Форма организации урока
Быстрое эмоциональное и интеллектуальное вовлечение учеников в урок. Активизация внутренней мотивации уч-ся и фиксация их внимания.
Оргмомент. Давайте посмотрим друг на друга, поприветствуем друг друга ручками, плечиками, носиками.
-Какое у вас настроение? (хорошее)
Введение в тему (используется педагогический прием «коммуникативная атака»).
Учитель сразу же после приветствия начинает обращаться к некоторым ученикам с речью. Например: «Настя, ты замечательно танцуешь», «Это здорово, Поля, что у тебя сегодня такое хорошее настроение», «Никита, я очень рада тебя видеть».
- Ребята, вас ничего не удивило? ( То, как мы начали урок, приветствие, моё обращение к вам)
- Обратите внимание на экран.
Открываем 2 слайд или запись на доске:
Маша, ты прекрасно читаешь стихи. Чего тебе надобно, старче?
Теть Марина, пойдем в кино. Ты откуда, человече?
Дядь Вася, где мои лыжи? А поворотись-ка, сынку!
Мама, с добрым утром! Царю Небесный, спаси меня…
Папа, поедем завтра на рыбалку? Отче наш, Иже еси на небесех!
Бабуль, расскажи мне сказку. Господи Иисусе Христе, Сыне
Божий, помилуй мя…
Приди ко мне, брате, в
Москов.
- Ребята, вы, наверное, не раз слышали или употребляли слова в такой форме, когда обращались к знакомым, друзьям, маме, папе и т.д. (выделенные слова в первом столбике). А во втором столбике даны фразы из литературных произведений, церковнославянских текстов и молитв.
-Определите, в каком падеже стоят выделенные существительные?
(Уч-ся будут затрудняться определить падеж)
Идут предположения. – Кто согласен, кто – нет? Вы у меня ничего не хотите спросить? ( Что это за падеж…)
- Дело в том, что вы действительно не можете определить падеж, потому что этого падежа в современном русском языке уже нет. Когда-то в древнерусском языке существовал седьмой такой особый падеж.
- Как вы думаете он назывался? ( звательный падеж.)
- Как вы думаете, ребята, почему этот падеж так назвали?
(Уч-ся наблюдают и делают вывод, что этот падеж употребляется, когда называют того, к кому обращаются с речью, зовут)
- Обобщите все в своих головках. Звательный падеж, моё обращение к вам…Как все это связано с темой нашего урока?
( Тема урока – обращение.)
- Запишите дату, классную работу, тему урока.
Фронтальная
Дать понять, что с помощью обращения можно выразить отношение к тому, к кому обращаешься, и можно охарактеризовать того, кто обращается.
Способствовать развитию таких речевых навыков, как говорение и слушание.
Способствовать формированию и развитию умения видеть, опознавать обращение в тексте.
3. Работа по теме урока.
- Сегодня мы начнем знакомиться с обращением, с его использованием в речи.
3 слайд – найдите отличия . ( В 1 столбике идет информация, во 2 – обращение к людям, ребятам)
4 слайд – обращение к Обращению.
5 слайд – используя слайд, обозначьте цели нашего урока.
6 слайд – рассмотрите известную вам иллюстрацию и скажите, где здесь обращения. Прочитаем упр. на стр. 85 из учебника……. Давайте попробуем вывести правило. Обратимся к учебнику, сравним, дополним.
7 слайд - правило
8 слайд - вспомните как можно больше предложений с обращениями из произведений, которые напомнили вам эти рисунки.
9 слайд – рассмотрите схемы внимательно, можете их объяснить? Прочитайте стихотворение, выведите правило постановки запятой в предложениях с обращениями.
10-11 слайды – вывод
12-рассмотрите предложения с обращениями: какие знаки препинания ещё употребляются в них?( восклицательный знак)
13-вывод, обратимся к учебнику стр.86 – правило
14- Найдите обращения, из скольких слов они состоят? Проведите аналогию с предложениями, какие они бывают по наличию второстепенных членов….(обращения по составу: распр. и нераспр.)
15-вывод
16 -(выходит ученик и обращается к одноклассникам).
- Ребята, мы читали и писали, а давайте отдохнем
Физминутку проведем.
(класс встает и делает упражнение, произносит наизусть стихотворение).
Эй, ноябрь,эй, декабрь!
Принесите холода.
И тогда мы все, ребятки,
Будем надевать перчатки.
Будем так их надевать.
А потом вот так снимать.
-Обратили внимание, что и в словах физминутки встретились обращения. Назовите их.
- Какой предмет (одушевленный или неодушевленный предмет) обозначает обращение?
(Вывод. Можно обратиться не только к одушевленным предметам, но и неодушевленным. С помощью обращений можем выразить своё отношение к тому, к кому обращаемся с речью).
- А вы, ребята, как обращаетесь друг другу?
- Значит, ребята, когда мы употребляем слова, когда мы обращаемся кому-то, мы должны быть очень осторожными, чтоб не поранить человека словом)
17- Письменно: разберите предложения по членам, сделайте вывод, каким членом предложения является обращение
18- работа по группам ( по рядам)
19-20- посмотрите, как можно по-разному общаться, используя обращения ( Волк – бранные, оскорбительные обращения, другие герои и автор – вежливые слова-обращения)
21 - Письменное задание (самостоятельная работа).
Придайте выделенным словам-обращениям ласкательную окраску при помощи суффиксов –ечк-, -еньк-, -ёнк-. Запишите составленные предложения( по рядам)
Толя, иди сюда.
Не уходи, Коля, а помоги мне, пожалуйста, решить задачу.
Что приуныла, сестра?
(После выполнения дети вслух читают полученные предложения)
-Чем отличаются записанные вами предложения от данных?( Более ласковые слова – обращения)
22 – Поиграем в сыщиков…Детективное агенство расследует…
Открываем очередной слайд или запись на доске:
Спи, мой воробушек, спи………………, спи, мой звоночек родной!
- Кто может произносить эту фразу?
- А почему вы решили, что эту фразу может произносить мама, бабушка и т.п.?
(После ответов детей учитель дописывает фразу полностью)
Спи, мой воробушек, спи, мой сыночек, спи, мой звоночек родной!
- Так что же можно понять по обращению?
Вывод. С помощью обращения можно выразить отношение к тому, к кому обращаешься, а также можно охарактеризовать того, кто обращается.
23 – понаблюдаем за интонацией в предложениях с обращениями, произнесите их, что вы почувствовали, можно изобразить с помощью стрелочек интонационный рисунок.
24-25-вывод
26- Зайдём в мастерскую артиста слова ( 2 ученика читают предложения)
Индивидуальные задания получают две ученицы ( составление синквейна и сообщение о рекламе)
27-28- Самостоятельная работа ( 27 слайд – чтение по ролям, 28 – составление предложения)
29 – работа по вариантам, графический диктант
30-31-цифровой диктант
32-синквейн-индив. задание
33-синквейн
34-35 –рефлексия, итоги урока
Микрогрупповая
Познакомить с общей информацией о рекламе, рекламном объявлении, чтобы учащиеся имели о них представление.
III.Знакомство с понятием «реклама», «рекламное объявление».
- Скажите, ребята, каким образом люди узнают о важных событиях, происходящих в нашей школе, городе?
(Например: из газет, услышав по радио, увидев и прочитав объявление)
- Ребята, нам поручено очень ответственное задание от администрации школы: нас попросили создать рекламное объявление о предстоящем выступлении на соревнованиях нашего спортивного клуба «Славяне». Эти рекламные объявления мы разместим в вестибюле школы, на улицах села и на сайте школы.
В этом рекламном объявлении нам надо употребить обращения, в которых мы должны выразить наше отношение к тем, кого будем приглашать.
Но давайте сначала разберемся, что такое рекламное объявление, как оно может выглядеть.
Слушаем сообщение о рекламе( проект, выполненный на уроке)
Реклама (от лат. reklamare – выкрикивать, звать) – 1) информация о товарах, различных видах услуг и т.п. с целью привлечь потребителей, покупателей; 2) распространение сведений о ком-либо, о чем-либо с целью создания популярности (делать рекламу какому-нибудь певцу, компании, мероприятию)
- Какова же будет цель создания нашего рекламного объявления?
( 2)
Вывод. Рекламное объявление обычно включает в себя следующие элементы:
основной текст, т.е. сама информация о продукте, услугах, идее и т.п.;
может содержать обращение;
яркий, броский заголовок или изображение (картинки, фотографии), привлекающие внимание, отражающие тему объявления, создающие настроение;
иллюстрация или символ (название, логотип [link]
