Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Тема урока: Вид глагола.
УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. (ФГОС. Инновационная школа).
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: дать понятие о видах глагола и их значениях; видовых парах глагола; познакомить с различиями между глаголами совершенного и несовершенного вида.
Формирование УУД:
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, планируют необходимые действия и операции;
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и нахождения вида;
Личностные: Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
Предметные результаты: знать о видах глагола, их значениях; видовых парах глаголов; различии между глаголами совершенного и несовершенного вида; уметь пользоваться приёмом распознования видов глаголов по вопросам, по значению; определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.
Метапредметные: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему;умение вести самостоятельный поиск информации;способность к преобразованию,сохранению и передаче информации,полученной в результате чтения или аудирования.
Технологии: проблемного, развивающего обучения, здоровьесбережения, РКМПЧ (развитие критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка и литературы).
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, раздаточный материал, учебник.
деятельности.
Включение в деловой ритм. Подготовка класса к работе
Я рада приветствовать вас, ребята, и наших гостей на уроке, надеюсь на наше сотрудничество.
Улыбнулись друг другу, Пожелали мысленно удачи.
На уроке наши глаза внимательно
Смотрят и все … (видят).
Уши внимательно слушают
И всё …(слышат).
Голова хорошо … (думает).
Предлагаю начать урок с девиза, который поможет нам идти по дороге знаний:
Не можешь – сумей,
Не знаешь – узнай,
Не бойся тропы отвесной,
Пробуй, ищи, свершай, достигай,
Чтоб жизнь твоя стала песней
Самоопределение (Л)
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2.Актуализация знаний и
фиксация затруднений в
деятельности.
Выявление уровня знаний.
Определение типичных недостатков.
- Как вы понимаете эти слова?
-Слова какой части речи чаще употребляются в тексте? Докажите.
- Какой раздел науки мы изучаем?
Планирование учебного сотрудничества (К)
Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)
3.Постановка учебной
задачи.
Активизация знаний учащихся.
Создание проблемной ситуации.
Постановка цели, формулирование
(уточнение) темы урока
Сравним две записки, которые ваши сверстники написали своим мамам (высвечиваются на экране):
1) Мама, я решал задачу и учил стихотворение.
2) Мама, я решил задачу и выучил стихотворение.
-Как вы думаете, чья мама не будет волноваться? Почему?
- А что не так с содержанием 1-й записки?
- То есть во 2-й записке действие совершено в полном объёме, а в 1-й – нет. Верно?
Какие из глаголов, употреблённых мальчиками, отвечают на вопрос «Что делал?» Надпишите над ними «несовершенный вид».
-Какие из глаголов отвечают на вопрос «Что сделал?» Надпишите над ними «совершенный вид»
Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?
Потом предлагает учащимся сформулировать тему урока и поставить цель, направляя их при этом.
-Запишем тему урока в тетрадь.
Ответ: Мама автора 2-й записки будет спокойна, так как её ребёнок домашнее задание выполнил.
Ответ: Наш сверстник пытался решать задачу и учить стихотворение, но у него ничего не вышло.
Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока, ставят цели:
научиться отличать глаголы сов. вида от глаголов несов. вида; образовывать глаголы обоих видов; овладеть способами распознавания видов глаголов; закрепить и повторить знания о глаголе.
Целеполагание (Р)
Постановка вопросов (К)
Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)
Формулирование проблемы (П – лог.)
4.Построение проекта
выхода из затруднения.
Организация учащихся по
исследованию проблемной ситуации.
Составление плана достижения
цели и определение средства ее достижения
(алгоритм, модель и т.д.)
Предлагаю провести небольшую исследовательскую работу, для этого пригласим героев сказки РЕПКА.
Чему учат герои этой народной сказки?
подобрать словосочетания к рисункам
Под какими вопросами нужно разместить глаголы
Найти в учебнике ответ, почему мы задавали разные вопросы,
определить вид глаголов
Как вы понимаете термин СОВЕРШЕННЫЙ и НЕСОВЕРШЕННЫЙ вид?
Сопоставляют вопросы, выделяют приставку,
Высказывают предположение о виде
Подбирают сл-соч:
тащат репку – вытащили репку
распределяют таблички на доске
находят новые понятия, определяют вид, объясняют ответ
дают объяснение слов
Планирование (Р)
Прогнозирование (Р)
Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П – моделирование)
Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)
5.Первичное закрепление.
Устанавливание осознанности
восприятия. Первичное обобщение.
Решение типовых заданий с проговариванием алгоритма вслух.
1.Какие действия нужно выполнить, чтобы определить вид глагола?
2. Литературные гости
Попробуем проверить, как вы усвоили новое знание
К нам в гости пришли герои басен И.А.Крылова.
Определите вид 2 глаголов, обоснуйте свой ответ
Проговаривают
По 2 глагола из басни записать, определить вид
1)Поклажа бы для них казалась и легка, да лебедь рвётся в облака, рак пятится назад, а щука тянет в воду.
2)Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела,
Оглянуться не успела, как зима катит в глаза.
Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)
Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
Оценивание усваемого содержания (Л)
Контроль, коррекция, оценка (Р)
6. Включение в систему знаний. (Этап работы в парах с самопроверкой по эталону.)
Работа в парах
Следующее задание ВПЕРЕМЕШКУ вы будете выполнять в парах. На столе у вас карточка с перемешанными глаголами. Договоритесь в паре, глаголы какого вида каждый из вас будет записывать и приступайте к работе.
Оцените работу друг друга.
ФИЗМИНУТКА
-Как живёте?
-Вот так! (Показать большой палец)
-Как идёте?
-Вот так! (Прошагать 2 пальцами одной руки по ладошке другой)
-Как бежите?
-Вот так! (Согнуть руки в локтях и показать, как работают ими при беге)
-Ночью спите?
-Вот так! (Руки «лодочкой» под щёку и положить на них голову)
-Как берёте?
-Вот так!
-А даёте?
-Вот так!
-Как шалите?
-Вот так! (Произвольные движения)
-А грозите?
-Вот так! (Погрозить пальчиком)
-Как сидите?
-Вот так! (Руки на стол)
-А русский язык как знаете?
-Вот так! (Показать большой палец)
Распределяют глаголы по группам
Шёл, играет, выскочил, высматривает, заметил, наблюдает, нарисовал, перестроил, вылетели, подметают.
Выполняют физкультминутку.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные:
общеучебные –умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов
решения задания, умение
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание,
рефлексия способов и условий действия; коммуникативные:
управление поведением
партнёра – контроль, коррекция,
оценка действий партнёра.
7. Выявление места и причины затруднения.
Сказка – ложь, да в ней намёк
Прослушайте замечательную сказку.
«Руки»
Однажды правая рука сказала левой:
- Стыдись, ведь мы одинаково устроены природой, а между тем я всё умею делать, а ты ничего. Я и жну, и кошу, и сею, и огород поливаю, и пишу, и рисую, и черчу – словом, всё делаю. А ты бездельничаешь.
На что левая рука ответила:
- Чем же виновата, что мой господин меня не упражняет? Пусть он только начнёт меня упражнять – и я всё сделаю: и сожну, и накошу, и посею, и огород полью, и напишу, и нарисую, и начерчу не хуже тебя.
(По А. Пешковскому.)
- Давайте запишем однокоренные глаголы, которые прозвучали в сказке. Чем различаются глаголы в речи правой и левой руки по своему составу?
- Ребята, такие пары глаголов называются видовыми. Подумайте и подберите устно видовые пары к указанным глаголам несовершенного вида:
Жить
Прыгать
Любить
Кричать
- Молодцы! Ребята, подумайте, как бы вы объяснили, что такое «видовые пары»? (эти пары близки по ЛЗ, но отличаются составом слова)
- Обратимся к учебнику и прочитаем из п.39 ключ 2 на стр.216 и ключ 3 на стр.218
- Что нового для себя вы узнали из книги?
Понятие ВИДОВЫЕ ПАРЫ, способы образования ВП
Ребята знакомятся с понятием ВИДОВЫЕ ПАРЫ, способами образования ВП
Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)
Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
Оценивание усваемого содержания (Л)
Контроль, коррекция, оценка (Р)
8. Контроль знаний.
А сейчас, чтобы ещё лучше закрепить новую тему, напишем небольшой словарный диктант. Но вместо слов мы будем писать цифры. Я вам буду диктовать глаголы, а вы запишите цифру 1, если это глагол несовершенного вида, а если это глагол совершенного вида запишите цифру 2. Задание понятно? На доске есть подсказка для вас. Итак, внимание, приступаем!
Косит, сдержалась, украсились, чихнул, писала, чихал, мелькать, проснулись, кричать, стучит, стукнет, скатываются, слышатся, послышался, тикают.
Закончили! А сейчас проверим. Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу у своего соседа. Внимание на слайд! Нет ошибок – 5, 1-3 ошибки – 4, 4-6 ошибок – 3, более 6 – 2.
Поднимите руки те, кто получил отметку 5! Молодцы!
Кто получил 4! Очень хорошо!
Кто получил 3! Не постарались?
Есть ребята, которые получили 2? Нет. Замечательно!
Молодцы! Вы отлично поработали. Вижу, что вы хорошо усвоили тему урока.
Образец записи на доске:
1 – глагол несовершенного вида
2 – глагол совершенного вида
0 ошибок – 5
1-3 ошибки – 4
4-6 ошибки – 3
Более 6 ошибок – 2
Образец записи в тетради:
1, 2, 2, 2, 1, 1, 1, 2, 1, 1, 2, 1, 1, 2, 1.
Познавательные (поиск и выделение необходимой информации), регулятивные (решение поставленной задачи) УУД
9.Рефлексия деятельности
(итог урока)
Организация рефлексии Осуществление самооценки
собственной учебной
деятельности, соотнесение целей и
результатов, степени их
соответствия
Продолжить фразу.
Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?
Домашнее задание: п.39 (1, 2 ключ)
1. упр.303(1), стр.217
2.Написать небольшой текст о
том, чем вы занимаетесь после школы, используя глаголы. Определите вид глагола.
Сегодня на уроке я узнал(а)…
Сегодня на уроке я научился(лась)…
Сегодня на уроке мне было сложно…
Сегодня на уроке мне было легко…
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия;
личностные:
смыслообразование.
