Элективный курс
для предпрофильного обучения учащихся 9 классов
по русскому языку
на 2011-2012 уч.год.
Функции знаков препинания
Учителя русского языка и литературы
МОУ "Савалеевская СОШ" Заинского муниципального района
Забурдаевой Ларисы Борисовны (материал для элективного курса взят из пособия для учащихся Скиргайло Т.О., Ахбаровой Г.Х. "Сочинения на лингвистическую тему. Русский язык. 9 класс."Казань, 2011.)
Рассмотрено и утверждено
на заседании ММО учителей русского языка и литературы
Заинского муниципального района.
Протокол № от 2011 года
Руководитель ММО ___________________
Пояснительная записка
Основная цель курса – подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Данный учебный курс имеет, прежде всего, практическую направленность, т.е. предназначается не столько для формирования круга знаний учащихся, сколько для развития их умений и навыков.
Обозначенная цель вмещает в себя комплекс разноуровневых задач – от корректировки и актуализации знаний по теории текста до знакомства и овладения знаниями о функциях пунктуации, необходимыми для составления связного высказывания о функциях языковых явлений.
Задачи курса:
повторение углубление знаний учащихся о тексте как о единице языка;
совершенствование знаний о пунктуации и роли знаков препинания в предложении (тексте);
формирование умений составлять связные высказывания о функции определенного знака препинания, опираясь на отдельные предложения и тексты, причем с опорой не только на знания о системе единиц языка, полученных в ходе изучения курса русского языка;
развитие творческих способностей.
Владеть:
знаниями о функциях каждого знака препинания;
экспрессивно-выразительными средствами и основами техники речи;
системными знаниями в области коммуникативной грамматики русского языка;
речевыми умениями, необходимыми для подготовки и написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
В результате изучения курса обучающийся должен знать:
Строение текста в определенной жанрово-композиционной форме, а именно в сочинения-рассуждения.
Функции знаков препинания и их роли в предложении (тексте).
Анализировать и составлять текст с точки зрения, касающейся содержания высказывания.
Правила употребления средств связи предложений в тексте.
Орфографические, орфоэпические, лексические, грамматические, пунктуационные и стилистические нормы современного литературного языка и требования необходимости их соблюдения.
Учебный курс состоит из 17 занятий и опирается на ЗУН школьников, полученные в процессе изучения базового курса русского языка. Но, в отличие от материалов из Пособия, вместо защиты проектов в программу включены задания на написание сочинений по сборникам ГИА
первые 3 занятия посвящены теории текста;
4-13 занятия функциям знаков препинания;
14-17 практическим занятиям (написание сочинений-рассуждений по сборникам ГИА).
Содержание курса.
Тема и основная мысль (идея) текста.
Тезис, основная часть, вступление, аргументы и заключение.
Строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка, план текста.
История появления точки. Отточие. Функции точки.
История появления запятой. Функция запятой.
История появления тире. Двойное тире. Функции тире.
История появления точки с запятой. Функции.
История появления многоточия. Функции.
История создания восклицательного знака. Его функции.
История создания вопросительного знака. Его функции.
История появления кавычек. Их функции.
История появления двоеточия. Его функции.
История появления скобок. Их функции.
Примерное планирование.
Текст.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Анализ текстов с точки построения, языковых средств.
Определение тезиса, основной части, заключения и основной мысли текста. Создание собственного текста.
Деление текста на абзацы, определение зачина, средней части, концовки, составление связных высказываний, и их анализ.
Анализ предложений и текстов.
Самостоятельное составление сочинений.
Анализ предложений и текстов.
Самостоятельное составление сочинений.
Анализ предложений и текстов.
Самостоятельное составление сочинений.
Анализ предложений и текстов.
Самостоятельное составление сочинений.
Анализ предложений и текстов.
Самостоятельное составление сочинений.
Анализ предложений и текстов.
Самостоятельное составление сочинений.
Анализ предложений и текстов.
Самостоятельное составление сочинений.
Анализ предложений и текстов.
Самостоятельное составление сочинений.
Анализ предложений и текстов.
Самостоятельное составление сочинений.
Анализ предложений и текстов.
Самостоятельное составление сочинений.
Анализ предложений и текстов.
Самостоятельное составление сочинений.
Анализ предложений и текстов.
Самостоятельное составление сочинений.
Анализ предложений и текстов.
Самостоятельное составление сочинений.
Анализ предложений и текстов.
Самостоятельное составление сочинений.
Оценка знаний, умений, навыков.
Для оценки достижений учащихся предполагается применение рейтинговой системы и количественной оценки, выраженной в баллах. При проведении итоговой аттестации учащийся, набрав определенную сумму баллов, предусмотренную системой, получает оценку «зачтено».
Литература.
Горшкова В.Н. Синтаксис и пунктуация. Упражнения с выборочным ответом. Пособие для учителей вечерней школы. – М.:Просвещение,1975.
Симакова Е.С.Русский язык: 40 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к ГИА: 9 класс. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.
Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х. Сочинения на лингвистическую тему. Русский язык. 9 класс: пособие для учащихся. – Казань: Изд-во МОиН РТ, 2011.
Цыбулько И.П, Степанова Л.С. ГИА-2010: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме. – М.: АСТ: Астрель, 2010.
