ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования МО РФ , Примерной программы основного общего образования по русскому для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, авторской программы под редакцией М.М.Разумовской. Изучение курса реализуется через УМК: учебник «Русский язык. 8 класс» М.М.Разумовской. Учебник М.М.Разумовской входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Главной целью обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении является обеспечение языкового развития учащихся, помощь им в овладении речевой деятельностью: формирование умения и навыков грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, обучение их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:
*воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
*совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
*освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
*формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в V классе – 210 час, в VI классе – 210 час, в VII – 140 час, в VШ классе – 105 час, в IХ классе – 70 час.
Примерная рабочая программа под редакцией М.М.Разумовской рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю. По учебному плану школы на 2011-2012 учебный год на изучение русского языка в 8 классе выделено 140ч, 4 часа в неделю.
Моя рабочая программа рассчитана на 137 часов, 4 часа в неделю с учетом того, что 3 часа в году выпадают на праздничные дни: 23 февраля, 8 марта, 9 мая.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Речь (28ч)
Русский язык в семье славянских языков. Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи особенности строения устных и письменных публицистических высказываний. Композиционные формы. Деловые бумаги.
Основные умения: Находить репортажи и портретные очерки, определять их тему и основную мысль; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя. Пересказывать тексты художественного и публицистического стиля. Вести репортаж на заданную тему. Писать автобиографию. Повышать выразительность речи, добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (109ч)
Словосочетание и предложение (6ч)
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания. Способы связи слов в словосочетании. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания. Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.
Построение словосочетаний с разными видами связи. Интонация побудительных и восклицательных предложений. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи.
Синтаксис простого предложения (90ч)
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения. Определения согласованные и несогласованные. Виды обстоятельств. Сравнительный оборот.
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами. Синонимика составных сказуемых. Обстоятельства времени как средства связи предложений в повествовательных текстах. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах. Стилистическая роль сравнительных оборотов.
Односоставные предложения. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего и в форме сказуемого. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.
Неполные предложения. Понятие о неполных предложениях. Употребление неполных предложений в разговорной и в книжной речи.
Предложения с однородными членами. Однородные члены предложения; их признаки. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Правильное построение предложений с составными союзами. Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов. Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями. Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращениях. Вводные слова и предложения. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении. Синонимика вводных слов. Использование вводных слов как средство связи предложений в тексте.
Предложения с обособленными членами. Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Правильное построение предложений с обособленными членами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения. Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.
Прямая и косвенная речь (13ч)
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонационное выделение слов автора. Замена прямой речи косвенной.
ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ
По словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;
По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
По лексике: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;
По морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;
По орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;
По синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной.
По пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1
Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.
К/Р
9
Анализ контрольной работы.
1
Формирование и закрепление умения определять стиль речи, тему и основную мысль текста. Формирование умения составлять лингвистический рассказ с опорой на таблицу.
Знать, какие разновидности речи существуют. Уметь работать с текстом: определять тему, основную мысль, тип речи и стиль.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (128ч)
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса (6ч)
10
Словосочетание.
1
Уделить особое внимание разграничению слова и словосочетания. Учить формировать важное умение – умение устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании, а также умение вычленять словосочетание из предложения.
Знать, что такое словосочетание, уметь устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании, вычленять словосочетания из предложений.
11-12
Словосочетание.
2
Закрепление умения вычленять словосочетания из предложения и объяснять орфографию, зависящую от синтаксической конструкции.
Уметь правильно употреблять словосочетания в предложении. Уметь делать синтаксический разбор предложения.
13
Словосочетание.
1
Закрепление умения вычленять словосочетания из предложения. Формирование умения правильного словоупотребления.
Знать, что такое словосочетание; уметь выделять из предложений словосочетания.
14
Предложение и его типы.
1
Закрепление умения орфоэпически правильного употребления терминов. Формирование умения характеризовать предложение.
Знать, что такое предложение. Уметь давать ему характеристику.
15
Интонация простого предложения.
1
Введение понятия об интонации и ее элементах. Формировать умение правильно читать фразы в соответствии с пометами. Формировать умение составлять лингвистический рассказ об интонации.
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (27ч)
16
Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.
1
Формирование умения выделять и характеризовать главные члены предложения. Орфографический повтор.
Знать, какие члены предложения являются главными. Уметь работать с текстом.
17-18
Р.р. Изложение №1 «Как я покупал собаку».
2
Учить сохранению в изложении характерных для художественного стиля языковых средств.
Изложение №1.
19-20
Сказуемое и способы его выражения.
2
Формирование умения находить сказуемое, характеризовать его. Формирование умения грамотного произношения слов.
Уметь находить сказуемое, давать ему характеристику. Правильно выделять грамматическую основу предложения.
21-22
Тире между подлежащим и сказуемым.
2
Изучение правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. Формирование умения применять правило в письменной речи.
Знать основные правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь применять их на письме.
23
Правила согласования главных членов предложения.
1
Формирование умения конструировать предложения по схемам. Формирование умения согласовывать главные члены предложения.
24
Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте. Повторение.
1
Формирование умения определять типологическую структуру текста, способы и средства связи предложений. Формирование умения создавать свой текст с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца.
Знать, какие типы речи существуют, уметь их определять. Уметь определять способы и средства связи предложений в тексте.
25
Второстепенные члены предложения. Определение.
1
Формирование умения находить определение в тексте, задавать вопрос. Введение понятия о приложении.
Уметь выделять в предложении главные и второстепенные члены, давать им характеристику.
26-28
Определение. Приложение.
3
Формирование умения определять приложение и ставить дефис и кавычки. Формирование умения употреблять приложения в речи.
Знать, что такое определение и приложение, на какие вопросы они отвечают, какую синтаксическую роль играют в предложении.
29-30
Дополнение.
2
Формирование умения находить в предложении и характеризовать дополнение. Формирование умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме. Пунктуационный и орфографический повтор.
Знать, что такое дополнение, на какие вопросы отвечает; уметь находить его в предложении, определять его синтаксическую роль.
31-32
Контрольный диктант №2 «В лесу» по теме «Главные и второстепенные члены предложения». Анализ контрольного диктанта.
2
Формирование умения определять обстоятельство в предложении и способы его выражения. Орфографическое и пунктуационное повторение.
Диктант №1.
Знать, что такое обстоятельство, на какие вопросы отвечает, чем выражается, какую синтаксическую роль играет в предложении.
33-34
Обстоятельство.
2
Формирование умения узнавать сравнительный оборот и ставить запятые. Закрепление умения различать синтаксические конструкции с союзом КАК. Закрепление умения определять синтаксическую роль слов.
Уметь видеть и выделять в предложении сравнительные обороты, определять их синтаксическую роль.
35-36
Обстоятельство.
2
Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Главные и второстепенные члены предложения». Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.
37
Репортаж.
1
Представление о репортаже как о жанре. Формирование умения отличать репортаж от других жанров. Формирование умения сжатия текста.
Знать, что такое репортаж; к какому стилю он относится; выделять языковые средства публицистического стиля речи.
38
Репортаж.
1
Формирование умения самостоятельно анализировать и создавать текст-репортаж.
Знать, что такое репортаж, публицистический стиль, языковые средства этого стиля.
39
Порядок слов в предложении.
1
Формирование умения характеризовать порядок слов в предложении.
Знать, что такое прямой порядок слов в предложении, для чего он используется; уметь составлять предложения с прямым порядком слов.
40
Определения и приложения.
1
Формирование умения находить определение и приложение в тексте, задавать вопрос. Пунктуационный и орфографический повтор.
41
Дополнения и обстоятельства.
1
Формирование умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме. Формирование умения определять обстоятельство в предложении и способы его выражения.
42
Обобщающий урок по теме «Второстепенные члены предложения».
1
Формировать умения различать второстепенные члены предложения, определять их синтаксическую роль. Орфографический и пунктуационный повтор.
Обобщить знания по теме «Второстепенные члены предложения».
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (21ч)
43
Виды односоставных предложений.
1
Введение понятия об односоставных предложениях. Формирование умения различать односоставные и двусоставные предложения.
Уметь находить односоставные предложения, определять их вид. Работать с текстом.
44-45
Определенно-личные предложения.
2
Формирование умения находить, характеризовать, употреблять и правильно понимать в речи определенно-личные предложения. Формирование умения ставить знаки препинания в сложных предложениях, одна часть которого – определенно-личное предложение.
46-47
Определенно-личные предложения.
2
Учить излагать текст подробно. Формирование умения писать изложение с элементом сочинения. Отрабатывать навыки использования односоставных предложений в тексте.
48-50
Неопределенно-личные предложения.
3
Формирование умения находить, характеризовать, употреблять и правильно понимать в речи неопределенно-личные предложения. Пунктуационный и орфографический повтор.
Уметь находить односоставные предложения, определять их вид.
51-53
Обобщенно-личные предложения.
3
Формирование умения узнавать обобщенно-личные предложения в тексте, употреблять в речи. Формирование умения объяснять функцию обобщенно-личных предложений в речи. Закрепление умения создавать лингвистические тексты по плану и схеме.
Знать, что такое обобщенно-личные предложения.
54-56
Безличные предложения.
3
Формирование умения определять безличные предложения и характеризовать их. Закрепление умения составлять лингвистический рассказ по схеме.
Уметь находить безличные предложения; знать, чем выражено в них сказуемое.
57
Назывные предложения.
1
Формирование умения находить назывные предложения, характеризовать, определять роль, выразительно читать. Закрепление умения использовать односоставные предложения в речи.
Знать, что такое назывные предложения. Уметь работать с текстом, предложением.
58
Неполные предложения.
1
Дать понятие о неполном предложении. Формирование умения различать назывные предложения и неполные, употреблять их в речи. Формирование умения постановки знаков препинания в неполном предложении и в сложном, одна часть которого – односоставное предложение.
Уметь пунктуационно правильно оформлять односоставные предложения.
59-60
Односоставные предложения и их употребление в речи.
2
Закрепление умения определять роль односоставных предложений в речи. Диагностика умения различать одно- и двусоставные предложения. Орфографический и пунктуационный повтор, формирование умения самопроверки.
Знать, зачем и где употребляются односоставные предложения. Уметь их употреблять в собственной речи.
61
Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения».
1
Контроль усвоения темы.
62-63
Р.р. Сочинение №1 по картине А.А.Рылова «Домик с красной крышей».
2
Контроль сформированности навыка употребления односоставных предложений в речи. Орфографический и пунктуационный повтор.
Сочинение №1.
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (61ч)
64-65
Какие члены предложения являются однородными.
2
Формирование понятия об однородности. Формирование умения составлять опорный конспект и рассказывать по нему. Формирование умения определять однородные члены предложения, доказывать их однородность.
Знать, какие члены предложения называются однородными, чем они могут выражаться, какую синтаксическую роль играют в предложении.
66
Как связаны между собой однородные члены предложения.
1
Формирование умения составлять лингвистический рассказ по материалу опорного конспекта. Закрепление умения определять синтаксическую роль однородных членов предложения.
Уметь правильно писать предложения с однородными членами.
67-69
Как связаны между собой однородные члены предложения.
3
Формирование умения постановки знаков препинания при однородных членах предложения с различными союзами. Закрепление умения находить однородные члены предложения, определять их синтаксическую роль. Формирование умения работать с конспектом.
Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с бессоюзной и союзной связью.
70-71
Средства связи между однородными членами предложения.
2
Закрепление умения ставить знаки препинания при однородных членах предложения с разными союзами. Формирование умения различать синтаксические конструкции с союзом И.
Уметь определять средства связи между однородными членами предложения; ставить знаки препинания при различных союзах.
72-74
Однородные и неоднородные определения.
3
Введение понятия об однородности и неоднородности определений. Формирование умения различать однородные и неоднородные определения. Закрепление умения ставить запятые в предложениях с однородными членами. Закрепление умения работать с индивидуальным конспектом.
Уметь различать однородные и неоднородные определения в тексте и грамотно расставлять знаки препинания в предложениях с этими определениями.
75-76
Однородные и неоднородные определения.
2
Закрепление умения различать однородные и неоднородные определения. Закрепление навыка пунктуации при однородных членах предложения. Орфографический повтор.
77-78
Однородные и неоднородные определения.
2
Формирование умения передавать лексические и синтаксические особенности текста. Закрепление умения различать при письме однородные и неоднородные определения. Формирование умения употреблять в речи однородные члены предложения.
79-81
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
3
Изучение правила с опорой на схему. Формирование умения правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Закрепление умения самостоятельного изучения теоретического материала.
Уметь находить обобщающие слова при однородных членах предложения; ставить знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом.
82
Статья в газету.
1
Введение понятия о статье как жанре. Формирование умения работать с газетной статьей. Формирование умения анализировать статью.
Иметь представление о жанре, задачах речи, типе речи. Уметь анализировать газетные статьи.
83-84
Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения».
2
Закрепление умения ставить и объяснять знаки препинания при однородных членах предложения. Формирование умения самоконтроля.
85-86
Контрольный диктант №2 «Март» по теме «Однородные члены предложения». Анализ контрольного диктанта.
2
Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Однородные члены предложения». Выявить пробелы в знаниях и наметить пути их исправления.
Диктант №2.
87-88
Предложения с обращениями.
2
Формирование умения видеть в тексте и правильно произносить обращения. Формирование умения выделять обращение на письме. Формирование умения употреблять обращения в речи письменной и устной.
Знать функции обращения в речи: звательная, оценочная и изобразительная. Уметь пользоваться знаками препинания в письменной речи для выделения обращений. Знать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.
89
Предложения с вводными конструкциями.
1
Дать понятие о вводности как речевой категории. Дать информацию об основных группах вводных слов. Формирование умения выразительного чтения с интонацией вводности, умения опознавать вводные слова в тексте, определять их смысловое значение.
Иметь представление о вводности.
Знать группы вводных слов по значению.
90
Вводные слова и омонимичные конструкции.
1
Формировать умения находить в тексте и определять роль вводных слов. Закрепление умения различать синтаксическую роль омонимичных слов. Орфографический и пунктуационный повтор.
Уметь различать вводные конструкции и омонимичные конструкции. Уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями.
91-92
Предложения с вводными конструкциями (обобщение).
2
Контроль и самоконтроль усвоения темы. Орфографический и пунктуационный повтор. Формирование умения использовать вводные слова в речи письменной и устной.
93-94
Предложения с вставными конструкциями.
2
Дать понятие о вставных конструкциях, знаках препинания при них. Формирование умения выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями.
Иметь представление о вставных конструкциях и их отличиях от вводных слов и предложений. Уметь опознавать вставные конструкции и правильно читать предложения с ними.
95-96
Предложения с вставными конструкциями
2
Проверка сформированности умения сохранять при пересказе стиль речи и типологическое строение текста, а также правильно передавать тему и основную мысль текста. Формирование умения подбора аргументов и примеров для доказательства тезисов. Закрепление умения письменно оформлять вывод по материалу статьи.
97
Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ.
1
Закрепление умения оформлять при письме данные синтаксические конструкции. Орфографический контроль.
98
Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ.
1
Закрепление умения оформлять при письме данные синтаксические конструкции. Орфографический контроль.
99
Обособление второстепенных членов предложения.
1
Дать понятие об обособлении. Формирование умения видеть определения в тексте. Закрепление умения ставить запятые при обособленных определениях. Орфографический контроль.
100
Обособление второстепенных членов предложения.
1
Закрепление умения обособлять определения, выраженные причастным оборотом, употреблять в речи. Формирование умения обособлять определения, относящиеся к личным местоимениям.
Иметь представление об обособлении и смысловой самостоятельности обособленных членов. Знать признаки обособленных членов, уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами.
101-102
Обособленные определения и приложения.
2
Закрепление умения обособлять определения, выраженные причастным оборотом, употреблять в речи. Формирование умения обособлять определения, относящиеся к личным местоимениям.
Знать основные условия обособления определений, уметь пунктуационно оформлять текст с обособленными определениями. Уметь различать одиночные и несогласованные определения.
103-106
Обособленные определения.
4
Закрепление умения ставить знаки препинания при обособлении определения. Формирование умения употреблять определения в речи, характеризовать их роль в создании выразительности.
107
Портретный очерк.
Подготовка к сочинению в жанре портретного очерка
1
Дать понятие о жанре портретного очерка. Контроль сформированности умения пользоваться словарем и составлять словарные статьи. Формирование умения создавать свой текст как ответ на задание к тексту – портретному очерку.
Уметь создавать портретный очерк на основе картины.
108
Портретный очерк.
Р/Р Сочинение по картине Б.М.Кустодиева «Шаляпин»
1
Формирование умения редактирования. Формирование умения создавать свой текст – портретный очерк на основе вопросов.
Сочинение №2.
109-110
Обособленные приложения.
2
Закрепление умения обособления определений. Формирование умения обособления приложений. Закрепление умения конструировать предложения по схемам и читать схемы.
Знать основные условия обособления определений и приложений, изобразительно-выразительную функцию обособленных определений и приложений. Уметь пунктуационно оформлять текст с этими синтаксическими конструкциями.
111-112
Обособление определений и приложений (обобщающий урок).
2
Закрепление умения правильного пунктуационного оформления обособленных определений и приложений. Диагностика усвоения темы, коррекция пробелов в знаниях.
113
Контрольный диктант №3 по теме «Обособление определений и приложений».
1
Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Обособление определений и приложений».
Диктант №3.
114
Анализ контрольного диктанта.
1
Выявить и устранить пробелы в знаниях.
115-116
Обособленные обстоятельства.
2
Закрепление умения ставить знаки препинания при деепричастных оборотах и деепричастиях. Закрепление умения пересказывать текст, сохраняя его лексические и синтаксические особенности. Закрепление умения выразительно читать предложения с обособлением.
Знать об основных условиях обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах. Уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с обособленными обстоятельствами.
117
Обособленные обстоятельства.
1
Закрепление умения обособлять обстоятельства. Формирование умения различать одиночные деепричастия и наречия, похожие по форме. Орфографический повтор.
118-119
Р.р. Изложение (портретный очерк) №2 с творческим заданием.
2
Закрепление умения передавать содержание текста, сохраняя его лексические и синтаксические особенности. Формирование умения создавать свой текст как ответ на проблемный или творческий вопрос. Орфографический и пунктуационный повтор.
Изложение №2.
120
Обособленные обстоятельства.
1
Закрепление умения выразительно читать предложения с обособленными членами. Закрепление умения ставить запятые при обособлении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, существительным с предлогом, одиночным деепричастием. Формирование умения написания предложений с фразеологизмами.
Знать правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах. Уметь находить одиночные и распространенные обстоятельства в предложениях и применять правила при письменном оформлении текста.
121
Обособленные обстоятельства.
1
Закрепление умения выразительно читать предложения с обособленными членами.
122
Обособленные обстоятельства.
1
Закрепление умения выразительно читать предложения с обособленными членами.
123-124
Уточняющие члены предложения.
2
Дать понятие об уточнении. Закрепление умения работать с текстом. Орфографический и пунктуационный повтор.
Иметь представление об уточняющих членах предложения и их особенностях. Уметь опознавать эти члены предложения на письме и выделять их знаками препинания.
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (16ч)
125-126
Оформление прямой речи на письме.
2
Формирование умения оформлять прямую речь на письме. Формирование умения правильно произносить предложения с прямой речью.
Уметь правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить эти синтаксические конструкции.
127
Оформление прямой речи на письме.
1
Закрепление умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью. Формирование умения строить предложения с прямой речью.
128-129
Диалог.
2
Понятие о косвенной речи. Закрепление умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогом. Формирование умения преобразовывать прямую речь в косвенную.
130
Итоговый контрольный диктант №4 «Петербургская ночь».
Косвенная речь.
1
Орфографический и пунктуационный контроль.
Диктант №4.
Знать об отличии косвенной речи от прямой, уметь правильно трансформировать прямую речь в косвенную.
131
Анализ итогового контрольного диктанта.
Косвенная речь.
1
Закрепление умения ставить знаки препинания в простом осложненном предложении. Закрепление умения преобразовывать прямую речь в косвенную. Орфографический повтор Знакомство с тремя способами цитирования. Формирование умения цитировать поэтические строки.
Иметь представление о цитировании и его видах. Уметь цитировать устные и письменные высказывания с соблюдением литературных норм.
132-133
Косвенная речь.
Цитаты и их оформление на письме.
2
Закрепить весь изученный материал по программе 8 класса. Выявить пробелы в знаниях и наметить пути их исправления на повторении в 9 классе.
134-135
Цитаты и их оформление на письме.
2
Орфографический и пунктуационный контроль.
136
Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе.
1
Выявить и устранить пробелы в знаниях.
137-140
Итоговое повторение.
4
Повторить и обобщить весь материал, изученный в течение года.
диктантов – 4 изложений – 2 сочинений – 1 контр.работа (тест)- 1
