафьева «Васюткино озеро».
11.04-16.04
86
Внеклассное чтение. Рассказы о дружбе.
11.04-16.04
87
Туве Янссон «Последний в мире дракон». Цена настоящей дружбы.
18.04-23.04
88
Итоговый урок по теме «Современная литература».
18.04-23.04
89
Д.Дефо «Робинзон Крузо». Герой романа и его автор.
18.04-23.04
90
Мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм главного героя романа.
25.04-30.04
91
Р.Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена». Правда и вымысел.
25.04-30.04
92
Р.Э. Распэ. Двойственный характер главного героя.
25.04-30.04
93
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» - автобиографическая повесть.
03.05-07.05
94
Приключения подростков, их смелость, авантюризм и неуёмная фантазия.
03.05-07.05
95
Астрид Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста».
10.05-14.05
96
Урок-практикум «Сюжет и композиция художественного произведения».
10.05-14.05
97
Синдбад-мореход в произведениях Н.С. Гумилева и Б. Лесьмяна.
16.05-21.05
98
Великий сыщик Шерлок Холмс.
16.05-21.05
99
Проверка грамотного и осмысленного чтения.
16.05-21.05
100
Итоговый урок по теме «Путешествия и приключения».
23.05.-28.05
101
Мой любимый литературный герой. М.Цветаева. «Книга в красном переплете».
23.05.-28.05
102
Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе.
Что читать летом?
23.05.-28.05
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 частях. 2-е издание. М.: Дрофа, 2013.
Рабочие программы по литературе к УМК Курдюмовой Т.Ф. и др. Составитель Егорова Н.В., М.: Вако, 2013
Современные образовательные технологии/ Под ред. Н.В. Бордовской М.: Кнорус, 2011Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя/ Под ред. А.Г. Осмолова. М.: Просвещение, 2010
Курдюмова, Т. Ф. Литература : программа для общеобразовательных учреждений. 5–11 классы / Т. Ф. Курдюмова [и др.]. – М. : Дрофа, 2009.
Курдюмова, Т. Ф. Литература. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику-хрестоматии Т. Ф. Курдюмовой : в 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.
Курдюмова, Т. Ф. Литература. 5 класс : методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.
Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. – М. : Айрис-Пресс, 2009.
Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5–9 классов / О. Н. Харитонова. – М. : Феникс, 2010.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
– электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);
– репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);
– репетитор «Литература» (весь школьный курс);
– программа «Домашний репетитор».
- [link] – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
