Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»
Алтайский край, Локтевский район
Рассмотрено: Руководитель ШМО учителей начальных классов
______________Бебекина С.В.
Протокол № ___ от
«___»_______________2016г.
Согласовано:
Зам. директора по УВР
_________Верменичева М.А.
« » ________2016 г.
Утверждаю:
Директор школы
_____________Т.П.Зинченко
Приказ № ____ от
«___»______________2016 г.
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык» образовательная область
«Филология» 1 класс, начальное общее образование, базовый уровень
на 2016 - 2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы по русскому языку для 1 класса. Авторы: В. П. Канакина, В. П. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкина– М.: «Просвещение», 2011 год
Разработана: Егоровой Л. А, учителем начальных классов
с. Георгиевка 2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Георгиевская СОШ» с учётом УМК автора В. П. Канакина, В. Г. Горецкого «Русский язык»
Обоснование выбора УМК
В системе учебников УМК «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;
-формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, овладение обучающимися умениями правильно писать, читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка.
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней, формирование уважения к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, уважение к многообразию иных культур и языков.
Общая характеристика организации учебного процесса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;-
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
-развитие коммуникативных умений;
-развитие нравственных и эстетических чувств;
-развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
-формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
-система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
-орфография и пунктуация;
-развитие речи.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Технологии: игровая, информационно-коммуникационная, здоровьесберегающая, компетентностно-ориентированная.
Методы: объяснительно – иллюстративный, словесный, частично – поисковый. Формы: групповая, индивидуальная, коллективная, работа в паре. Средства обучения: таблицы, учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал, печатные пособия, электронное приложение к учебнику «Русский язык». Режим занятий: занятия ведутся по 5 дневной рабочей неделе в 1 смену. Начало занятий в 8.15 ч. Продолжительность урока – 45 минут.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа:
На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Информация о внесённых изменениях в авторскую программу и их обоснование: изменений в авторской программе нет.
Характеристика класса.
В 1 классе 5 обучающихся. Обучаются по основной образовательной программе начального общего образования.
Формы и методы работы с детьми, испытывающими сложности в обучении:
индивидуальная работа; наглядный, словесный, практический с опорой на схемы, таблицы, памятки; игровые методы.
Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:
1. Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.
2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.
3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».
4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,
5. Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.
Используемая в тексте программы система условных обозначений: Т – теория; П – практика; УД – учебная деятельность.
Планируемые результаты:
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения
в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7. Адекватно воспринимать оценку учителя.
Регулятивные УУД
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления
в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.
Познавательные УУД
1.Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложения
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
9. Потребность и способность к итоговому самоконтролю, умение проверять написанное.
Обучающийся научится:
-пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
-знать все буквы русского алфавита;
-выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
-проводить звуковой анализ слов;
-различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
-списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
-употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
-писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
-самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;
-виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
-слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
-соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
-использования прописной буквы в именах собственных;
-написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
-обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
-правильного написания слов типа пень, яма;
-правописания слов с непроверяемыми орфограммами.
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать смыслоразличительную роль звуков и ударения в слове;
-определять случай расхождения звукового и буквенного состава слов;
-выделять (называть, узнавать) буквы Е, Ё, Ю, Я, которые в начале слова обозначают два звука;
-различать на слух слабые и сильные позиции звуков в слове;
-подбирать слова, соответствующие теме текста, рисунка;
-различать смысловые и эмоциональные оттенки слов;
-различать слова, близкие и противоположные по смыслу;
-устанавливать последовательность слов, называющих действия, в порядке увеличения их интенсивности;
-различать предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности;
-составлять предложения из слов в начальной форме;
-записывать небольшие стихотворные тексты, загадки по памяти;
-строить монологические высказывания по аналитическим планам, вести диалог;
-толковать значение слов по контексту или при подборе слов-синонимов и слов-антонимов;
-находить слова, в которых произношение безударных гласных и парных согласных на конце слова расходится с их обозначением на письме;
-находить слова-помощники для правильного написания слов с безударными гласными и парными согласными на конце слова.
Содержание курса. Виды речевой деятельности.
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твёрдый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слова, синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Синтаксис. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные (без ввода терминов).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
-сочетания чк, чн, чт, нч, щи и др.;
-перенос слов;
-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-проверяемые безударные гласные в корне слова;
-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова);
-раздельное написание предлогов с именами существительными;
-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Формы контроля: проверочные диктанты, словарный диктант, проекты.
Нормы оценки навыков, знаний и умений учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС
Русский язык
При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии, сформированность устной речи.
Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 5-7 минут, а длительность непрерывного письма 4-х минут.
В 1-ом классе в конце учебного года должны при проверке отслеживаться следующие требования:
-объем словарного диктанта 8-9 слов, диктанта 19-20 слов, написание которых не расходится с произношением;
-устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;
-записывать по памяти небольшой текст (1-2 предложения);
-писать печатным и рукописным шрифтом, соблюдая правила каллиграфии.
Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочета.
Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине) и 1-2 негрубых недочета.
Низкому уровню развития каллиграф навыка соответствует письмо, которое в целом, не соответствует многим из перечисленных выше требования, небрежное, неразборчивое, с помарками.
К числу негрубых недочетов относятся:
-частичное искажение формы букв;
-несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;
-наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
- выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;
- крупное и мелкое письмо;
-отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.
Орфография
Высокому уровню развития навыков, умений по орфографии соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и предыдущему материалу.
Среднему уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов.
Низкому уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочетов превышает указанное количество.
Устная речь
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
-полнота и правильность ответа;
-степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
- последовательность изложения;
- культура речи.
Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.
Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.
Структура курса
Перечень и название разделов учебного предмета
Количество часов
1
Наша речь.
2
2
Текст. Предложение, диалог.
3
3
Слова, слова, слова…
4
4
Слово и слог. Ударение.
6
5
Звуки и буквы.
34
6.
Повторение.
1
Итого
50
Календарно-Тематическое планирование по русскому языку
Универсальные учебные действия
Оборудование и материалы
Дата
проведения
плану
фактическая
Наша речь (2 ч)
1
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, кроссворд, работа по рисунку, схемам.
Предметные: умение опознавать и анализировать основные единицы языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общению.
Метапредметные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; умение определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: навыки принятия и освоения социальной роли обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
учебник
тетрадь
2
Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление)
1
Т.
П.
Учитель-ученик, игра «Определи вид речи», словарная работа, комментированное письмо.
учебник
тетрадь Словарное слово
Текст, предложение и диалог.(3 ч)
3
Текст и предложение (общее представление).Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, работа с текстом, выполнение предложений с грамматическим заданием.
учебник
тетрадь электронное приложение к учебнику
4
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
1
Т.
П.
коллективно, словарная работа, игра «Составь слово», конструирование предложений.
учебник
тетрадь Словарное слово
5
Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
1
Т.
П.
коллективно, графический диктант, игра «Знаки препинания», запись предложений.
учебник
тетрадь
Слова, слова, слова …(4ч)
6
Слово. Роль слов в речи..
1
Т.
П.
Учитель-ученик. Запись с грамматическим заданием, работа у доски.
Предметные: умение опознавать и анализировать основные единицы языка, различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет, слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний.
Личностные: формирование положительного отношения к урокам русского языка, интереса к языковой и речевой деятельности.
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; оценивать совместно с учителем результат своих действий.
Познавательные: целеноправленно слушать учителя, решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; ориентироваться в учебнике (на форзацах, страницах учебника, в оглавлении)
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Предметные: понимать различие между звуками и буквами; различать
гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить; устанавливать последовательность звуков в слове и их число.
Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий ( в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
проговаривать вслух последовательность производимых действий.
Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
Личностные: формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы.
учебник
тетрадь
7.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, работа со схемами, составление предложений из слов.
учебник
тетрадь электронное приложение к учебнику
8.
Слова однозначные и многозначные (общее представление)
1
Т.
П.
Учитель-ученик, работа по развитию речи, отгадывание загадок, комментированное письмо.
учебник
тетрадь электронное приложение к учебнику
9.
Слова, близкие и противоположные по значению.
1
Т.
П.
коллективно, словарная работа, знакомство со словарями, выполнение упражнений.
учебник
тетрадь Словарное слово
Слово и слог. Ударение (6 ч)
10
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление)
1
Т.
П.
коллективно, работа с загадками, комментированное письмо, игра «Слоги».
учебник
тетрадь электронное приложение к учебнику
11
Деление слов на слоги.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, словарная работа, запись с грамматическим заданием.
учебник
тетрадь Словарное слово
12
13
Правила переноса слов (первое представление)
2
Т.
П.
Учитель-ученик, работа с загадками, запись с грамматическим заданием, творческое задание.
учебник
тетрадь
14
Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, фронтальная работа, выборочный диктант, наблюдение.
учебник
тетрадь электронное приложение к учебнику
15
Ударение. Словообразующая роль ударения.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, словарная работа, выполнение упражнений с заданием.
учебник
тетрадь Словарное слово
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы 2 ч.
16
Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
1
Т.
П.
коллективно, словарная работа, выборочное письмо.
учебник
тетрадь Словарное слово
17
Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов.
1
Т.
П.
коллективно, игра «Угадай звук», работа над скороговорками, словарная работа, составление предложений.
учебник
тетрадь Словарное слово
Русский алфавит, или азбука. (2 ч)
18
Русский алфавит, или азбука. Значение алфавита.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, игра «Назови свой звук», работа с орфографическим словарём, словарная работа.
учебник
тетрадь Словарное слово орфографический словарь
19
Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарём.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, игра «найди своё место», словарная работа, работа с толковы словарём.
учебник
тетрадь Словарное слово
толковый словарь
Гласные звуки (3 ч)
20
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, выполнение упражнений с заданием, комментированное письмо
учебник
тетрадь электронное приложение к учебнику
21
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, работа с загадками, словарная работа, звуко-буквенный анализ слова
учебник
тетрадь Словарное слово
22
Гласные звуки. Слова с буквой э.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, комментированное письмо, работа у доски.
учебник
тетрадь
Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)
23
Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, беседа, анализ слов, выполнение упражнений с заданием.
учебник
тетрадь электронное приложение к учебнику
24
Особенности проверяемых и проверочных слов.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, запись под диктовку, комментированное письмо.
учебник
тетрадь
25
Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
1
Т.
П.
Учитель-ученик словарная работа, выполнение упражнений с заданием.
учебник
тетрадь Словарное слово
26
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)
1
Т.
П.
Учитель-ученик, словарная работа, составление и запись предложений, работа у доски.
учебник
тетрадь Словарное слово
27
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
Проверочный диктант.
1
Т.
П.
самостоятельно, словарная работа, проверочный диктант.
учебник
тетрадь Словарное слово
Согласные звуки ( 3ч)
28
Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных букв и звуков, обозначающих согласные звуки.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, наблюдение, звуковой анализ слов, работа над упражнениями.
учебник
тетрадь электронное приложение к учебнику
29
Слова с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенными согласными.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, словарная работа, работа по рисунку, комментированное письмо.
учебник
тетрадь Словарное слово
30
Буквы й и и. Слова со звуком й. Перенос слов с буквой й.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, выборочный диктант, наблюдение, словарная работа.
учебник
тетрадь Словарное слово
Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)
31
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, запись предложений с грамматическим заданием, работа у доски.
учебник
тетрадь электронное приложение к учебнику
32
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, словарная работа, составление слов, комментированное письмо.
учебник
тетрадь Словарное слово
33
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, выборочный диктант, наблюдение, разгадывание кроссворда.
учебник
тетрадь электронное приложение к учебнику
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)
34
Буква «мягкий знак» (ь) как показатель мягкости согласного звука.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, выборочный диктант, игра «Занимательные квадраты», выполнение упражнений с заданием.
Предметные: определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения с помощью учителя.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: слушать и понимать речь собеседника.
Личностные: формировать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми.
учебник
тетрадь электронное приложение к учебнику
35
Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий знак» (ь). Перенос слов с буквой «мягкий знак» (ь).
1
Т.
П.
Учитель-ученик, комментированное письмо, выполнение упражнений с заданием.
учебник
тетрадь
36
Правописание слов с мягким знаком (ь). Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, запись под диктовку, работа с текстом.
учебник
тетрадь
Согласные звонкие и глухие. (5 ч)
37
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, отгадывание загадок, наблюдение, игра «Глухой или звонкий».
Предметные: различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить.
Регулятивные: оценивать совместно с учителем результат своих действий , вносить соответствующие коррективы; проговаривать вслух последовательность производимых действий.
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя.
Коммуникативные: оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
личностные:
Личностные: формирование интереса к языковой и речевой деятельности.
учебник
тетрадь
38
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, выборочное письмо, звуко-буквенный разбор слова, словарная работа.
учебник
тетрадь Словарное слово
39
Правило обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, сопоставление согласных в формах одного и того же слова, комментированное письмо.
учебник
тетрадь
40
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова)
1
Т.
П.
Учитель-ученик, словарная работа, разгадывание кроссворда, выборочное письмо, игра «Скажи наоборот».
учебник
тетрадь Словарное слово
41.
Проверочный диктант. Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки)
1
Т.
П.
самостоятельно, работа с группой слов, проверочный диктант.
учебник
тетрадь
Шипящие согласные звуки (5ч)
42.
Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш,ж; непарных мягких ч,щ. Проект «Скороговорки»
1
Т.
П.
коллективно, словарная работа, звуко-буквенный разбор, выборочное письмо.
Предметные: применять изученные правила правописания: написание гласных и, а,у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ; отсутствии мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт.
Регулятивные: оценивать совместно с учителем результат своих действий.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: формировать умения задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
Личностные: положительное отношение к урокам русского языка.
учебник
тетрадь электронное приложение к учебнику
Словарное слово
43
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, словарная работа, выборочный диктант, наблюдение, игра «Весёлые звуки».
учебник
тетрадь Словарное слово
электронное приложение к учебнику
44
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, словарная работа, игра «Большие-маленькие», выполнение упражнений с заданием.
учебник
тетрадь Словарное слово
45
Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, наблюдение, выполнение упражнений с заданием.
учебник
тетрадь электронное приложение к учебнику
46
Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверочный диктант.
1
Т.
П.
самостоятельно, выборочный диктант, запись скороговорок с заданием.
учебник
тетрадь
Заглавная буква в словах (3 ч)
47
Заглавная буква (общее представление).
1
Т.
П.
Учитель-ученик, работа с пословицами, словарная работа, выборочное письмо.
Предметные: формирование представления о некоторых изменениях в системе русского языка, пополнение словарного запаса русского языка.
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: слушать и понимать речь собеседника.
Личностные: формировать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми.
учебник
тетрадь Словарное слово
48
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. В географических названиях.
11
Т.
П.
Учитель-ученик, комментированное письмо, выполнение упражнений с заданием.
учебник
тетрадь электронное приложение к учебнику
49
Заглавная буква в кличках животных. Проект « Сказочная страничка»
1
Т.
П.
самостоятельно, комментированное письмо, выполнение упражнений с заданием.
учебник
тетрадь электронное приложение к учебнику
50
Повторение изученного материала.
1
Т.
П.
Учитель-ученик, комментированное письмо, выполнение упражнений с заданием.
учебник
тетрадь
Итого
50
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М. «Просвещение» 2011 г.
Учебники
2. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Русский язык. Учебник 1 класс. М. «Просвещение» 2011 г.
Рабочие тетради.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.«Просвещение» 2014 г.
Методические пособия:
1. В. П. Канакина Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками 1 класс. М. «Просвещение» 2013 г.
2. В. П. Канакина, Г.С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 1-2 классы. М. «Просвещение» 2014 г.
1
К
К
Д
Д
Библиотечный фонд
комплектуется с учетом перечня УМК,
рекомендованных или допущенных МОН РФ.
Печатные пособия
2
Словари всех типов по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Д
Ф/Д
Д
Технические средства обучения
3
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Компьютер , ,Принтер лазерный
Д
Д
Д
Д
Д
Экранно-звуковые пособия
4
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
Слайды (диапозитивы), соответствующие
тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности)
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения
Д
Д
Д
Д
Оборудование класса
6
Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.
К
Д
Д
Д
