Урок литературного чтения К.Паустовский Кот-ворюга

Развиваем умение слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Приветствие; концентрация внимания; настрой на работу.

Кота Потап по лапе хлопал, И от Потапа кот утопал.

На уроках чтения мы учимся правильно, сознательно, бегло и выразительно читать. А также красиво говорить.

Проговаривают скороговорку.

Читают последний абзац с.73

Актуализация знаний

Постановка цели урока

Первичное восприятие нового материала

Обобщение и систематизация полученных знаний

Познавательные УУД

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

Личностные УУД

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

Регулятивные УУД

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника

Познавательные:

- извлечение информации из опыта детей;

- читать и слушать, извлекая нужную информации.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Метапредметные

- выделять существенную информацию, объяснять свою позицию

Работа с текстом до чтения.

Прогнозирование.

Регулятивные:

- умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация;

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Метапредметные:

- получать информацию из текста, выделять существенное.

Технология продуктивного чтения

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе.

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии.

Коммуникативные УУД .

Находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию.

На данном этапе происходит

поисково-исследовательская деятельность

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Технология здоровьесбережения

(право свободного выбора)

Технология оценивания

-Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним произведением К.Г.Паустовского. Название произведения я говорить вам не буду, вы попробуйте догадаться сами. Оно состоит из двух слов (на доске два закрытых слова). Первое слово вы узнаете, разгадав загадку:

Этот зверь живёт лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он мурлыча песнь поёт.
Только мышь его боится…
Угадали? Это — ...

- Как вы догадались, что это кот?

- Первое слова в заголовке - кот. Второе слово вы узнаете, если внимательно послушаете начало произведения и назовете кличку кота (чтение первого и второго абзацев учителем).

- Назовите кличку кота.

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством К.Г.Паустовского и прочитаем произведение. Какое название этого произведения?

Чтение заглавия рассказа.

Вопросы:

– Можно ли узнать из заглавия, кто герой рассказа?

– Как называет его автор? Что означает слово ворюга? Какой оттенок у этого слова?

- Как вы думаете, про что это произведение?

- Может ли кот быть вором? Почему?

- Хотите ли вы узнать, о каком коте идет речь в рассказе?

- Поставьте цель урока. Закончите предложения:

Узнать… .Учиться….Определить…. Развивать….

- Причитайте эпиграф. (Эпиграф: Доброе дело без награды не останется.

- Как вы понимаете эти слова? К концу урока нам предстоит выяснить, какая связь между произведением и эпиграфом.

Сведения о писателе.

- Вспомните, какие произведения писал К.Г. Паустовский?

- Что вам известно об этом писателе?

- Давайте послушаем небольшое сообщение о

К. Г. Паустовском.

Открытие нового знания

Обзор выставки «Я с другом»

-Глядя на выставку ваших работ, я уверена, что у вас в доме живут кошки и любят вас, а вы их.

Первичное чтение, словарная работа

- Перед тем, как прочитаем произведение, проведём словарную работу. С детьми проводится работа с толкованием не понятных слов, которые были в тексте.

Чтение произведения.

- Понравилось ли произведение?

- Чем? Какое настроение вызывает?

- Почему это произведение можно назвать рассказом? Чтобы определить главную мысль надо читать вдумчиво и внимательно.

- Прочитайте первое предложение. (Мы пришли в отчаяние)

- Как вы понимаете слово «отчаяние»?

- Есть ли от чего приходить в отчаяние?

- Зачитайте, какие проделки совершал кот?

- Чтобы выяснить, почему у кота были такие повадки, составим портрет главного героя.

- Что входит в понятие «портрет»?

Исследовательская работа в группах

Дается задание 3 группам. Группы работают самостоятельно, затем работа проверяется.

1 группа:

1) Найдите в тексте описание внешнего вида кота-ворюги. Почему он так выглядит? Какие чувства вызывает у вас это животное?

2) На каком рисунке, на ваш взгляд, наиболее точно изображен кот-ворюга? Объясните свой ответ.

2 группа:

1) Найдите в тексте описание действий и поступков главного героя. Почему он совершает их? Какие чувства у вас вызывают его поступки?

2) Установите закономерность. Какую картинку можно исключить?

3 группа:

1) Найдите в тексте авторскую оценку главного персонажа.

2) Подберите однокоренные слова к слову ворюга.

3) Какой оттенок имеет это слово в тексте? Почему автор называет кота ворюгой, а не вором или воришкой?

4 группа:

1) Подготовить выразительное чтение по ролям эпизода, в котором люди решают, как поступить с котом.

4 группа читает отрывок по ролям.

Динамическая пауза.

Работа по содержанию.

- Почему же у кота были такие повадки?

- Как он попался? Зачитайте.

- Почему именно Ленька смог выманить кота?

- Как хотели поступить с котом после того, как его поймали?

- Какое решение оказалось верным?

- Как изменились повадки кота? Каким он стал? Почему он стал таким?

- Кто и как помог в этом коту?

Итог. Осмысление авторской идеи.

- Подходит ли эпиграф нашего урока к этому тексту?

- Какова главная мысль этого произведения?

- Написав этот рассказ, Паустовский хотел, чтобы мы поняли одну важную вещь .Какую? Посмотрите на схему.

Творческая работа.

- Встречались ли вам в жизни подобные истории?

- Как вы поступали в таких случаях?

- Напишите синквейн.

7. Домашнее задание.

- Проиллюстрируйте наиболее понравившийся эпизод рассказа и подготовьте его пересказ.

- Дополнительно - исследовательская деятельность: узнать о содержании кошек, разобраться в причинах их поступков.

8. Рефлексия.

Продолжите фразу: Сегодня на уроке…

Было интересно…

Я понял, что …

Мне захотелось …

Урок дал мне для жизни …

Трудно было …

Я почувствовал …

Я научился…

Отгадывают загадку

Дети слушают чтение учителя

Ворюга

"Кот - ворюга"

Читают заглавие рассказа.

Кот.

Сравнивают: вор, воришка, ворюга; хитрюга.

Грубоватый, в слове чувствуется отрицательное отношение автора…

Высказывают свои мнения

Читают эпиграф

«Акварельные краски» «Прощание с летом» «Золотая роза»

Паустовский Константин Георгиевич (1892-1968), русский писатель. Родился 19 (31) мая 1892 в Москве в семье железнодорожного статистика. Отец, по словам Паустовского, "был неисправимым мечтателем и протестантом", из-за чего постоянно менял места работы. После нескольких переездов семья поселилась в Киеве. Паустовский учился в 1-й Киевской классической гимназии. Когда он был в шестом классе, отец оставил семью, и Паустовский был вынужден самостоятельно зарабатывать на жизнь и учебу репетиторством.

Просматривают презентацию (словарные слова)

Читают

Рассказ – это один эпизод, одно событие из жизни героев.В рассказе один или несколько героев

Читают .Мы пришли в отчаяние.

изображение внешности героя, характера и авторская оценка

1 группа

1) Рыжий кот, разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста, дикие глаза, тощий, огненно-рыжий, с белыми подпалинами на животе.

2)Этот кот – задира, забияка, постоянно участвует в драках, бродяжничает, ворует, у него нет дома. У нас он вызывает чувство жалости.

2 группа

1) Обворовывал, ловко прятался, воровал все, разрыл жестяную банку с червями, протащил кукан с окунями, уронил колбасу, украл кусок ливерной колбасы, грозно выл, отчаянно упирался.

2)Нам кот понравился: он смелый, решительный, самостоятельный. Иного выхода у него нет.

3 группа

1)Кот, потерявший всякую совесть, кот-бродяга, ворюга, бандитские проделки, босяцкие выходки, беспризорник.

2) Однокоренные слова: вор, воришка, ворюга.

3) Кота назвали ворюгой, т.к. он обворовывал каждую ночь, с ним никто не мог справиться.

Рассматривают схему. и делают выводы по схеме.

Строят речевые высказывания в устной форме с помощью учителя

Добро побеждает зло – основная мысль, идея рассказа.

Доброта и милосердие – великие вещи. Первый раз в жизни, почувствовав к себе доброту, внимание и заботу, сердце кота отозвалось. Произошло чудесное превращение в преданного, благородного кота.

Ребята пишут синквейн

Примерный ответ:

1)кот-ворюга

2) грязный, шустрый,

3) бегает, ворует, царапает

4) Он одинокий, ему нужна забота.

5) хороший друг

Уметь находить в прочитанном главное

Самоанализ

Вашему вниманию был предложен урок литературного чтения.

Тема урока: К.Паустовский «Кот –ворюга».

Цель:Создать условия для знакомства с творчеством писателя К.Паустовского; учить анализировать произведение, определять чувства и настроение автора к героям своих произведений.

Задачи: Образовательные:

ознакомить детей с творчеством К. Паустовского;

формировать читательские умения у детей при работе с текстом, анализировать и обобщать, активизировать «вдумчивое чтение».

Развивающие:

создать условия для развития познавательного интереса к литературному чтению путём привлечения занимательного материала;

развитие умения объяснять своё отношение к прочитанному ;

развивать устную речь учащихся.

Воспитательные:

воспитание норм нравственного поведения через осмысление художественного произведения;

воспитывать любовь к природе и бережное отношение к животным, чувство товарищества, взаимопомощи.

Планируемый результат обучения, в том числе формирование УУД

Формируемые УУД

Личностные:

проявлять положительное отношение к учебному предмету;

выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

проявлять интерес к учебному материалу.

Регулятивные:

уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя;

уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Познавательные:

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

находить ответы на вопросы, используя различные средства обучения.

ориентироваться в информационном материале учебника;

осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем).

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

уметь оформлять свои мысли в устной форме;

Предметные:

осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

использовать представленную информацию для получения новых знаний;

наблюдать противоположные картины в художественном тексте, находить слова, которые нам еще не известны.

Метапредметные:

формировать интерес к учению;

получать информацию из текста, выделять существенное;

проговаривать последовательность действий на уроке;

оценивать правильность выполнения действия;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

.

Межпредметные связи Окружающий мир, русский язык.

Ресурсы Учебник Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеева Лиературное чтение «В одном счастливом детстве»,3 клас,изображение кота, портрет писателя, презентация, выставка рисунков «Я с другом».

Компетентностный подход решался через выполнения таких заданий как прогнозирование, определение жанра произведения, представления книг писателя.

Формирование познавательных УУД: действия анализа и синтеза (анализ художественного текста, лексический анализ - путём вчитывания)

Формирование регулятивных УУД: формирование текста прогнозирования, планирование действий на уроке.

Технологии Технология оценивания учебных предметов, технология продуктивного чтения, здоровьесберегающая.

Методы: репродуктивный, частично-поисковый ( эвристическая беседа, выполнение ребятами отдельных шагов поиска).

Формы работы: групповая, фронтальная.

Я считаю, что цель достигнута, материал детьми усвоен, задачи реализованы.