План – конспект урока
по русскому языку
в 5 классе МБОУ СОШ № 6
на тему « Закрепление знаний о глаголе»
Разработал: Боровских Ирина Анатольевна
Боготол, 2016 год
Тема урока: «Закрепление знаний о глаголе»
Дата проведения: (ориентирован на проведение к 18 мая 2017 года)
Тип урока: урок – повторения (систематизация и обобщение знаний)
Технология урока: ТРКМ (технология развития критического мышления), ИКТ – технология, здоровьесберегающая, игровая, групповая.
Цель урока: создать условия для повторения и закрепления знаний у обучающихся общего представления о глаголе как части речи, организация деятельности обучающихся для достижения ими планируемых результатов.
Задачи:
- активизировать работу учащихся на уроке путём создания проблемной ситуации;
- способствовать развитию умений учащихся: самостоятельно определять свои знания – незнания по изучаемой теме, работать в парах, сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать самостоятельно умозаключения, систематизировать изученный материал через приемы технологии ТРКМ;
- воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практическое применение.
Планируемые образовательные результаты:
предметные: формирование знаний о спряжении глаголов, умении определять окончания глаголов, продолжить формирование умения спрягать глаголы, закрепление знаний об общем значении, морфологических признаках и синтаксической роли глагола, закрепление умения находить и использовать глаголы в тексте; развитие творческих способностей обучающихся, воспитание интереса к изучению предмета;
личностные УУД: профессиональное самоопределение, понимание значения русского языка в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов, анализ, умение доказывать и отстаивать точку зрения по любой теме вопроса;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, со сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Оборудование: компьютер, доска smart, дополнительная литература, словари.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, работа в группах.
План урока и приемы:
1.Стадия «Вызов» (10 мин)
Приемы: «Мозговая атака», «Верные и неверные утверждения»,
«Корзина идей», «Кластер».
2. 1. Стадия «Осмысления» (20 мин)
Приемы: «Инсерт», «Толстые» и «Тонкие» вопросы,
«Кубик»
Физминутка (2 мин)
2.2Информация о домашнем задании (3 мин)
Приемы: «РАФТ», «Эссе».
3. Стадия «Рефлексия» (10 мин)
Приемы: «Синквейн», «Дискуссия».
Ход урока.
1.Стадия «Вызов» (10 мин)
Оргмомент.
Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
Актуализация знаний( цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам учебной деятельности)
Сообщение темы и целей урока (Цель: учиться ставить перед собой цели и определять тему урока)
Систематизация понятий.
Приветствие учителя с учениками и учащихся друг с другом. Настрой ребят на внимание и активную работоспособность. ( Слайд 1-4)
Прием «Мозговая атака».
Расшифруйте тему нашего урока, убрав буквы, которые обозначают глухие согласные звуки. (Слайд 5)
Сегодня на уроке мы будем систематизировать знания об этой части речи. А зачем? Прием «Верные и неверные утверждения». Я буду вам предлагать свои утверждения, а вы попробуйте принять для себя только верные утверждения.
Глагол – это часть речи, это член предложения.
Глагол обозначает предмет, признак предмета, действие предмета.
Глаголы отвечают на вопросы: что?, кто?, что делать?, что сделать?
В предложении глагол обычно бывает подлежащим, дополнением, определением, сказуемым.
Глагол изменяется по числам, по падежам.
Прием «Корзина идей». Все принятые правильные высказывания ребят «укладываются в корзину идей» (она графически изображена на доске).
( Слайд 6)
А теперь, из сказанного предлагаю оформить это приемом «Кластер».
Дети обмениваются рукопожатиями, дарят друг другу улыбку.
Ученики включаются в работу, выполняют задание и отгадывают тему урока.
Дети выдвигают гипотезы к уроку.
Ученики выбирают только правильные высказывания, называют их и дают обоснованные ответы.
Ученики укладывают в «Корзину свои идеи»:
Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?
Глаголы изменяются по числам, по временам, а в настоящем и в будущем времени по лицам.
Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам.
Глагол в предложении бывает сказуемым и является главным членом предложения.
Дети графически рисуют у себя в тетради «Гроздь», приемом «Кластер» , по теме ГЛАГОЛ.
2.1.Стадия «Осмысления»
(20 мин)
Физминутка
(2мин)
Учитель произносит слова физминутки.
Учитель показывает движения.
Посмотрите внимательно, что у вас получилось, не пропусти ли вы что - то. Сделайте взаимопроверку.
Используя прием «Инсерт» промаркируйте свой «Кластер» знаками: (Слайд 7)
w- уже знал
+ - новое
- -думал иначе
? – не понял, есть вопросы
Если есть необходимость , воспользуйтесь дополнительными источниками информации.
Для осознания предлагаю вам прием «Толстые» и «Тонкие» вопросы. Это задание поможет вам увидеть то, чего мы еще не сказали об этой части речи. Изучите таблицу и отвечайте, вспоминая изученный материал.
(Слайд 8)
Может глагол спрягаться ?… Будет ли он иметь разные окончания?...
Согласны ли вы, что у глагола 2 спряжения?
Какие окончания есть у глагола в 1 спр, во 2 спр?
Имеет ли он время?
Дайте объяснение, почему у глагола несколько времен?
Почему вы так думаете?
В чем разница между спряжениями?
Что, если бы у глагола не было слов – исключений?
После выполнения этой работы класс делится на 4 группы. Учитель предлагает прием «Кубик». (Из плотной бумаги сделан кубик ,на каждой его стороне есть задание), учитель перед каждой группой кидает кубик, группа получает задание и начинается групповая работа по выполнению полученного задания. Время ограничено, по завершении работы, каждая группа дает умозаключение. (Слайд 9)
А теперь, настала пора отдохнуть. Предлагается выполнить музыкальную физминутку. (Слайд 10)
Дети смотрят физминутку для глаз, и, повторяя правило о глаголе выполняют упражнение по команде учителя.
Ученики внимательно проверяют, нумеруют, читают дополнительную литературу, восполняют пробелы в знаниях.
Ученики сначала отвечают на «Тонкие» вопросы, а после переходят к ответам «Толстых» вопросов.
Ребята каждый высказывает свои предположения, слушают друг друга, принимают мнения других ребят, доказывают их и свою правоту на правильность и понимание.
Ребята, получив задание, начинают работать группой, соблюдая правила работы в группе.
1группа. (Анализирует глагол, как часть речи)
2 группа. (Описывает признаки глагола)
3 группа. (Примените правила, сделайте морфологические разборы)
4 группа. (Приведите «за» и «против» того, что сегодня вы услышали о глаголе)
Выступления групп.
Ученики выполняют, предоставляя возможность расслабить мышцы рук, ног, спины.
2.2 Информация о домашнем задании
(3мин)
После отдыха, ребята открывают дневники, учитель дает инструктаж по выполнению домашнего задания.(дифференцированный подход).
Предлагается выполнить работу приемом «РАФТ» или приемом «Эссе».
( Слайд 11)
Выбор детьми осуществляется индивидуально.
3.Стадия «Рефлексия»
(10мин)
Мы много сегодня услышали высказываний о глаголе и я хочу предложить вам написать стихотворение из пяти строк «Синквейн». Постарайтесь объективно оценить эту тему «ГЛАГОЛ»
(Слайд 12)
В завершении урока класс делится на две группы и приемом «Дискуссиия» учитель завершает урок. Дается задание для обсуждения в группах
(Слайд 13)
«Найди лишнее слово и докажи»
«Продолжите предложения»: (Слайд14)
Я понял, что…
Я узнал, что…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Молодцы! Спасибо за труд и за знания!
(Слайд 15)
Ученики думают, анализируют, записывают, читают, например:
Глагол.
Нужный, ценный.
Отвечает, изменяется, спрягается.
Глагол – это часть речи.
Сказуемое.
Дети доказывают. Ответы:
Скулил – это глагол прошедшего времени, а другие настоящего времени.
Встречает – Н.вр, другие пр.вр.
Удивил – пр.вр, другие б.вр.
Дети высказывают свои мысли.
Ученики получают награду за свою работу на уроке (отметки).
Список использованной литературы:
1.Тесты по русскому языку 5 класс: к учебнику С.И. Львовой, В.В. Львова и «Русский язык. 5 класс». – М.: «Экзамен»,2013год.
2.Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб. – метод. Пособие.М.: Мирос, 2002. – 176с.
3.Загашев И.О., Заир – Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. СПб., 2003. – 192с.
