«Чудодейственная сила глагола» (лингвистическое путешествие в 6 классе)
Цели урока: актуализировать имеющиеся знания о глаголе как части речи; развить представление о грамматическом значении глагола; ПОКАЗАТЬ РОЛЬ ГЛАГОЛА В ПОСТРОЕНИИ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ, ОБОГАТИТЬ РЕЧЬ ШКОЛЬНИКОВ ГЛАГОЛАМИ РАЗЛИЧНЫХ ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИХ ГРУПП (ГЛАГОЛЫ ДВИЖЕНИЯ, РЕЧИ, ЧУВСТВА, ЗВУЧАНИЯ)
Планируемые результаты.
Личностные: осознание лексического и грамматического богатства русского языка, ответственности за написанное; интерес к изучению языка; стремление к речевому со-вершенствованию;
метапредметные: извлечение информации из учебных текстов; определение последовательности действий, работа по плану; оценка достигнутых результатов; свободное изложение мыслей с учётом речевой ситуации в устной форме; владение разными видами чтения и аудирования; преобразование воспринятой на слух информации в письменную форму.
Ход урока
Оргмомент.
Самоопределание к деятельности.
-Найдите лишнее слово в каждой строке.
1) Танцую, мечтать, полет, придумывать.
2) Лесной, поставим, рассказывает, радоваться.
-По ккаим признакам вы отличили глаголы от существительного и прилагательного?
- Какую тему начинаем изучать? (Глагол)
- Какие задачи ставим перед собой на уроке? (повторить сведения о глаголе)
- Дополните задачи урока, прочитав эпиграф на доске.
«Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы –
значит дать движение фразе» (А.Н.Толстой)
(роль глагола в речи)
Мы отправляемся в путешествие в мир языка и поговорим о глаголе как о единице речи. Русский язык богат глаголами. «В русском языке иногда для выражения одного и того же действия существует до десятка глаголов» (В.Г.Белинский) Существительных – 40%, глаголов 35% «Глагол – это речь человека, разумный говор – язык» (В.И.Даль)
Работа по теме урока.
1 маршрут. Глаголы, описывающие действия человека и природные явления.
- Какова роль глаголов в отрывках А.Пушкина «Руслан и Людмила».
Хотел бежать, но в бороде
запутался, упал и бьется;
Встает, упал; в такой беде
Арапов черный рой несется;
Шумят, толкаются, бегут,
Хватают колдуна в охапку
И вот распутывать несут
-О ком речь? (О Черноморе и его слугах)
- Глаголы создают ритм, передают последовательность событий, темп происходящего.
Вблизи осматривая диво,
Объехал голову кругом
И встал пред носом величаво;
Щекочет ноздри копием,
И, сморщась, голова зевнула.
Глагол передает последовательность движений.
Сияет солнце, воды блещут,
На всем улыбка, жизнь во всем,
Деревья радостно трепещут,
Купаясь в небе голубом.
Поют деревья, блещут воды,
Любовью воздух растворен,
И мир, цветущий мир природы,
Избытком жизни упоен. (Ф.И.Тютчев)
Глаголы делают описание природы выразительным, создают мелодику, стихотворения, рисуют картину, где есть движение, свет, звук.
-Прочитайте текст, выпишите глаголы движения. Как вы думаете, почему автору удалось в одном предложении рассказать о многом? Какую роль играют глаголы.
Мне была предоставлена полная свобода. Я с утра гонял по арку, убегал в деревню играть в солдаты с деревенскими ребятишками, уходил без спросу в ближайшие лески по грибы и ягоды, купался в илистых и тенистых прудах вместе с нашей собакой Динго. (В.Брюсов)
- Отметьте глаголы, помогающие представить страх и отчаяние старого воробья.
Воробей.
Моя собака медленно приближалась к молодому воробышку, выпавшему из гнезда. Как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой – и весь взъерошенный, с отчаянным и жалким писком прыгнул два раза в направлении зубастой раскрытой пасти. Он ринулся спасать, он заслонил собою детище… но его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою! Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И все-таки он не усидел на своей высокой безопасной ветке. Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда. Мой Трезор остановился, попятился…Видно и он признал эту силу. (По И.Тургеневу)
Вставьте пропущенные глаголы движения.
Мы идем с лесником по мелколесью. Кое-где попадаются маленькие круглые оконца-колодцы.
-Родник,- говорит лесник и зачерпывает ладонью прозрачную воду. Из-под камня….(течет) родник. Он превращается в ручеек, который весело …(бежит) на восток. Ручей брызжет, звенит, журчит и потом стремительно… (скатывается ) вниз. По склону горы он…( льется) дальше. Несколько таких ручейков…(сливаются) в один большой ручей, и он спокойно …(течет) по равнине. А вот он с шумом… (низвергается) в пропасть. (К.Г.Паустовский)
2 маршрут – глаголы речи.
Они играют большую роль в текстах с диалогом и прямой речью.
- Выпишите глаголы речи из сказочного отрывка «Василиса Прекрасная»
Затрещали деревья, захрустели листья – едет Баба-Яга. Василиса встретила ее.
- Все ли сделано? – спрашивает Яга.
- Изволь посмотреть сама, бабушка, - молвила Василиса. Баба-Яга посмотрела, подосадовала, что не за что рассердиться и сказала:
- Ну, хорошо. – Потом крикнула:
- Верные мои слуги, сердечные други, смелите пшеницу!
- Какие глаголы подчеркивают характер героя? (Молвила- ласковая, добрая, почтительная; крикнула – злая, сварливая)
- Распределите данные глаголы на три группы: 1) глаголы со значением речи, 2) глаголы со значением чувств, ощущений говорящего, 3) глаголы, обозначающие мимику, жесты и движения говорящего.
Говорить, вспомнить, улыбнуться, рассказать, удивиться, пояснить, подумать, обрадоваться, ужаснуться, нахмуриться, упрекнуть, провозгласить, усмехнуться, застонать, приуныть.
- Придумайте словосочетания с глаголами: говорить, рассказать, пояснить, упрекнуть, провозгласить.
– Определите лексическое значение глаголов чувств: вспомнить, улыбнуться, удивиться, ужаснуться, обрадоваться.
3 маршрут. Глаголы звучания.
- Послушайте, как звучит «лесной оркестр» и выпишите глаголы, передающие звуки леса.
Лесной оркестр.
В мае лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеют. Тут услышишь и звонкое пение, и скрипку, и барабан, и свист, и лай, и кашель, и вой, и уханье, и жужжание, и урчание, и кваканье. Чистыми голосами поют соловьи, зяблики и певчие дрозды. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы, свистят флейтой иволги, лает лисица. Кашляет косуля. Воет волк, ухает филин. Жужжат шмели и пчелы. Урчат и квакают лягушки. (По В.Бианки)
Это действительно настоящий оркестр.
- Прочитайте текст «Лесной разговор» Г.Скребицкого. Какие глаголы точнее и выразительно передают звуки леса?
Лесной разговор.
- Люблю, когда лес шумит, - сказал Михаил Петрович, - особенно летом. Иду и слушаю, о чем деревья переговариваются. Ведь это целый лесной разговор. Его понимать надо. Иной раз деревья тихонько шумят, будто шепчутся между собой. Это значит - погожий день устоялся. Иди смело, куда задумал. А то в другой раз как загудят, заволнуются – жди ненастья, грозы. Им сверху видней, что на небе делается, издали тучку увидят и начнут друг другу весть подавать. А самые старые заохают и застонут, будто страшно им, что не выдержат, сломает их ветер. Зато, как пройдет гроза, выглянет солнышко, тут уж по лесу такой радостный разговор пойдет, прямо заслушаешься.
- От чего зависит выразительность этого текста? Как шумят деревья? Умеете ли вы слушать природу? А рассказать о том, что услышали?
Подведение итогов урока. Рефлексия.
-Какую задачу в начале урока ставили? Удалось ее выполнить? Какова же роль глаголов в речи, на какие семантические группы можно разделить глаголы?
-Оцените свою работу на уроке. (Учащиеся составляют самоотчёт).
Вот как много интересного, увлекательного и чудесного мы сегодня узнали о глаголе. Наш урок закончим словами К.Г.Паустовского:
С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в нашей жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжелое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.
Домашнее задание. Написать сочинение-миниатюру на тему «Звуки весеннего леса», «Лес проснулся», «На берегу лесного озера»
