Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Заинская средняя общеобразовательная школа №2»
Заинского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено» Руководитель МО
Егорова Г.Н.______
Протокол № 1
«27» августа 2016г.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
Данилова В.А._______
«29» августа 2016 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «ЗСОШ №2»
БиккининаТ.В._____________
Приказ №_254_____
26 сентября 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
среднего общего образования
Русский язык
9 класс
Тип программы: углубленное изучение
«Моделирование сочинения-рассуждения»
Срок освоения 1 год
Рассмотрено
на педагогическом совете школы
Протокол №_3___
от «26»_сентября 2016 г.
Разработчики: Кузнецова Валентина Александровна, учитель высшей квалификационной категории
Заинск 2016 год
Пояснительная записка
В основу программы положен лингвистический анализ художественного текста как способ формирования языковых и коммуникативных компетенций учащихся.
Лингвометодическое обоснование программы
Предмет «Русский язык» является одним из основных, так как русский язык — государственный язык Российской Федерации, национальный язык русского народа, язык великой русской литературы, язык межнационального общения и один из международных языков.
Отличительной особенностью этой программы является то, что углубленное изучение русского языка продолжается в 9 классе с целью подготовки к ОГЭ, а именно, созданию сочинения на лингвистическую тему.
Цели и задачи предмета «Русский язык» в школе:
изучение системы русского языка и функционирования ее в речи;
развитие устной и письменной речи учащихся в соответствии с нормами русского литературного языка;
развитие языкового чутья, воспитание чувства любви к родному языку, интереса к его изучению
патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами русского языка.
Основные принципы, определяющие содержание и построение программы:
Принцип системности обусловливает отбор, интерпретацию и организацию теоретических сведений. При этом система рассматривается как совокупность единиц языка, связанных между собой системными отношениями. Систематизация теоретических сведений облегчает усвоение учащимися строения и значения языковых единиц.
С принципом системности тесно связан принцип изоморфизма— наличия общих признаков, у единиц разных уровней языковой системы. Реализация этого принципа позволяет использовать одни и те же методы и приемы при изучений разноуровневых языковых единиц. Так, методы и приемы изучения членов предложения облегчают изучение видов придаточных предложений.
Системность изложения теоретических сведений о языке определяет систему заданий, обеспечивающих формирование практических умений и навыков.
Изучение системы языка является основой обучения речи, ее совершенствования и развития. Это означает теснейшую связь работы по развитию речи с изучением теории. Совершенствование речи должно быть тесно связано с изучением теории, раскрывающей систему языка, его закономерности.
Структурно-семантическое направление — основа школьного курса русского языка определяет многоаспектное освещение языковых единиц учета формы (структуры), смысла (семантики) и функции единиц языка. Триада — форма, семантика и функция — определяет характер построения программы Последовательно отмечаются формальные и семантические свойства языковых единиц, так как структурные признаки создают объективные условия для классификации и квалификации единиц языка и речи, а значения (языковое и речевое) корректируют и дополняют структурно-семантические показатели.
Функциональный подход требует учета функций единиц языка при обучении речи. Функциональный подход к изучению языка обусловил внимание к тексту. Комплексный анализ текста рассматривается не только как задание обучающего характера, как эффективный способ проверки знаний учащихся, но и как важнейшее условие формирования умения строить тексты разных типов и жанров. Анализ текстов разных типов учит школьников внимательно относиться к их строению, к синтаксическим конструкциям, к лексико-фразеологическому наполнению, развивает языковое чутье учащихся, так как позволяет оценить стилистические характеристики слов и предложений.
Изложенные принципы способствуют развитию мышления учащихся, их познавательной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Содержание программного материала (56 часов):
Моделирование сочинения-рассуждения на лингвистическую тему:
Что такое сочинение-рассуждение?
Чем оно отличается от других видов сочинений?
Какова структура сочинения-рассуждения?
5
Структура рассуждения:
Тезис – главная мысль текста, которую необходимо доказать, обосновать.
Аргумент – доказательство, приводимое в поддержку тезиса (факты, пример, иллюстрация, объяснение).
Вывод – логический итог рассуждения.
10
Композиция сочинения-рассуждения:
введение
основная часть
заключение
6
Логическая связь в сочинении-рассуждении
Варианты вступлений
Варианты заключений
6
Этапы работы:
Внимательно прочитайте высказывание, выделите ключевые слова, объясните их значение.
Подберите 2 аргумента к тезису
Подкрепите аргументы - примерами из текста
Запишите вывод.
Проверьте логику сочинения: карандашом на полях после тезиса напишите потому что, перед аргументами – во-первых,
Проверьте сочинение, исправьте ошибки, добавьте слова-связки, где необходимо
19
Проверка логики и композиции сочинения
10
Календарно-тематическое планирование
Создание введения
1
01.12
19
Основная часть сочинения.
1
08.12
20
Основная часть сочинения. Практикум
1
08.12
21
Заключение сочинения.
1
15.12
22
Логическая связь в сочинении -рассуждении
1
15.12
23
Логическая связь в сочинении –рассуждении. Закрепление темы.
1
22.12
24
Варианты вступлений
1
22.12
25
Варианты вступлений. Продолжение темы.
1
12.01
26
Варианты вступлений. Практикум.
1
12.01
27
Варианты заключений
1
19.01
28
Варианты заключений. Практикум
1
19.01
29
Этапы работы над сочинением
1
26.01
30
Этапы работы над сочинением. Практикум
1
26.01
31
Выделение ключевых слов в сочинении
1
02.02
32
Выделение ключевых слов в сочинении. Практикум
1
02.02
33
Подбор аргументов - примеров из текста
1
09.02
34
Подбор аргументов - примеров из текста. Практикум
1
09.02
35
Проверка логики сочинения
1
16.02
36
Проверка логики и композиции сочинения
1
16.02
37
Работа с исходным текстом
1
23.02
38
Стили речи
1
23.02
39
Тексты художественного стиля
1
02..03
40
Тексты публицистического стиля
1
02.03
41
Работа с исходными текстами художественного стиля
1
09.03
42
Работа с публицистическими текстами
1
09.03
43
Типы речи
1
16.03
44
Тексты повествовательного типа
1
16.03
45
Тексты с типом речи рассуждение
1
30.03
46
Тексты с типом речи описание
1
30.03
47
Литературные аргументы в сочинении-рассуждении
1
06.04
48
Литературные аргументы в сочинении-рассуждении. Практикум
1
06.04
49
Жизненные аргументы в сочинении-рассуждении
1
13.04
50
Жизненные аргументы в сочинении-рассуждении. Практикум
1
13.04
51
Создание сочинений – рассуждений на лингвистическую тему
1
20.04
52
Создание сочинений – рассуждений на лингвистическую тему. Практикум
1
20.04
53
Создание сочинений – рассуждений по проблеме текста
1
27.04
54
Создание сочинений – рассуждений по проблеме текста. Практикум
1
27.04
55
Создание сочинений – рассуждений по проблеме текста. Практикум
1
04.05
56
Обобщение и повторение пройденного материала
1
04.05
