Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Майминская средняя общеобразовательная школа № 2»

649100, Республика Алтай, с.Майма, ул. Ленина, 56

Тел.8 (38844) 22-1-79, E- mail: maymа[email protected]

Руководитель ШМО

____________(Н.В.Тюкеева)

Протокол от «__»______2015г.

№

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ МСОШ №2

____________(О.В.Архипова)

«____» __________ 2015 год

УТВЕРЖДЕНА

Приказом МБОУ МСОШ №2

от ___________

№________

Директор __________

Л.Н.Щетинина

Рабочая программа

учебного курса «Русский язык»

7 класс

на 2015 – 2016 учебный год

175 часов (5 часов в неделю)

Учитель: Кротова Ирина Валентиновна

Учитель русского языка и литературы

Категория: 1КК

Майма, 2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовое обеспечение рабочей программы

1.2. Цели и задачи учебного курса

1.3. Общая характеристика учебного предмета

1.4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

2. Содержательная часть

2.1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

2.2. Содержание учебного предмета

2.3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

2.4. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения рабочей программы

2.5. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

3. Приложения

3.1. Календарно-тематическое планирование

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовое обеспечение рабочей программы

Рабочая программа ориентирована на учащихся 7-ого класса и реализуется на основе следующих документов:

1. Закон об образовании в Российской Федерации №273 ФЗ.

2. Федеральный компонент государственного стандарта основного

общего образования на базовом уровне (приказ

МОРФ от 05.03.2004 г. No 1089).

3. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ (СанПиН 2.4.2.2821-10, утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)

4. Методические письма о преподавании учебного предмета в условиях введения федерального компонента государсвенного стандарта общего образования.

5. Примерная рабочая программа по русскому языку 5 – 9 классы (по программе под ред. В.В. Бабайцевой) / Сост. Г.М. Вялкова. – М.: Глобус, 2009.

6. Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов (Бабайцева В.В., Еремеева А.П. и др. Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель Л.М. Рыбченкова. Издательство “Дрофа”, 2002. – с. 63-110).

7. Учебный план МБОУ МСОШ № 2 на 2016-2017 учебный год

8. Годовой учебный календарный график на 2016-2017 учебный год

1.2. Цели и задачи учебного курса

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, воспитание интереса и любви к русскому языку;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах ,основных нормах русского литературного языка и речевого этикета, обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск , извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи учебного курса

Эти цели обусловливают следующие задачи:

• дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области морфологии, орфографии, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

• развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

• формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

1. 3. Общая характеристика учебного предмета

Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному

воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка для V – ІX классов направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Деятельностный подход к обучению русскому языку определяет основную цель преподавания – развитие личности учащегося путём усвоения им основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, формирования у него умений нормативного, целесообразного использования языковых средств через различные виды деятельности. Личностно–ориентированный подход к обучающимся осуществляется через ежедневное планирование педагога.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – ІX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая и лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности, основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся

Языковая и лингвистическая компетенция (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, общих сведений о лингвистике, овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения, национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета.

Программа реализуется в адресованном учащимся учебном комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5 – 9 классах. В течение пяти лет обучения книга остаётся в пользовании ученика.

Основной принцип, определяющий содержание книги, – системное изложение теории, что формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачётным работам, к экзаменам и т.д. такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» (для каждого класса) обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придаётся задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса – «Русская речь» (для каждого класса) предлагает систему работы по развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого обращения.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трёх частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.

В основе программы и комплекса в целом – линейный принцип подачи материала, однако программой выделяются вводный курс (обобщающий изученное в начальных классах и содержащий пропедевтический материал) и основной (систематический) курс, в соответствии с которым уже в 5 классе (в полном объёме) изучаются разделы: «Фонетика», «Графика», «Лексика», «Морфемика» - и начинается основной курс «Морфологии» (с «Имени существительного»). В 6 и 7 классах продолжается изучение морфологии, в 8 и 9 классах – изучается синтаксис, а также тема «Общие сведения о языке». Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков.

1. 3. Описание места учебного предмета «Русский язык», курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка

в VІІ классе – в объёме 140 часов (из них 28 часов на развитие речи)

2. Содержательная часть

2.1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – ІX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая и лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности, основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся

Языковая и лингвистическая компетенция (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, общих сведений о лингвистике, овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения, национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

• интеллектуальные (сравнение и сопоставление, обобщение, оценивание и классификация);

• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку).

2.2. Содержание учебного предмета

Введение

Литературный русский язык. Нормы, их изменчивость.

Морфология

Причастие

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки прилагательных у причастия: изменение по родам, числам и падежам;

согласование с существительным; наличие полной и краткой формы, их роль в предложении.

Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).

Действительные и страдательные причастия.

Причастный оборот.

Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова.

Словообразование действительных причастий.

Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Правописание гласных перед суффиксами –вш- и –ш-.

Словообразование страдательных причастий.

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание н в кратких формах страдательных причастий.

Правописание гласных в причастиях перед нн и н.

Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных.

Правописание не с причастиями.

Деепричастие

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки глагола и наречия у деепричастия.

Правописание не с деепричастиями.

Деепричастный оборот.

Выделение запятыми деепричастного оборота.

Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие

Служебные части речи

Общее понятие о служебных частях речи.

Предлог

Понятие о предлоге.

Назначение предлогов в речи.

Разряды предлогов по значению: пространственные, временные, причинные, целевые и др. Многозначность предлогов.

Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные.

Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом, несмотря на и др.)

Раздельное написание производных предлогов.

Слитное написание производных предлогов.

Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.

Союз

Понятие о союзе.

Назначение союзов в речи. Употребление союзов в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях и для связи частей речи.

Простые и составные союзы.

Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.

Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочинённых предложениях.

Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.

Запятая при однородных членах и в сложносочинённом предложении.

Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчинённых предложениях. Разряды подчинительных союзов по значению: временные, причинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные.

Правописание составных подчинительных союзов.

Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).

Частица

Понятие о частицах. Значение частиц.

Правописание не и ни с различными частями речи (обобщение).

Правописание -то, -либо, -нибудь, кое-, -таки, -ка.

Междометие

Понятие о междометии.

Значение междометий в речи. Признаки междометий.

Знаки препинания при междометиях.

Повторение

Развитие речи

Понятие о тексте.

Описание общего вида местности, действий.

Рассказ на основе услышанного.

Создание киносценария в разных формах.

Отзыв о книге.

Характеристика литературного героя.

Публицистический стиль, жанры публицистики (интервью).

Морфологические средства связи предложений и смысловых частей текста. Союз.

2.3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

(кол-во часов)

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

1.

Общие сведения о языке – 1 час

Язык как основное средство общения. Русский язык – национальный язык русского народа.

Понимать роль русского языка как сред-ства общения в межнацио­нальном кол-лективе, бережно и сознательно отно-ситься к русско­му языку как националь-ной ценно­сти.

2.

Систематизация изученног в 5-6 классах – 5 часов

Части речи. Общее значение. Морфологические признаки. Синтаксическая роль.

Е-И в окончаниях имен существительных, О-Е после шипящих и Ц. Н и НН в суффиксах прилагательных.

Текст, его признаки. Строение текста. Правописание безударных личных окончаний глаголов, суффиксов наречий.

Знаки препинания при обращении, вводных словах, однородных членах предложения.

Уметь опознавать части речи, знать их морфологические и грам­матические признаки, определять функцию в пред-ложении и тексте, употреблять в речи.

Уметь находить орфограммы в морфе-мах, опознавать части речи, безошибо-чно писать, группиро­вать слова по ви-дам орфограмм. Уметь находить приз-наки текста, аргументировано доказы-вать принадлежность к тексту, вырази­тельно читать, соблюдая правиль­ную интонацию, озаглавливать текст, опре-делять его тему, основ­ную мысль, сред-ства связи пред­ложений в тексте. Пра-вильно выбирать форму гла­гола, соблю-дать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте, без­ошибочно писать, обозначая орфо-граммы в глаголах и наречиях.

Уметь выделять знаками препина­ния обращения, вводные слова, однородные члены предложения, видеть структуру предложения, конструировать предло-жения, со­ставлять схемы, употреблять осложненные простые предложения в речи, соблюдать на письме пунктуаци-онные нормы.

3.

Причастие – 32 часа

Вопрос о причастии в системе частей речи. Общее грамматическое значение, морфологические признакт и синтаксическая роль в предложении. Общее грамматическое значение. Морфологические признаки. Синтаксическая роль.

Составление части текста по картине. Тема, тип речи – описание.

Сфера употребления причастий, соглосование причастий с определяемым словом в роде, числе и падеже. Нормы соглосования у причастий с определяемыми словами.

Глагольные признаки у причастия. Возвратность, вид, время, семантика причастий. Конструирование причастного оборота, норма порядка слов в предложении с причастным оборотом, интонация предложений с причастным оборотом. Типовая схема текста описания местности. Тип речи. Текст, создание текста. Определение причастного оборота, нормы согласования причастия с определяемым словом. Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Композиция описания. Описание природы по картини. Роль цветовой гаммы. Структура сочинения.

Семантика действительных и страдательных причастий. Синонимичные средства языка.

Суффиксы дейст-х причастий настоящего времени, правописание гласных в суффиксах.

Рассказ. Типовая схема текста о трудовых процессах. Пересказ. Темы сочинения. Образование действительных причастий прошедшего времени, правописание гласной перед суффиксами. Образование страдательных причастий прошедшего времени, роль причастий –определений в тексте.

Правописание Е-Ё в суффиксах страд-х причастий прошед.времени. Правопи­сание глас­ных перед Н и НН. Образование краткой формы причастий, правописание Н в краткой форме причастий. Текст. Описание природы по картине. Передача чувств автора с помощью красок. Правописание кратких причастий и употребление их в речи. Не с краткими и полными причастиями. Полные страдательные причастия прошедшег времени с суффиксами ЕНН и НН. Рассказ. Преамбула. Восприятие текста на слух. Построение текста. Полные страдательные причастия прошедшег времени с суффиксами ЕНН и НН

Знать общее грамматическое зна­чение причастия, морфологиче­ские признаки и синтаксическую роль в предложении, опознавать причастия в предложении и тек­сте, отличать причастия от прилага-тельных, понимать значения причастий при сопоставлении с глаголом и прила-гательным.

Уметь аргументированно доказы­вать принадлежность слова к при­частиям по совокупности призна­ков, определять его функцию в предложении, отличать причастия от прилагательных. Уметь связно писать текст по картине, соблю-дая все признаки текста, использовать выразительные средства языка в тексте-описании. Определять грамматические при­знаки причастия, согласовы­вать при-частие с определяемым существитель-ным, определять условия выбора глас-ных в оконча­ниях причастий. Уметь правильно согласовывать причастия с определяемыми сло­вами, расположен-ными дистантно, отличать причастия от прилага­тельных. Уметь определять при-знаки глаго­ла у причастия, соблюдать видовременную соотнесенность упот­ребляемых в предложении при­частий с формой глагола-сказуемого. Уметь оп-ределять границы прича­стного оборота, составлять инто­национные схемы, уста-навливать связь причастия с определяя-емыми и зависимыми словами, пони-мать отличия зависимого слова от опре-деляемого. Уметь описывать местность с пози­ции наблюдателя (автора описа­ния), использовать нужный тип речи при со-здании текста, выразительно читать текст, употреблять глаголы, выступаю-щие в роли однородных членов, уметь создавать связный текст, соблюдая ком-позицию описа­ния, определяя границы темы. Уметь выделять интонацией при­частный оборот в устной и пунктуацион-но – в письменной речи, правильно оп-ределять синтаксическую роль причас-тного оборота, предупреждать ошибки в употреб­лении причастного оборота, стро­ить предложения синонимичных конструкций. Знать правила слитного и раз­дельного написания НЕ с причасти-ями; уметь различать НЕ как приставку, часть корня, частицу; графически обоз-начать орфо­грамму. Уметь обобщать знания о право­писании НЕ с причасти-ями и дру­гими частями речи, делать пра­вильный выбор написания, упот­реблять в речи, исправлять ошиб­ки, соблюдая литературные нормы

Уметь связно писать текст по картине, соблюдая все признаки текста, исполь-зовать выразительные средства языка в тексте-описании.

Знать отличия действительных и стра-дательных причастий, аргументирован-но доказывать принадлежность слова к действительному или страда­тельному причастиям по совокуп­ности призна-ков, уметь конструи­ровать предложе-ния с причастным оборотом, правиль-но ставить знаки препинания, употре-блять в ре­чи в соответствии с нормами.

Знать способы образования действи-тельных причастий настояще­го време-ни, уметь образовывать действитель-ные причастия, обос­новывать выбор гласной в суф­фиксах.

Уметь образовывать действитель­ные причастия настоящего време­ни, обосно-вывать выбор гласной в суффиксах.

Уметь составлять связный рассказ с опи-санием трудовых процессов. Соблюдая выбранный тип речи, уметь включать в текст причаст­ные обороты. Образование действительных причас-тий прошедшего времени, правописа-ние гласной перед суффиксами. Знать способы образования стра­дательных причастий прошедшего времени, уметь их образовывать, правильно писать причастия, отличать стра­дательные причастия прошедшего времени от прилагательных. Уметь объ-яснять и обозначать орфограммы «Гла-сные после ши­пящих», соблюдать орфо-эпиче­ские нормы. Уметь объяснять и правильно пи­сать суффиксы страдатель-ных причастий прошедшего времени, выбирать гласную перед Н и НН, испо-льзуя алгоритм, правильно произносить причастия. Знать, как образуется краткая форма причастия, уметь правиль­но упо-треблять их в собственной речи, соблю-дать нормы орфоэпии. Уметь связно пи-сать текст по картине, соблюдая все при-знаки текста, использовать выразитель-ные средства языка в тексте-описании, подбирать материал для написания со-чинения. Уметь отличать краткие стра-дательные причастия, краткие прилага-тельные и наречия, опреде­лять их синта-ксическую функцию в предложении, правильно употреб­лять в речи. Уметь применять правило написа­ния НЕ с пол-ными и краткими при­частиями, отли-чать причастия от при­лагательных, со-блюдать орфоэпические нормы при про-изнесе­нии причастий. Знать способ раз-граничения стра­дательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов, уметь обос­новывать написание Н или НН, прави-льно употреблять в речи. Уметь писать преамбулу (введе­ние) рассказа, выби-рать из вари­антов введений необходи-мое, воспринимать материал для рас­сказа от собеседника на слух, соз­давать рассказ на основе услы­шанного, соблю-дать нормы рус­ского языка при созда-нии собственного текста. Уметь приме-нять правила написа­ния Н и НН в прича-стиях и прила­гательных, правильно пи-сать суффиксы страдательных причас-тий прошедшего времени и отглаголь­ных прилагательных.

4.

Деепричастие – 16 часов

Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Лексическое и грамматическое значение деепричастий. Морфологические признаки деепричастий. Речевая функция, нормы употребления. Разграничение основного и добавочного действия. Не с деепричастиями. Киносценарий. Создание киносценария с использованием закадрового текста. Деепричастный оборот. Знаки препинания.

Личные формы глаголов, причастия. Границы деепричастного оборота и его позиция. Изложение. Дееприча­стия со­вершенно­го и несо­вершенно­го вида, их образова­ние Словооб­разование дееприча­стий. Дее­причастия совершен­ного и не­совершен­ного вида, их образо­вание.. Текстообразующая роль деепричастий. Предложения с деепричастным оборотом. Отзыв о книге. Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания. Особенности научно-популярной книги.

Знать лексическое и грамматиче­ское значение деепричастий, уметь разграни-чивать основное и добавочное действие, конструиро­вать предложения с деепри-части­ем, соблюдать нормы при употреб-лении деепричастий. Аргументирован-но доказывать принадлежность слова к деепри­частию, определять его значение, уметь использовать деепричастия как синонимы к глаголам-сказуемым. Уметь различать в тексте деепри­частие, опре-делять его значение, сопоставлять с глаголом, причас­тием и наречием, опре-делять синтаксическую роль в предло-жении, безошибочно писать НЕ с дее-при­частием, находить и исправлять ошибки в употреблении дееприча­стий. Знать определение деепричаст­ного обо-рота; понимать, что до­бавочное дейст-вие производится тем же лицом (пред-метом), что и основное, уметь находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки пре-пи­нания, использовать дееприча­стия и деепричастные обороты в речи. Уметь находить деепричастный оборот, отли-чать его от причаст­ного оборота, пра-вильно ставить пунктуационные знаки, использовать деепричастия и дееприча-ст­ные обороты в речи, находить и ис-прав­лять ошибки в употреблении прича-стных и деепричастных оборо­тов. Пони-мать содержание художественного тек-ста, воспринимать его на слух, состав-лять сложный план, уметь воспроизво-дить текст, сохраняя логику изложения мысли. Знать способы образования дее­причастия, уметь образовывать деепри-частия совершенного и не­совершенного вида, опознавать их в тексте, безошибо-чно писать гласную перед суффиксами В- ВШИ. Уметь различать в тексте дее-при­частия, определять вид, синтаксиче-скую функцию в предложении, безоши-бочно писать гласную пе­ред суффикса-ми, употреблять в речи, правильно стро-ить предло­жения с одиночным деепри-части­ем и деепричастным оборотом.

Уметь использовать свойства дееприча-стия. «Дорисовывать движе­ние» в текс-тах разных стилей и типов речи, опреде-лять роль дее­причастий в художествен-ных тек­стах, производить синтаксичес-кий и пунктуационный анализ предло-жений с деепричастными оборо­тами, уместно употреблять фразеологизмы, включающие в свой состав деепричас-тия. Уметь оценить содержание прочи-танного произведения, его язык и стиль, писать сочинение-отзыв в соответствии с требованиями логичности, выразитель-ности. Уметь распознавать деепричас-тие по суффиксам и грамматическому значению, отличать его от других час-тей речи, безошибочно писать суффик-сы деепричастий, пра­вильно строить предложения с деепричастием и деепри-частным оборотом, пунктуационно офо-рм­лять их. Уметь писать отзыв по соста-влен­ному плану, оценивать содержа­ние, форму и стиль научно-популярной кни-ги, владеть разны­ми типами речи, под-тверждать примерами, фактами каждое по­ложение отзыва.

5.

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие – 5 часов

Самостоятельные части речи, образованные путем перехода из одной части речи в другую. Орфограмма-буква. Правописание Не с разными частями речи. Точность, логичность, выразительность речи. Редакторская правка. Знаки препинания в простом предложении

Уметь опознавать части речи, опреде-лять их значение, синтакси­ческую роль в предложении, спо­соб образования. Уметь осуществлять выбор орфо­грамм «Гласная и согласная буква в корне», применять алгоритм при рассуждении, группировать орфо­граммы по видам, грамотно писать под диктовку и в соб-ственных высказываниях. Уметь делать правильный выбор слитного и раздель-ного написания НЕ с разными частями речи, опо­знавать разные части речи, группировать слова по видам орфо-грамм. Уметь видеть и слышать речевые ошибки, исправлять их, редактировать чужой текст. Уметь определять структу-ру пред­ложения, расставлять в нем зна-ки препинания, анализировать конструк-ции заданной модели, конструировать предложения по схеме, использовать различные синтак­сические конструкции в речи.

6.

Служебные части речи – 1 час

Служебные части речи.

Уметь различать самостоятель­ные и служебные части речи, знать их специфику, определять их значение и роль в предложе­нии, находить в тексте.

7.

Предлог – 15часов

Предлог как часть речи. Роль предлогов Разряды предлогов по значе­нию. Мно­гознач­ность пред­логов.

Характеристика литературного героя, выявление особенностей в характере, внешности, речи героя.

Употребление предлогов. Производ­ные и не­производ­ные пред­логи. Роль предлогов. Правописание предлогов. Разграничение омонимов.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. Правописание предлогов. Речевая норма употребления производных предлогов. Простые и составные предлоги. Морфоло-гический разбор предлогов. Предлог как служебная часть речи. Предлог и падежная форма имен. Употребление предлогов.

Знать определение предлога как служеб-ной части речи, его роль в предложении, уметь отличать предлог от омонимич-ных приста­вок, определять производ-ные предлоги, их происхождение, пра­вильно их писать. Разряды предлогов по значе­нию. Мно­гознач­ность пред­логов. Знать об однозначных и много­значных предлогах, разрядах предлогов по зна-чению, способно­стях предлога в разных словосо­четаниях выражать разные зна-че­ния; уметь определять производ­ные предлоги, их происхождение, правильно их писать, употреблять в речи. Уметь составить характеристику литературно-го героя на основе нескольких фрагмен-тов художест­венного произведения, включать цитаты в собственный текст, сис­тематизировать фактический матери-ал, необходимый для характеристики ге-роя, использовать смысловые связи меж-ду частями текста и лингвистические средства их выражения. Уметь употреб-лять предлоги с разными частями речи, соблюдать нормы употребления предло-гов В, НА, С, ИЗ, БЛАГОДАРЯ, СОГЛА-СНО, ВОПРЕКИ и др. с существитель-ными, производить сино­нимичную за-мену предлогов, ис­правлять допущен-ные ошибки при употреблении предло-гов. Знать разряды предлогов по проис-хождению, приемы отграниче­ния пред-логов от омонимичных частей речи, уметь отличать про­изводные предлоги от омонимич­ных частей речи, правиль-но упот­реблять в речи. Уметь правиль-но писать произ­водные предлоги с нуж-ным паде­жом, букву е на конце предло-гов, различать производные предлоги, отличать их от омонимичных час­тей ре-чи. Уметь правильно писать производ-ные предлоги, уметь отличать производ-ные предлоги от сущест­вительных с не-производными предлогами, соблюдать норму употребления предлогов ВСЛЕД­СТВИЕ, ВВИДУ, НАСЧЕТ и др. Адеква-тно понимать содержание текста, вос-принимаемого на слух, выделять осно-вную и дополнительную информацию, определять принадлежность текста к типу речи, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его выразительные языковые и речевые средства. Уметь правильно писать производные предлоги, опреде-лять роль предлогов в русском языке, отличать их от существительных с пред-логом, от наречий, деепричастий Уметь определять разряд предло­гов по составу, производить морфологический разбор предлогов.. Уметь различать предлоги разных разрядов, правильно писать, раз­личать на письме производные предло-ги и созвучные словосоче­тания, анали-зировать экспрессив­ное использование предлогов в художественных текстах, правиль­но и точно употреблять предлоги.

8.

Союз – 16 часов

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль. Союзы-синонимы. Простые и составные союзы, использование союзов для связи однородных членов и самостоятельных предложений. Признаки публицистического стиля. Характерные средства связи предложений в тексте. Разряды сочинительных союзов по значению. Употребление союзов. Сочини­тельный союз в про­стом и сложносо­чиненном предложе­нии. Упот­ребление сочини­тельных союзов. Функции и значения подчинительных союзов. Употребление союзов. Союзы со­чинитель­ные и под­чинитель­ные. Морфологический раз­бор союза. Правопи­сание сою­зов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ. Интервью – жанр публицистики. Типовая композиция. Тематическое единство в заглавии. Сочинительные и подчинительные союзы, морфологические признаки, разряды по значению, синтаксическая роль союзов. Правописание приставок, группы приставок по значению. Синтаксические конструкции, их пунктуационное оформление. Мор­фологиче­ские сред­ства связи предложе­ний и смы­словых частей тек­ста.

Знать определение служебной части ре-чи - союза, уметь опозна­вать союз, опре-делять его роль в предложении и тексте, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Знать раз-ряды союзов по строе­нию, уметь опре-делять роль сою­зов в предложении и те-ксте, ставить знаки препинания в прос-тых и сложных предложениях. Уметь составлять сообщение на основе публи-каций газет и журна­лов или о событиях (полезных де­лах) своего класса в жанре замет­ки информационного характера, определять тему в соответствии с загла-вием, знать признаки публицистическо-го стиля, анализировать тексты, состав-лять собственные тексты. Знать группы сочинительных сою­зов по значению, ставить знаки препинания в про­стом и сложном предложении. Уметь ставить знаки препинания в простых осложнен-ных и сложносочиненных предложени-ях, выби­рать союз в соответствии с его значением и стилистическими особен-ностями, пользоваться по­втором союза в целях усиления выразительности речи. Знать разряды подчинительных союзов по значению, уметь отли­чать сочини-тельные союзы от подчинительных, правильно их использовать в сложном предло­жении. Уметь различать подчи-нительные союзы, употреблять их для связи предложений и целого текста, про­изводить синонимичную замену союзов и синтаксических конст­рукций, разгра-ничивать функциональные омонимы. Уметь выполнять морфологиче­ский раз-бор союзов, различать союзы сочини-тельные и подчинительные, объяснять их значение, использовать союзы для связи предложений и частей текста, бе-зошибочно ставить зна­ки препинания в простом и слож­ном предложении.

Знать правила правописания сою­зов, уметь отличать союзы от со­звучных со-четаний слов, опозна­вать союзы,приме-нять правила на письме. Знать типовую композицию интер­вью, уметь озаглав-ливать его, формулировать цепочку вза-имо­связанных вопросов, оформлять ди-алог, создавать сочинение в жанре ин-тервью, сохраняя его композиционные части. Уметь опознавать союзы, разли­чать сочинительные и подчини­тельные союзы, определять их значение, отли-чать от смешивае­мых языковых явле-ний, опреде­лять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стили­стической окраски. Уметь образовывать новые слова приставочным способом, выде­лять исходную часть слова из сло­вообразовательной морфемы в процессе словообразовательного анализа, на пись-ме применять пра­вила правописания приставок, безошибочно писать раздели­тельные Ъ и Ь. Понимать роль интона-ции в ос­мыслении содержания текста, безошибочно расставлять знаки препи-нания в простом и сложном предложе-ниях, уметь оценивать языковые средс-тва, характерные для научного стиля речи, разли­чать ССП, СПП и БСП, уметь объ­яснять их сходство и различие. Знать лексические и морфологи­ческие средства связи предложе­ний в тексте, роль союза как сред­ства связи самосто-ятельных предложений, смысловых ча-стей текста, функции присоединитель­ных союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ.

9.

Частица – 18 часов

Частица как служебная часть речи. Раздельное написание частиц. Роль частиц в предложении. Формооб­разующие частицы. Частицы БЫ, ЛИ, ЖЕ, раздельное и дефисное написание частиц. Модальные частицы, их значения. Группы частиц по значению. Отрица­тельные частицы. Роль отри­цательной частицы НЕ. Отрица­тельные частицы. Роль отри­цательной частицы НЕ. Различе­ние на письме частиц НЕ и НИ. Тема, основная мысль текста, связь предложений. Различе­ние на письме частицы НИ и союза НИ-НИ. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ. Текст. Строение текста. Словесное описание картин. Разряды частиц по значению и составу, их роль в предложении. Использование частиц для передачи различных оттенков значения. Морфологические средства сравнения.

Знать особенности частиц как служеб-ной части речи, понимать их сходство различие с другими слу­жебными частя-ми речи, семантику частиц, доказы­вать принадлежность слова к час­тицам, ис-пользовать частицы в разных стилях ре-чи. Знать частицы, образующие фор­мы слов или новые слова, пони­мать их роль в предложении и при образовании форм слова; уметь отличать части­цы от дру-гих частей речи по сово­купности приз-наков; усвоить фор­мы вежливости при выражении просьбы и использовать их в речи. Уметь отличать частицы по зна-че­нию и написанию, правильно их пи-сать, отли­чать написание частиц БЫ, ЖЕ со знаменательными частями речи от правописания союзов ЧТОБЫ, ТО-ЖЕ, ТАКЖЕ. Знать группы частиц по значению, правильно их писать, выде-лять среди других частей речи, читать предложения с частицами, выражая при помощи интонации различные чувства, употреблять в речи частицы для выра-жения смысловых оттенков речи. Пони-мать роль и смысловое зна­чение части-цы НЕ, определять ее смысловое значе-ние (отрицатель­ное, утвердительное), правильно писать частицу НЕ с разны-ми час­тями речи. Понимать значение частицы НИ, смысловые различия час-тиц НЕ и НИ, уметь использовать алго-ритм рассуждения при различении зна­чений этих частиц, различать при­ставку НЕ и частицу НЕ, употреб­лять частицу НЕ с разными частя­ми речи. Уметь раз-личать отрицательные частицы НЕ и НИ, правильно упот­реблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предло­жении, знать роль частицы НЕ в восклицательных предложениях, значе-ние частицы НИ в устойчивых сочетани-ях. Уметь писать изложение, близкое к тексту, по прочитанному тексту и гото-вому плану, сохраняя последователь-ность мысли, языковые, речевые выра-зительные средства, используя сравне-ние, соблюдать нормы русского языка на письме. Уметь различать частицу и при­ставку НИ, союз НИ-НИ, выбирать пра-вильное написание, уметь пи­сать безо-шибочно выражения НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК, НЕ КТО ИНОЙ, КАК, НИЧТО ИНОЕ, НИКТО ИНОЙ, ус­тойчивые со-четания слов с НИ, конструировать предложения с ними Уметь применять правило слитного и раздельного написа­ния частиц НЕ и НИ с различными час-тями ре­чи, применять правило написа-ния НЕ и НИ в отрица­тельных и неопре-деленных местоимениях, в отрицатель-ных на­речиях. Уметь связно писать текст по картине, соблюдая все призна-ки текста, использовать выразительные средства языка в тексте-описании. Уметь использовать частицы для выра-жения отношения к действи­тельности и передачи разных смы­словых оттенков речи, различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять НЕ с разными частя­ми речи. Знать лексические и мор-фологи­ческие средства сравнения слов, понятий, предложе­ний в тексте, роль союза как сред­ства сравнения смысло-вых частей текста.

10.

Междометия. Звукоподражательные слова – 14 часов

Междоме­тия как особый разряд слов. Раз­ряды меж­дометий. Звукопод­ражатель­ные слова, их грамма­тические особенно­сти и отли­чия от междоме­тий. Сжатое изложение. Повествовательный тип речи. Диалог. Использование диалога в тексте. Знаки пре­пинания при меж­дометиях. Дефис в междоме­тиях. Знаки пре­пинания при меж­дометиях. Использо­вание меж­дометий и звукопод­ражатель­ных слов в разговор­ной речи и в художе­ственном произведе­нии. Текст. Стили речи. Способы связи предложений в тексте.

Уметь распознавать междометия, опре­делять их группы по значению и проис-хождению, упот­реблять междометия, вырази­тельно читать предложения с междометиями, пунктуационно оформ-лять на письме. Использовать звукопод-ражатель­ные, разговорные слова в уст-ной речи, находить их в художествен­-ном тексте, определять роль, вырази-тельно читать предложения с междоме-тиями и звукоподража­тельными слова-ми. Уметь дифференцировать извест-ную и неизветную информацию текста, выделять основную и дополнительную информацию, воспроизводить прочитан-ный текст сжато, сохранив типологиче-скую структуру текста, его выразитель-ные языковые средства, включать в текст диалог. Знать о пунктуационном оформ­лении междометий, уметь интона­ционно и пунктуационно употреб­лять междометия в речи и тексте. Правильно и уместно использо­вать междометия для выражения эмоций, этикетных фор-мул, ко­манд, приказов, уметь интонаци­онно и пунктуационно выделять междо-метия в предложениях, по­нимать экс-прессивное использо­вание междометий и звукоподра­жательных слов в разговор-ной речи и художественном произведе-нии, различать омонимичные междоме-тия и самостоятельные части речи. Знать особенности текста, черты стилей речи; уметь создавать тек­сты, устанав-ливать ведущий тип речи, находить фра-гменты с иным типовым значением, оп-ределять прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и средства связи пред­ложений в тексте. Уметь использовать междометия и зву-коподражательные слова для выраже-ния эмоций, некоторых форм общения, команды, приказы; соблюдать интона-цию при чтении.

11.

Повторение и систематизация изученного в 7 классе – 18 часов

Основные виды языковых и речевых норм. Орфоэпические нормы.

Изложение публицистического стиля

Причастие как самостоятельная часть речи. Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте.

Правописание причастий. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Образование причастий.

Сочинение по картине. Текст. Описание. Литературные нормы языка.

Деепричастие. Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Лексические нормы. Нарушение лексических норм. Правописание предлогов. Правописание союзов.

Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ. Нарушение грамматических норм, связанное с неправильным построением. Речевой этикет. Этикетно-речевые формулы.

Соблюдать в речи орфоэпические нор-мы, уметь исправлять их. Уметь адеква-тно воспринимать текст на слух, пере-давать его содержание на письме, сохра-няя типологическую структуру текста, его выразительные языковые и речевые средства, соблюдая на письме орфогра-фические, грамматические и пунктуаци-онные нормы. Уметь выделять интона-цией при­частный оборот в устной и пун-ктуационно – в письменной речи, пра-вильно определять синтаксическую роль причастного оборота, предупреж-дать ошибки в употреб­лении причастно-го оборота, стро­ить предложения сино-нимичных конструкций. Уметь правиль-но писать орфограммы в при­частиях, объяснять и обозначать их. Уметь связ-но писать текст по картине, соблюдая все признаки текста, использовать вы-разительные средства языка в тексте-описании, составлять план, со­хранять особенности стиля, выби­рать тип речи и определять композицию; предупреж-дать возможные речевые ошибки; со-блюдать нормы литературного языка.

Уметь находить деепричастный оборот, отличать его от причаст­ного оборота, правильно ставить пунктуационные знаки, использовать деепричастия и де-епричаст­ные обороты в речи, правильно строить предложения по задан­ной моде-ли, находить и исправ­лять ошибки в употреблении при­частных и деепричаст-ных оборо­тов. Уметь находить наруше-ние лекси­ческих норм, исправлять их, стро­ить высказывания, соблюдая лекси-ческие нормы. Уметь правильно писать произ­водные предлоги, уметь отличать производные предлоги от существитель-ных с непроизводными предлогами. Знать правила правописания сою­зов, уметь отличать союзы от со­звучных со-четаний слов, опозна­вать союзы, при-менять правила на письме. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ. Уметь применять правило слитного и раздельного написа­ния частиц НЕ и НИ с различными частями ре­чи, применять правило написания НЕ и НИ в отрица­тельных и неопределенных местоимени-ях, в отрицательных на­речиях. Уметь определять, какая грамма­тическая оши-бка допущена, ис­править ее, самим не допускать нарушения грамматических норм. Уметь воспринимать текст на слух, писать его под диктовку, соблю­дать на письме орфографические и пунктуационные нормы, выпол­нять раз-личные виды разбора. Уметь применять правила речево­го поведения, использо-вать эти­кетные выражения в определен­ной речевой ситуации и объяснять уме-стное их использование.

2.4. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения рабочей программы

1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5-9 класс,- М.: Дрофа, 2005

2. Рабочие программы по русскому языку. 5-9 классы ( по программе В.В. Бабайцевой)/ Сост. Г.М. Вялкова. – М.: Глобус, 2009. – 256 с.

3. Русский язык. Практика. 7 класс./ Под ред. Пичугова Ю.С. - М.: Дрофа, 2005

4. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7 класс. - М.: Дрофа, 2005.

для учащихся:

1. Русский язык: Теория. 5-9 классы./Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. – М: Дрофа, 2009.

2. Русский язык: Практика. 7 класс./Под ред. Купаловой А.Ю. – М: Дрофа, 2008.

3. Русская речь. Развитие речи. 7 класс./Никитина Е.И. – М: Дрофа, 2009.

для учителя:

1. Ахременкова Л.А. Тренинг по пунктуации (с ответами): 5 – 11 классы. – М: ТЦ “Сфера”, 2001.

2. Голуб И. Б., Розенталь Д.Э. Сборник упражнений по русской орфографии и пунктуации. – М.: ВЛАДОС, 2000.

3. Гринина-Земскова А.М. Обучение сочинениям: 5-8 классы. – Волгоград: Учитель, 2001.

4. Крючков С.Е. Русский язык в таблицах. 5-9 классы/ Под ред. Э.Б. Денискиной. – М.: Рольф, 2001.

5. Леденёва В.В., Халикова Н.В. Русский язык: тесты 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2001.

6. Малюшкин А.Б., Айрапетова С.Г. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 7 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2001.

7. Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 7 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

8. Охременко Н.В., Федина О.В. Диктанты и тесты по русскому языку. 5-7 классы. – К.: ГИППВ, 1997.

9. Поурочное планирование: к учебному комплексу “Русский язык: Теория. Практика. Русская речь. 5 – 9 кл.”/А.Ю. Купалова, Т.М. Пахнова, С.Н. Пименова, Ю.С. Пичугов. М: Дрофа, 2009.

10. Русский язык и литература. Средства и приёмы выразительной речи. 5 – 9 классы: тренинговые задания на уроках/авт.-сост. М.Е. Кривоплясова. – Волгоград: Учитель, 2007.

11. Русский язык. 5-11 классы: конспекты нетрадиционных и интегрированных уроков. Формирование межпредметных связей на уроках/авт.-сост. Н.А. Шаров. – Волгоград: Учитель, 2008.

12. Русский язык. 5-8 классы: основные правила, образцы разбора, словарные слова, сведения о частях речи и др./авт.-сост. Л.А. Орлова. – Волгоград: Учитель, 2001.

13. Русский язык. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля/авт.-сост. Н.Ф. Ромашина. – Волгоград: Учитель, 2008.

14. Сборник диктантов по орфографии: правописание морфем/авт.-сост.. Т.А. Попова. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.

15. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 7 класс. /В.И. Капинос, М.Н. Махонина, Л.Н. Пучкова, А.О. Татур. – М.: «Интеллект-Центр», 2009.

16. Сергеев Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение. – Волгоград: Учитель, 2005.

17. Турьянская Б.И., Комисарова Е.В. Литература в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Русское слово», 2000.

18. Федотова Л.М. Лингвистический анализ художественного текста. – Горно-Алтайск, РИО «Универ-Принт», 2002.

19. Цифровые диктанты на уроках русского языка в 5 – 7 классах/авт.-сост. М.Е. Кривоплясова. – Волгоград: Учитель, 2007.

2.5. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

Уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

• адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

• составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

• обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;

чтение:

• дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию

иллюстрирующую и аргументирующую;

• находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

• проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты

текста, делить текст на части и т.п.);

• составлять тезисный план исходного текста;

• владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать со­держание текста по данному началу;

• с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

говорение:

• сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выра­зительные языковые речевые средства;

• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;

• формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;

• размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содер­жания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литератур­ного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);

• уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом рече­вой ситуации;

письмо:

• сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выра­зительные и речевые средства;

• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

• писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискусси­онного характера;

• соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литера­турного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

• уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

• использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

• анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;

• рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста;

• устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;

• определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

фонетика и орфоэпия:

• проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

• правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

• анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

• объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;

• определять способы образования слов разных частей речи;

• анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;

• составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);

• с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

лексикология и фразеология:

• соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

• толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

• пользоваться различными видами лексических словарей;

• находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

• проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры упот­ребления слова в переносном значении;

морфология:

• различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

• правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

• использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения син­таксического анализа предложения;

орфография:

• владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

• учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выбо­ре правильного написания;

• аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

синтаксис и пунктуация:

• составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать слово­сочетания по предложенной схеме;

• определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

• различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

• использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

• соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

• устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

развитие речи:

• анализировать текст-описание (общего вида местности, действий) с точки зрения особенностей построения;

• вычленение в повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их роль;

• излагать повествовательный текст, осложнённый описанием (общего вида местности, действий), подробно и сжато, с творческим заданием;

• строить устные и письменные высказывания типа рассуждения на лингвистические темы (например, сравнение частей речи: деепричастие и наречие, предлог и союз);

• излагать повествовательный текст с творческим заданием (вводить элементы публицистики);

• создавать текст-описание (общего вида местности, действий) по личным впечатлениям и наблюдениям;

• создавать текст-повествование с элементами описания (природы, обстановки, действий, трудовых процессов);

• составлять сочинение-рассказ, созданный на основе услышанного и осложнённый элементами описания общего вида местности, действий;

• создавать текст-киносценарий в разных формах;

• создавать текст-отзыв о книге в публицистическом стиле;

• строить текст публицистического стиля в устной и письменной форме на грамматическую тему по образцу, представленному в учебнике;

• совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу, необходимой композиции и заданному стилю речи.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

– осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

– развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

– удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

– увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;

– развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

– использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:

• диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, «Проверь себя», с

грамматическим заданием, словарно-орфографический)

• тест

• изложение (подробное, выборочное, сжатое)

• списывание (осложнённое и неосложнённое, с условными пояснениями)

• сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку)

• устное сообщение на лингвистическую тему

3. Приложение

3.1. Календарно-тематическое планирование

Основные виды деятельности

Общие сведения о русском языке – 1 час.

1.

1.09.

1

Русский язык – национальный язык русско­го народа

План лекции учителя. Работа с текстом

Систематизация изученного в 5-6 классах – 5 часов (4 часа + 1 час развития речи).

2.

5.06.

1

Морфоло­гия.

Объяснитель­ный диктант.

3.

6.06.

1

Правопи­сание имен существительных и прилагательных.

Заполнить таб­лицу «Части речи» своими примерами. Взаимодиктант.

4.

7.09.

1

Р/р

Что такое текст?

Сочинение- миниатюра. Анализ текста

5.

8.09.

1

Правопи­сание гла­голов и на­речий.

Работа с деформиро­ванным текстом.

6.

12.09.

1

Знаки пре­пинания в простом осложнен­ном пред­ложении.

Диктант «Про­веряю себя».

Причастие – 32 часа (27 часов + 5 часов развития речи).

7.

13.09.

1

Вопрос о причастии в системе частей ре­чи.

Выборочный диктант.

8.

14.09.

1

Морфоло­гические и синтакси­ческие признаки причастий.

Списывание, определить роль причастия в тексте. Устное сообщение с опорой на афористичное определение В.И.Даля: «Часть речи, причастная к глаголу, в обра­зе прилага­тельного».

9.

15.09.

1

Р/р

Сочинение по картине К.С. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт».

Сочинение по картине.

10.

19.09.

1

Признаки прилага­тельного у причастия.

Объяснительный диктант. Тест.

11.

20.09.

1

Признаки глагола у причастия.

Сообщение о причастии по плану.

Составление сложного плана к описанию ме­стности. Пере­сказ описатель­ного текста.

12.

21.09.

1

Причаст­ный оборот.

Выборочный диктант.

13.

22.09.

1

Р/р

Описание общего ви­да местно­сти.

Со­чинение «Мой любимый уголок природы».

14.

15.

26.09.

27.09.

2

Причаст­ный оборот.

Анализ текста.

Редакторская правка.

16.

28.09.

1

Правопи­сание НЕ с причастиями.

Составление таблицы «НЕ с причастиями».

17.

29.09.

1

НЕ с при­частиями.

Объяснитель­ный диктант.

18.

3.10.

1

Контроль­ная работа по темам «Причастный оборот», «Не с причастиями».

Диктант с грамматическим заданием.

19.

4.10.

1

Анализ контроль­ной работы.

Деформиро­ванный текст. Работа по ин­дивидуальным карточкам.

20.

5.10.

1

Р/р

Подготовка к написанию сочинения по картинам Г.Г. Нисского “Подмосковная зима”, “Над снегами”, “Радуга” (по выбору учащихся).

Анализ текстов, подготовка к сочинению по картине.

21.

6.10.

1

Действи­тельные и страда­тельные причастия.

Выборочный диктант.

22.

10.10.

1

Образова­ние и пра­вописание действи­тельных причастий настоящего времени.

Высказывание на лингвистиче­скую тему. Со-­ставление таб­лицы «Суффик­сы причастий».

23.

11.10.

1

Р/р

Описа­ние дейст­вий.

«Немой» дик­тант» - демонст­рация действий по сюжету. Со­ставление связного высказы-вания.

24.

12.10

1

Образова­ние и пра­вописание страда­тельных причастий настоящего времени.

Деформиро­ванный текст. Дополнить таб­лицу «Суффик­сы причастий».

25.

13.10.

1

Образова­ние и пра­вописание действи­тельных причастий прошедше­го времени.

Дополнить таб­лицу «Суффик­сы причастий». Творческое списывание.

26.

17.10.

1

Образова­ние и правописание страда­тельных причастий прошедше­го времени.

Ответить на вопрос: что общего в спо­собах образо­вания действи­тельных и страдатель-ных причастий про­шедшего вре­мени?

27.

18.10.

1

Правопи­сание е-ё после ши­пящих в суффиксах страда­тельных причастий прошедше­го времени.

Диктант «Про­веряю себя».

28.

29.

19.10.

20.10.

2

Правопи­сание глас­ных перед Н и НН.

Работа с де­формирован­ным текстом.

30.

24.10.

1

Краткие причастия.

Выборочный диктант.

31.

25.10.

1

НЕ с крат­кими и пол­ными при­частиями.

Свободный диктант. Устное сообщение «Правописание НЕ с полными и краткими стра­дательными причастиями».

32.

26.10.

1

Правопи­сание НН в причастиях.

Графический диктант.

33.

27.10.

1

Р/р

Пове­ствование. Рассказ на основе ус­лышанного.

Анализ текста. Сопоставление плана текста с типовой компо­зицией расска­за. Коллектив­ная работа над преамбулой прослушанного текста, оформ­ление рабочих записей.

34.

7.11.

1

Правопи­сание НН в причастиях.

Осложненное списывание текста с грам­матическим за­данием.

35.

36.

8.11.

9.11.

2

Системати­зация и обобще-ние изученного по теме «Причастия».

Диктант «Проверяю себя».

37.

10.11.

1

Контроль­ная работа по теме «Причастие».

Комплексный анализ текста.

38.

14.11.

1

Анализ контроль­ной работы.

Работа по ин­дивидуальным карточкам.

Деепричастие – 16 часов (12 часов + 4 часа развития речи).

39.

15.11.

1

Понятие о дееприча­стии.

Конструирова­ние предложе­ний.

40.

41.

16.11.

17.11.

2

Признаки глагола и наречия у дееприча­стия. НЕ с дееприча­стием.

Объяснитель­ный диктант. П. упр. 232 (срав­нить причастие и деепричастие, рассказать о них по плану).

42.

43.

21.11.

22.11.

2

Дееприча­стный обо­рот. Запя­тые при дееприча­стном обо­роте.

Комментиро­ванное письмо.

44.

45.

23.11.

24.11.

2

Р/рИзложение, близкого к тексту.

Пересказ по цепочке смысловых частей текста. Написание изложения.

46.

28.11.

1

Дееприча­стия совершенно­го и несо­вершенно­го вида, их образова­ние.

Диктант «Про­веряю себя».

47.

29.11.

1

Словооб­разование дееприча­стий. Дее­причастия совершен­ного и не­совершен­ного вида, их образо­вание.

Свободный диктант.

48.

30.11.

1

Употреб­ление дее­причастий в речи.

Редакти­рование текста.

49.

1.12.

1

Р/р

Отзыв о книге.

Чтение и обсуждение литера­турных отзывов о книге. Озаглавливание отзыва. Коллек­тивное состав­ление плана отзыва.

50.

51.

5.12.

6.12.

2

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Деепричастие».

Осложненное списывание. Конструирова­ние предложе­ний.

52.

7.12.

1

Контроль­ная работа по теме «Деепричастие».

Диктант с грам­матическим за­данием.

53.

8.12.

1

Анализ контроль­ной работы.

Работа по ин­дивидуальным карточкам.

54.

12.12.

1

P/р Отзыв о научно-популярной книге.

Чтение и обсу­ждение отзывов-образцов.

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие - 5 часов (4 часа + 1 час развития речи).

55.

13.12.

1

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие.

Устное сооб­щение на осно­ве теоретиче­ского материа­ла Т. § 145 «Пере­ход слов из од­них самостоя­тельных частей речи в другие».

56.

14.12.

1

Повторим орфогра­фию.

Свободный диктант.

57.

15.12.

1

Повторим орфогра­фию.

Устные сооб­щения:

1. «НЕ с име­нами прилага­тельными, существительны­ми и наречиями на О-Е».

2. «НЕ с причастиями».

3. «НЕ с глаго­лами и деепри­частиями».

58.

19.12.

1

Р/р

Редактироване предложений, текста.

Конкурс на лучшее редактирование небольшого текста.

59.

20.12.

1

Повторим пунктуацию.

Конструирова­ние предложе­ний по схемам. Составить уст­ное сообщение на тему «Что я знаю о пунктуа­ции».

Служебные части речи – 50 часов (40 часов + 10 часов развития речи).

60.

21.12.

1

Понятие о служебных частях ре­чи.

Выборочный диктант.

Предлог – 15 часов (12 часов + 3 часа развития речи).

61.

22.12.

1

Предлог. Понятие о предлоге.

Объяснитель­ный диктант.

62.

26.12.

1

Разряды предлогов по значе­нию. Мно­гознач­ность пред­логов.

Распредели­тельный дик­тант. Ответить на вопрос: как вы понимаете слова лингвиста В.А. Богородицкого, что предлоги - это «словечки отношений»? В чем же состоит роль предлогов, если учесть их высокую частот­ность?

63.

27.12.

1

Р/р

Харак­теристика литератур­ного героя.

Составление плана характе­ристики. Обсуж­дение образцов.

64.

28.12.

1

Употреб­ление предлогов.

Составить текст «Круг моих ин­тересов».

65.

29.12.

1

Производ­ные и не­производ­ные пред­логи.

Работа с тек­стом: заменить непроизводные предлоги производными.

66.

16.01.

1

Правопи­сание производных предлогов.

Взаимодиктант.

67.

17.01.

1

Правопи­сание предлогов.

Творческое списывание.

68.

69.

18.01.

19.01.

2

Р/рВыборочное изложение текста.

Написание выборочного изложения текста Р. стр. 76-77, упр. 81, 82, 83 (по выбору учащихся).

70.

23.01.

1

Правопи­сание предлогов.

Анализ текста. Редакторская правка. П. упр. 319.

71.

24.01.

1

Простые и составные предлоги. Морфоло­гический разбор предлогов.

Диктант «Про­веряю себя».

72.

73.

25.01.

26.01.

2

Системати­зация и обобщение изученного в разделе «Предлог».

Выписать из словаря 4-5 ус­тойчивых вы­ражений, в со­став которых входили бы производные предлоги. Со­ставить с ними предложения.

74.

30.01.

1

Контроль­ная работа по теме «Предлог».

Тест.

75.

31.01.

1

Анализ контроль­ной работы.

Работа по ин­дивидуальным карточкам.

Союз – 16 часов (13 часов + 3 часа развития речи).

76.

1.02.

1

Понятие о союзе. Простые и составные союзы.

Составление предложений по схемам. Уст­ное сообщение «Что я знаю о союзе». Осложненное списывание.

77.

2.02.

1

Р/р

Книжные стили. Публицистический стиль.

Устное выступление “Знания нужны”.

78.

6.02.

1

Сочини­тельные союзы.

Графический диктант. Конст­руирование предложений по схемам.

79.

7.02.

1

Сочини­тельный союз в про­стом и сложносочинен-ном предложе­нии. Употребление сочини­тельных союзов.

Создать текст на тему «При­рода учит нас понимать пре­красное».

80.

8.02.

1

Подчини­тельные союзы.

Объяснитель­ный диктант. Конструирова­ние предложе­ний.

81.

9.02.

1

Союзы со­чинитель­ные и под­чинитель­ные. Морфо-логический раз­бор союза.

Найти ошибки в построении предложений, исправить их. Составить план устного отве-та «Сочинитель­ные и подчини­тельные сою­зы».

82.

13.02.

1

Правопи­сание сою­зов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ.

Составить таб­лицу «Отличие союзов от дру-гих частей ре­чи». Комменти­рованное письмо.

83.

14.02.

1

Правопи­сание сою­зов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ.

Тест. Взаимо­диктант.

84.

15.02.

1

Р/р

Интер­вью - жанр публици­стики.

Прослушивание интервью, его озаглавлива-ние, запись по памя­ти 3-4 реплик из интер-вью, формулирование вопросов и от­ветов на них.

85.

86.

16.02.

20.02.

2

Системати­зация и обобщение изученного в разделе «Союз».

Конструирова­ние предложе­ний. Составле­ние предложе­ний с союзами, которые употребляются в официально-деловом и раз­говорном стиле.

87.

21.02.

1

Контроль­ная работа по теме «Союз».

Диктант с дополнительным заданием.

88.

22.02.

1

Анализ контроль­ной работы.

Анализ текста. Работа по ин­дивидуальным карточкам.

89.

27.02.

1

Повторим орфогра­фию.

Заполнить таб­лицу «Правопи­сание приста­вок». Сочине­ние на лингвис­тическую тему.

90.

28.02.

1

Повторим пунктуацию.

Работа со схе­мами предло­жений. Графи­ческий диктант.

91.

1.03.

1

Р/р

Мор­фологиче­ские сред­ства связи предложе­ний и смы­словых частей тек­ста.

Анализ текста. Выразительное чтение текста. Определение его основной мысли, темы, способов и средств связи частей текста.

Частица – 18 часов (14 часов + 4 часа развития речи).

92.

2.03.

1

Понятие о частице.

Поль­зуясь образцом доказательства в опор-ном ма­териале, дока­зать принад­лежность вы­деленных слов к частицам (П. упр. 384).

93.

6.03.

1

Формооб­разующие частицы.

Составить связный текст, употребив в нем глаголы повелительного наклонения с частицами ПУСТЬ, ДА­ВАЙТЕ.

94.

7.03.

1

Раздель­ное и дефисное написание частиц.

Работа с де­формирован­ным текстом. Конструирова­ние предложе­ний.

95.

8.03.

1

Значения частиц.

Пре­образовать предложение, включая в его состав разные частицы, сде­лать вывод: как меняются инто­нация и смысл предложений?

96.

9.03.

1

Отрица­тельные частицы. Роль отри­цательной частицы НЕ.

Предупреди­тельный дик­тант. Заменить личные формы глагола сино­нимами с НЕ.

97.

13.03.

1

Различе­ние на письме частиц НЕ и НИ.

Диктант «Про­веряю себя». П. упр.420, на ос­нове таблицы подготовить устное сообще­ние «Значение и правописание частиц НЕ и НИ».

98.

99.

14.03.

15.03.

2

Р/р Изложение, близкое к тексту.

Изложение текста Р. стр. 100-101 упр. 106.

100.

16.03.

1

Различе­ние на письме частицы НИ и союза НИ-НИ.

Осложненное списывание.

101.

20.03.

1

Различе­ние на письме частицы НЕ и при­ставки НЕ.

Выборочный диктант (П. упр. 422, привести свои примеры к каждой графе таблицы).

102.

103.

21.03.

22.03.

2

Слитное и раздельное на-писание частиц НЕ и НИ.

Предупредительный диктант. Осложнённое списывание.

104.

23.03.

1

Р/р Сочинение по картине Н.М. Ромадина “Первое цветение” или по картине А.А. Пластова “Фашист пролетел”.

Анализ текстов, подготовка к сочинению по картине.

105.

106.

3.04.

4.04.

2

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Частица».

Выписать из басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна» час­тицы, объяс­нить их роль.

107.

5.04.

1

Р/р

Морфологические средства сравнения.

Анализ текста. Выразительное чтение текста.

108.

6.04.

1

Контроль­ная работа по теме «Частица».

Тест.

109.

10.04.

1

Анализ контрольной работы.

Работа по ин­дивидуальным карточкам.

Междометие. Звукоподражательные слова – 14 часов (11 часов + 3 часа развития речи).

110.

11.04.

1

Междоме­тия как особый разряд слов. Раз­ряды меж­дометий.

Подгото­вить устное вы­сказывание о группах меж­дометий.

111.

12.04.

1

Звукопод­ражатель­ные слова, их грамма­тические особенно­сти и отли­чия от междоме­тий.

Анализ текста.

112.

13.04.

1

Р/р

Сжатое изложение повествовательного текста, осложнённое диалогом.

Написание сжатого изложения Р. стр. 109-110 упр. 121.

113.

17.04.

1

Знаки пре­пинания при меж­дометиях. Дефис в междоме­тиях.

Составить и записать пред­ложения, в кото-рых междо­метия выража­ли бы разные чувст-ва.

114.

18.04.

1

Знаки пре­пинания при меж­дометиях. Использо­вание меж­дометий и звукопод­ражатель­ных слов в разговор­ной речи и в художе­ственном произведе­нии.

П. упр. 465. Обра­зовать от гла­голов междоме­тия и звукопод­ражательные слова. Продол­жить ряд меж­дометий, кото­рые произошли от других час­тей речи и со­хранили неко­торые их при­знаки.

115.

116.

19.04.

20.04.

2

Повторим орфографию.

Тест.

117.

24.04.

1

Р/р Текст. Стили речи.

Анализ текстов разных типов и стилей.

118.

119.

25.04.

26.04.

2

Повторим пунктуацию.

Осложнённое списывание.

120.

27.04.

1

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Междометие. Звукоподражательные слова».

Разыгрывание диалогов с использованием междометий и звукоподражательных слов.

121.

1.05.

1

Р/р

Нормы по­строения текста.

Редакторская правка. П. упр. 459 (текстоведческий анализ).

122.

2.05.

1

Контрольна работа по теме “Междометие. Звукоподражательные слова”.

Диктант с дополнительным заданием.

123.

3.05.

1

Анализ контрольной работы.

Работа по индивидуальным карточкам.

Повторение и систематизация изученного в 7 классе – 18 часов (14 часов + 4 часа развития речи).

124.

4.05.

1

Культура речи. Ор­фоэпиче­ская норма.

Работа с тек­стом, с отдель­ными предложениями.

125.

126.

8.05.

9.05.

2

Р/р Контрольное изложе-ние текста.

Изложение текста (Р. стр. 104-105 упр. 112).

127.

10.05.

1

Причастие. Причастный оборот.

Осложнённое списывание.

128.

129.

11.05.

15.05.

2

Правописание причастий.

Тест.

130.

131.

16.05.

17.05.

2

Р/р

Контроль­ное сочинение по картинам В.Е. Маковского «Рыбак. Финляндия», В.Д. Поленова «Заросший пруд», И.И. Левитана «У омута», И.И. Шишкина «Пейзаж», А.А. Рылова «Зелёный шум» (по выбору учащихся).

Написание сочинения по картине.

132.

18.05.

1

Деепричастие. Деепричастный оборот.

Осложнённое списывание.

133.

22.05.

1

Лексиче­ские нормы. Граммати­ческие нор­мы.

Редакторская правка. Объяс­нить причину появления ошибок. Творческое списывание.

134.

135.

23.05.

24.05.

2

Правописание предлогов.

Диктант “Проверяю себя”.

136.

25.05.

1

Правописание союзов.

Объяснительный диктант.

137.

26.05.

1

Слитное и раздельное на-писание частиц НЕ и НИ.

Тест.

138.

29.05.

1

Контрольная работа по теме “Повторение и систематизация изученного в 7 классе”.

Диктант с грам­матическим за­данием

139.

30.05.

1

Анализ контрольной работы.

Работа по индивидуальным карточкам.

140.

31.05.

1

Нормы ре­чевого по­ведения (речевой этикет).

Выбрать слова, смяг­чающие отказ, ответить веж­ливо на просьбу.