Урок литературы в 6 классе.
Тема урока:
Великая Отечественная война в произведениях русских поэтов К. Симонова, С. Орлова и Д. Самойлова. Анализ лирического произведения.
Цели:
Образовательные: создать и управлять ситуациями, где учащиеся получают представление об особенностях и значении поэзии времени Великой Отечественной войны.
Развивающие: создать и управлять условиями, где учащиеся будут овладевать навыками анализа лирического текста: определять основную идею произведения, выделять главную мысль, находить художественные особенности стихотворений, продолжать формирование адекватной самооценки в процессе применения ранее усвоенного по анализу лирического текста.
Воспитательные: в плане формирования высоких патриотических чувств, а также в процессе урока – формирование адекватного отношения к себе, к окружающим людям и окружающей действительности создать условия создать условия для коллективной деятельности и внимательного отношения к мнению окружающих.
Содержание урока.
I.Ориентировочно-мотивационный этап.
1. Ориентация.
Вопрос: Какие произведения и каких русских поэтов мы анализировали на предыдущих уроках?
Вопрос: Какую общую тему все они затрагивают в своих стихотворениях?
Задание: Внимательно прочитайте тему сегодняшнего урока. Есть ли связь между темой прошлых уроков и этой?
(Да, эти темы объединены понятием Родины, её защиты. Только авторы стихотворений, проанализированных на прошлых урока, обеспокоены бездушным отношение человека к природе и призывают беречь её и любить. Сегодня пойдёт разговор о защите Родины от иноземных захватчиков.)
Задание: Поразмышляем над темой урока. Поставьте вопросы, которые вы хотели бы задать к ней.
(-Какие русские поэты писали о войне?
- Были ли они её участниками, или только современниками?
-Какие стихи посвятили этой теме?
-Какой была Великая Отечественная война?
- Что хотели сказать нам поэты об увиденном, прочувствованном и понятом на войне? )
2.Целеполагание и планирование.
Вопрос: О чём необходимо поговорить, чтобы лучше понять замысел поэтов?
( Хотелось бы больше узнать о войне. Ведь этот период истории пока ещё нами не изучен.)
Задание группам: Предложите план работы на уроке. ( После обсуждения в группах составляется план урока).
План.
1.Великая Отечественная война. Страницы истории.
2. К. Симонов, С. Орлов, Д. Самойлов – в годы войны.
3.Чтение стихов поэтов.
4.Анализ лирических произведений.
5. Формулировка выводов.
II. Операционно-исполнительский этап.
( Начинается с песни « Священная война» В. Лебедева- Кумача.)
Задание: Подумайте, почему война в песне названа священной?
Ответ на этот вопрос постарайтесь найти в рассказе из истории. Ведь на уроках истории вы ещё не изучали эту тему, поэтому докладчик расскажет сегодня коротко о характере войны, её причинах и результатах.
1. Выступление ученика.
2.Слово учителя литературы .
Более полувека отделяет нас от времени Великой Отечественной войны. Всё меньше очевидцев. Может быть, люди через много лет не будут вовсе о ней вспоминать? Как вы думаете? Почему?
К сожалению, эта война не последняя. И переживания, связанные с войнами, понятны нам и сегодня. Люди не могут привыкнуть к голоду, потере близких, к тревоге за судьбу своих детей. Страшно на войне. Казалось бы, не до искусства. Но поэзия в то время была самым популярным жанром.
Песня « Священная война» В. Лебедева- Кумача была создана на третий день войны.
- Почему войну автор песни называет священной?
( Эта война за правое дело, за свою родину, не наступательная, а оборонительная).
Известный поэт К. Симонов прошёл всю войну корреспондентом газеты «Красная звезда», переезжал с фронта на фронт, знал войну «изнутри». В первые месяцы войны, когда наши войска отступали с тяжёлыми боями и потерями, оставляя врагу сёла и города, было написано стихотворение
« Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..», посвящённое другу А. Суркову.
Чтение стихотворения.
Стихотворение Сергея Орлова « Его зарыли в шар земной…» посвящено простому солдату, вынесшему тяготы войны.
Чтение стихотворения.
О суровых годах войны – стихотворение – воспоминание Давида Самойлова
« Сороковые». Слово «годы» уже излишне. Это – война!
Чтение стихотворения.
Все прочитанные стихотворения объединены одной темой, но каждое заключает в себе свою идею, главную мысль автора, которую поэт хочет донести до читателя с помощью композиции, образов, картин. Давайте подробнее рассмотрим их, проанализируем. У вас уже есть небольшой опыт анализа стихотворений. Для этого используем схему, алгоритм анализа и те знания, которые получили на предыдущих уроках.
3.Анализ стихотворений.
Учащиеся распределены на 6 групп по 3 человека.
Задание: 1. Выбрать ст. для анализа.
2.Распределить в группе ответственных за каждую часть анализа по схеме.
Тему и идею определяют в группе все вместе.
( См. схему анализа).
3.Заполнить алгоритм .
( На выполнение практической работы отводится 15 минут).
4. Выбрать того, кто будет защищать анализ у доски: 1 человек от 2-х групп.
Вывод по уроку:
-Скажите, ребята, почему так необходимо помнить и говорить о войне?
( « Если мы войну забудем, вновь придёт война» ).
-Кто помогает не забыть нам эти страшные годы, сохранить их в памяти потомков?
( Поэты и писатели – очевидцы и участники войны).
- К чему призывают они нас? Чему учат?
( Учат так же преданно любить родину и защищать её от врага).
III. Оценочно-рефлексивный этап.
А теперь оцените свою работу на уроке:
« Сидел на уроке, видел, слушал, но сам ничего не делал» - «2».
« Не только сидел, видел, слушал, но и участвовал в обсуждении, анализировал, но пользовался при этом подсказкой» -«3».
«Не только видел, слушал, обсуждал, но и анализировал,
пользуясь справочной литературой, делал выводы» - «4».
«Не только сидел, видел, слышал и обсуждал, делал
самостоятельные выводы, но анализировал,
не прибегая к чьей – либо помощи -«5».
IY. Домашнее задание: Выучить наизусть понравившееся
стихотворение, прокомментируйте его.
Урок подготовила и провела учитель литературы
ГБОУ СОШ № 618 Хробостова Н.В
АНАЛИЗ ЛИРИЧЕСКОГО ТЕКСТА.
Автор стихотворения - _________________________________, заглавие -___________________________________________________. Стихотворение названо так, потому что поэт захотел подчеркнуть самые важные слова, помогающие раскрыть тему и главную мысль. Читатель должен обратить внимание сначала на них, остановиться и задуматься.
Тема стихотворения __________________________________________
Основная мысль ______________________________________________
Доказывая читателю основную идею, автор использует различные образы и картины, художественные средства, особенное построение стихотворения - композицию.
Выделяем внешнюю композицию (это количество четверостиший) - ___________________________________________________________
Внутренняя композиция ( количество смысловых частей) - ____________________________________________________________.
С помощью образов ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
поэт создаёт картины_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Лирический герой – главный образ. Он ( Какой? Что чувствует? Что переживает? Почему его волнует тема, затронутая в стихотворении?) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чтобы более точно передать чувства лирического героя, автор использует такие художественные средства, как метафора_______________________,
олицетворение__________________________________________________,
сравнение_______________________________________________________,
эпитет__________________________________________________________.
Вывод. По настроению стихотворение ______________________________. Автор убедил нас, читателей, что тема _______________________ очень важна и сегодня, потому что каждый из нас должен задумываться ( основная мысль) : ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Схема анализа стихотворения.
А теперь оцените свою работу на уроке:
« Сидел на уроке, видел, слушал, но сам ничего не делал»
- «2».
« Не только сидел, видел, слушал, но и участвовал в обсуждении, анализировал, но пользовался при этом подсказкой»
-«3».
«Не только видел, слушал, обсуждал, но и анализировал,
пользуясь справочной литературой, делал выводы»
- «4».
«Не только сидел, видел, слышал и обсуждал, делал
самостоятельные выводы, но анализировал,
не прибегая к чьей – либо помощи
- «5».
