Технологическая карта урока русского языка в 5 классе в соответствии с ФГОС
Барахаева Любовь Андреевна Предмет
Русский язык
Класс
5
Тип урока
Урок открытия нового знания
Технология построения урока
Проблемно-диалогическая
Тема
«Сложное предложение»
Цель
Создание условий для овладения обучающимися знаниями о сложном предложении, делениям по средствам связи на союзное и бессоюзное;
Создание условий для формирования УУД обучающихся
Основные термины понятия
Простое предложение, сложное предложение, грамматическая основа предложения, сложное союзное / бессоюзное предложение.
Планируемый результат
Предметные умения
- знать структурные различия простого и сложного предложения;
- уметь выделять основные признаки сложного предложения;
- знать о делении сложного предложения по средствам связи на союзное и бессоюзное;
- определять интонационное единство сложного предложения, помогающее выделить его границы.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану;
- высказывать свое предложение на основе учебного материала;
- отличать верно, выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- уметь составлять схемы простых и сложных предложений;
- уметь составлять предложения по схемам, алгоритм действий.
Коммуникативные УУД:
- выражать свои мысли, идеи.
Организация пространства
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
Работа в парах
Учебник: Русский язык, 5 класс под ред. Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный момент.
Самоопределение к деятельности.
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Постановка учебной проблемы.
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения. Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Поисково-исследовательский этап.
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне исследования.
Рефлексия учебной деятельности.
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.
Технологические изучения
Этапы урока
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.Организационный момент. Самоопределение к деятельности.
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Подготовка класса к работе.
- Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас в нашем классе. Сегодня нас ждет интересный и увлекательный урок. Желаю вам удачи и хороших оценок!
Включение в деловой ритм. Слушают устное сообщение учителя.
2.Постановка учебной задачи.
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: постановка вопросов;
Познавательные:
- общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- логические – формулирование проблемы.
Предметные результаты: уметь отличать сложное предложение от простого с однородными членами.
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Предлагает ученикам разобрать предложение, записанное на доске, определить грамматические основы, выявить отличия, ответить на ряд вопросов и помочь сформулировать тему урока, его задачи.
1 задание.
В морозном воздухе кружились снежинки.
- Ребята, мы продолжаем изучать тему «Предложение». Давайте ответим на вопросы:
- Какие бывают предложения по цели высказывания? (Повествовательные, вопросительные, побудительные).
- По интонации? (Восклицательные, невосклицательные).
- По наличию второстепенных членов предложения? (Распространенные, нераспространенные)
Что такое грамматическая основа предложения? (Грамматическая основа – это подлежащее и сказуемое).
2 задание.
Учитель раздает карточки с заданием. Ребята должны озаглавить текст, определить тему, стиль, тип речи, вставить орфограммы и подобрать проверочные слова, а также найти и выделить грамматическую основу прямо на карточках.
Солнце св..тило ярко, и снег быстро растаял. 2. Вода поднялась и зат..пила бобровую хатку. 3. Бобры перет…щили бобрят на сухие листья, но вода подобралась еще выше. 4. Бобрята ок…зались в воде и поплыли в разные стороны. 5. Самый маленький бобренок выб…лся из сил и стал тонуть. 6. Я заметил это, выт…щил его из воды и принес к себе домой. 7. Утром вода спала, и я пос…дил бобренка в мешок и поск…рее отнес к реке.
- Чему учит нас текст?
- Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие -сложными?
(Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а предложения с несколькими грамматическими основами- сложными).
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений.
(Тема сегодняшнего урока — «Простые и сложные предложения).
На доске записывается тема урока.
«Простые и сложные предложения».
- Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова, написанные на доске.
1) Познакомиться с ... и ...;
2) учиться различать ... и ...;
3) учиться ставить ...
Цель: познакомиться с простыми и сложными предложениями; учиться различать простые и сложные предложения; учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях.
Коврова Юля работает у доски, а остальные в тетрадях. Юля анализирует предложение и делает выводы. А ребята проверяют правильность анализа предложения.
Затем ребята отвечают на вопросы.
Ребята работают в группах: 2 группы
Сначала все по очереди анализируют предложения. Озаглавливают текст. Определяют тему, стиль, тип речи.
Затем 1-ая группа ищет сложные предложения, а 2-ая группа простые предложения.
Ученики: Любить и охранять природу.
С помощью учителя формируют тему урока и задачи урока.
3.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Познавательные:
-логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
Предметные результаты: уметь отличать сложные союзные и бессоюзные предложения.
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Организует беседу по предложенным вопросам.
- Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются сложными. А теперь еще раз прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых предложений в каждом сложном?
(В каждом сложном по два простых предложения).
- Прочитайте первые простые предложения, входящие в состав сложных. Скажите, имеют ли они интонацию конца предложения? Связаны ли они по смыслу со вторыми простыми предложениями?
(Первые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения и связаны со вторыми простыми предложениями по смыслу).
- Обобщите наши рассуждения. Скажите, как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
(Простые предложения, входящие в состав сложного, связаны между собой по смыслу и интонационно).
- Посмотрите на первое сложное предложение. Скажите, чем, кроме смысла и интонации, могут соединяться между собой простые предложения, входящие в состав сложного (учитель обводит кружочком союз и).
(Кроме смысла и интонации, простые предложения, входящие в состав сложного, могут соединяться между собой с помощью союза).
- Сложные предложения могут быть союзными – простые предложения соединяются с помощью союзов, а могут быть бессоюзными – части соединяются при помощи смысла и интонации.
Сравните: Выпал снег, и деревья оделись
пушистым покрывалом.
Выпал снег, деревья оделись белым
покрывалом.
- С помощью какого знака препинания разделяются простые предложения, входящие в состав сложного (учитель выделяет запятые).
(Простые предложения в составе сложного разделяются запятыми).
- Обобщите наши рассуждения по плану:
1. Какие предложения называются простыми, а какие — сложными?
2. Из чего состоит сложное предложение?
3. Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
4. Какие сложные предложения называются союзными, а какие - бессоюзными?
5. Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?
- Прочитайте новый материал по учебнику. Сравните его с нашими выводами. Что еще мы узнали нового? ( Сложные союзные предложения бывают сложносочиненные ( ССП) и сложноподчиненные (СПП).
- А сейчас проведем небольшой эксперимент.
Какие это предложения? Составьте их схемы.
1.Пришла осень.
2.Пришла осень и позолотила листья на деревьях.
3.Пришла осень, и лес надел золотой наряд.
4.Ночью поднялся сильный ветер.
5.Море разбушевалось.
6.Море разбушевалось, лодки причалили к берегу.
7.Стояли ясные дни.
8.Птицы готовились к отлету.
Физкультминутка.
- А сейчас давайте, ребята, немножко отдохнем!
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо... сесть
Отвечают на вопросы. Аргументируют свою точку зрения. Приводят примеры.
Сравнивают предложения, выдвигают гипотезы, делают предварительные выводы.
Ребята в парах на время определяют какое это предложение и рисуют схемы к предложениям.
1-ая пара -1,2 предложение
2-ая пара – 3,4 предложение
3-я пара – 5,6 предложение
4 пара – 7, 8 предложение
Ребята выполняют оздоровительные упражнения.
4.Поисково-исследовательский этап.
Регулятивные: прогнозирование;
Познавательные: моделирование;
Логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Предметные результаты: сформировать основные различия простого и сложного предложения, составить алгоритм.
Игра «Определи предложение по структуре». - Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор.
Пришла долгожданная весна.
Пригрело солнышко, и на деревьях набухли почки.
Появились первые клейкие листочки.
Лесные певцы вернулись из теплых стран, и лес наполнился веселыми голосами.
Выбирается из берлоги медведь.
Скоро весь лес покроется молодыми листочками, зазвенят птичьи голоса.
-Молодцы, ребята!
- Продолжим наш разговор о сложном предложении. Задание на карточках. Работа в группах. Дополнить предложения так, чтобы они стали сложными). Составляем и записываем.
Каждый вечер шел дождь, и…
Каждый вечер шел дождь, но…
Каждый вечер шел дождь, а…
Каждый вечер шел дождь, потому что…
Каждый вечер шел дождь, однако…
- Молодцы!
- Ребята, сегодня мы очень хорошо поработали, пришло время проверить, чему научились. Вам предложены задания, выполните их.
Проверочная работа.
1. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения.
Подула осень холодом, (1)сорвала листья с деревьев, и (2)рассыпались листья по дорожкам сада.
2. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения.
Всю ночь зима вязала(1), плела кружевные узоры(2), чтобы принарядились деревья.
3.Укажите верную характеристику предложения.
Наступила осень, и землю покрыл ковер из разноцветных листьев.
1)простое предложение с однородными членами
2)сложносочиненное
3)сложноподчиненное
4)сложное предложение с различными видами связи.
4.Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.
Утром вода спала( ?) и я посадил бобренка в мешок и поскорее отнес к реке.
1)простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая
2)сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая
3)простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна
4)сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
5. Выбрать определение сложного предложения.
1)Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.
2)Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.
3)Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.
6. Выбрать один из способ связи простых предложений в сложное.
1)С помощью обобщающих слов.
2)С помощью союзов.
3)С помощью порядка слов.
7.Выбрать схему сложного предложения.
1.[– =], [– =].
2.[– =].
3.[– =, =,].
8. Найти сложные предложения.
1)Дождь стучал по крышам и трепал деревья в саду.
2)Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты.
3)Над лугами шел холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами.
9. Найти простые предложения с однородными членами.
1) Приближалась осень, и в лесу на земле лежали первые желтые листья.
2) Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно.
3) Тучка была небольшая, а разразилась большим дождем.
- А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга:
1-2, 2-2, 3-2, 4-2, 5-3, 6-2, 7-1, 8- 2,3, 9-3.
- Поставьте оценки: «5»-нет ошибок,
«4»- 1 или 2 ошибки,
«3»- 3 ошибки.
Ученики внимательно слушают предложения, поднимают руки и объясняют свой выбор.
Ученики внимательно читают незаконченные предложения и дополняют их анализируя. Подчеркивают грамматическую основу. Слушают варианты своих одноклассников и корректируют, если есть ошибки.
Ребята выполняют задание. Ищут правильные варианты ответов, анализируя свой выбор. Затем обмениваются тетрадками и проверяют друг у друга.
Выставляют отметки.
5.Рефлексивно-оценочный этап.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные: смыслообразование.
- Сегодня очень хорошо работали, у нас получился очень увлекательный урок
-Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог!
-Чему мы научились сегодня на уроке?
-Что больше всего понравилось на уроке?
-Какое предложение называют сложным? Какое предложение называют простым?
-Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?
-Какую роль может играть союз “и” в предложении?
-Для чего нужно обязательно определить, что соединяет союз “и”, прежде чем ставить запятую?
Организует рефлексию.
Предлагает продолжить предложения:
За урок я узнал……
Своей работой я…..
Я умею…..
- Домашнее задание: Выписать из любого художественного произведения 5 сложных и 5 простых предложений.
Спасибо за урок!
- До свидания!
Ребята подводят итоги урока: отвечают на вопросы.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Записывают домашнее задание.
