Урок по теме «Глагол»
Мне всегда хотелось сделать интересными уроки обобщения и повторения материала после изучения какой- либо объемной темы. Такие уроки не должны быть механическим повторением того , что говорилось на предыдущих уроках, их задача – вывести учащихся на новый , более высокий уровень знаний. Особенно эффективны с этой точки зрения уроки-семинары, на которых предусматривается разно-уровневая работа учащихся: индивидуальная, в парах, в группах. Предлагаю один из таких уроков-семинаров – после изучения темы «Глагол» в 6 классе.
Класс делится на несколько групп, в которых входит не более четырех человек . Всем им предлагается подготовиться отвечать по 12 вопросам, при этом они не знают , какие из этих вопросов им достанутся и кто из группы будет отвечать.
1.Как доказать, что слово ухожу является глаголом?
2.Расскажи о начальной форме глагола. Почему она называется неопределенной?
3.Дай характеристику наклонений глагола.
4.Достаточно ли утверждение, что все глаголы изменяются по временам?
5. Расскажи, как определить , к какому спряжению относятся глаголу?
6.Все ли глаголы в русском языке относятся к одному из двух спряжений ?
7.Почему глаголы дать и есть нельзя отнести к разноспрягаемым?
8.В каком наклонении глаголы могут оканчиваться только на –ите, а в каком на -ите и ете?
9. Определи , в каком наклонении употреблены глаголы в данных предложениях. Дай пояснения.
1)Молчать ! Не двигаться! 2)Сходила бы ты за хлебом. 3)Едем со мной на рыбалку!
10.Расскажи о переходных и непереходных глаголах.
11. Как взаимосвязаны переходность и возвратность глагола?
12.Расскажи , в чем особенности безличных глаголов.
На подготовку дается минут 8-10. После этого учитель называет группу, отвечающую по данному вопросу, а ребята сами определяют, кто будет отвечать от их группы. Все остальные, внимательно слушают ответ одноклассника , готовятся дать рецензию на него по следующему плану (он может быть отпечатан на отдельных карточках для каждой группы, а может быть просто написан на доске):
1.Правильно ли понято задание отвечающим ?
2.Верно ли раскрыта тема или есть ошибки? Какие именно?
3.Правильно ли приведены примеры?
4.Есть ли в ответе речевые недочеты ?
Следующая работа тоже групповая . Группе предлагается задание:
Определи , какие основные орфограммы изучены в связи с темой «Глагол»: 1) в суффиксах глаголов; 2) в окончаниях глаголов. Приведи примеры и прокомментируй их.
Так как вопросов здесь мало , мы разыгрываем лотерею - кто (какая группа) будет отвечать. Остальные слушают , внося дополнения , исправления. Примеры весь класс записывает в тетрадь.
Третье задание предполагает работу в парах. Задание такое:
1.Спиши данные слова, вставляя пропущенные буквы, за пять минут.
2.Проверь работу своего соседа по парте.
После этого учитель перепроверяет несколько работ, выставляя оценку обоим ученикам, работавшим в паре. Одна - две пары зачитывают и комментируют слова с уже вставленными буквами , проецируются на экран для самопроверки и комментируются «по цепочке ».
Следующая , последняя работа выборочная . Выполняется она индивидуально. Задание:
Выпиши из данных слов глаголы, вставляя, где надо, мягкий знак.
Тиш…, брош…, с плеч…, пахуч…, береч…., ноч…, отреж…те, отмоеш…ся, рубеж…., жгуч…., стереч…., несеш…ся, намаж…, пасеш….
У нескольких учеников учитель берет работы для проверки . А один из ребят зачитывает выписанные слова вслух и комментирует их.
Затем подводятся итоги урока.
