Планируемые предметные результаты освоения учебной программы
по предмету «Русский язык» к концу 2-го года обучения
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
• определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;
• соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).
Раздел «Морфемика и словообразование»
Обучающиеся научатся:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
• выделять в слове окончание (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки,
с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);
• разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
• определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;
• изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
• изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;
• задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
• проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
• выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);
• различать на письме приставки и предлоги;
• употреблять разделительные ь и ъ;
• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
• соблюдать орфоэпические нормы речи;
• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
2 класс (168 часа)
Фонетика и орфография (66 часа)
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия, разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.
Характеристика гласных и согласных звуков.
Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов.
Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных.
Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведет к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются ь и ъ, правильное определение корней и окончаний.
Лексика (4 часа)
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ.
Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.
Морфемика и словообразование (4 часа)
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания словназваний предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение ЭТОГО слова и ДР УГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания).
Определение неизменяемых слов, не имеющих окончаний.
Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.
Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).
Выделение в слове окончания и основы.
Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.
Морфология (49 час)
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение прямого и переносного значения слова.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания).
Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.
Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.
Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и команде вопросов; определение их рода.
Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и родам.
Синтаксис (15 часов)
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнение в нахождении в составе предложения всех словосочетаний. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.
Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).
Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении).
Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.
Лексикография
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих
обращения к словарям различных типов; формирование представлений словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения слов, толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.
Работа со 2-й частью учебника, где размещаются словари.
Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значений слов в толковом словаре учебника. Рассмотрение слов старославянского и древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника.
Решение определенных грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.
Развитие речи с элементами культуры речи (29 часов)
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-
популярных и художественных текстов.
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета,
адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от
адресата и содержания. Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть,
надевать, одеть, одевать.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.
Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.
Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение
содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приемов, которыми пользуются поэты и художники).
Календарно-тематическое планирование 2 класс «Г»
п/п
Наименование темы занятия
Кол-во часов
Дата
план
факт
Главное сокровище библиолтеки Анишит- Йокоповны (11 часов)
1.
Толковый словарь
1
2.
Обратный словарь
1
3.
Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Словарь «Происхождения слов».
1
4.
Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка.
1
5.
Развитие речи. Какие бывают предложения.
1
6.
Главные и не главные слова в предложении.
4
7.
8.
9.
10.
Развитие речи. Что такое текст.
1
11.
Окончания слов – названий предметов.
1
12.
Что такое словосочетание.
2
13.
14.
Входная контрольная работа.
1
15.
Основа слова и его окончание.
1
16.
Развитие речи. Что такое текст.
1
17.
Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.
1
18.
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
2
19.
20.
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.
1
21.
Развитие речи. Что такое текст.
1
22.
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
2
23.
24.
Слова-названия предметов разного рода.
4
25.
26.
27.
28.
Развитие речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне».
1
29.
Слова-названия предметов разного рода.
2
30.
31.
Проверочная работа.
32.
Начальная форма слова.
1
33.
Начальная форма слова.
1
34.
Развитие речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.
1
35.
Начальная форма слова.
1
36.
Это слово и другое слово.
3
37.
38.
39.
Развитие речи. Устное изложение «Утята».
1
40.
Слово и формы этого слова. Родственные слова.
3
41.
42.
43.
Слова, у которых несколько значений.
2
44.
45.
Развитие речи. Тема и основная мысль текста.
1
46.
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.
2
47.
48.
Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.
1
49.
Слова и их дальние родственники.
1
50.
Развитие речи. Тема и основная мысль текста.
1
51.
Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.
4
52.
53.
54.
55.
Развитие речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе».
1
56.
Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
1
57.
Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
1
58.
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.
3
59.
60.
61.
Развитие речи. Тема и основная мысль текста.
1
62.
Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
2
63.
64.
Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук.
2
65.
66.
Развитие речи. Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка».
1
67.
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова».
2
68.
69.
Развитие речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.
1
70.
Повторение по теме «Лексика».
2
71.
72.
Контрольная работа.
1
73.
Повторение по теме «Орфография».
1
74.
Повторение по теме «Синтаксис».
1
75.
Развитие речи. Устное изложение.
1
76.
Повторение по теме «Орфография».
2
77.
78.
Развитие речи. Как написать поздравление?
1
79.
Задание для членов клуба «Ключ и заря».
1
80.
Развитие речи. Письменное изложение «Весенний звон».
1
81.
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.
1
82.
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.
4
83.
84.
85.
86.
Развитие речи. Что мы знаем о тексте (Хокку)?
1
87.
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.
3
88.
89.
90.
Развитие речи. Что мы знаем о тексте?
1
91.
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.
1
92.
Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих предметы.
1
93.
Развитие речи. Деление текста на части.
1
94.
Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы?
3
95.
96.
97.
Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы ипризнаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.
1
98.
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
1
99.
Развитие речи. Деление текста на части.
1
100.
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
3
101.
102.
103.
Проверочная работа (диктант с заданием).
1
104.
Развитие речи. Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор».
105.
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.
5
106.
107.
108.
109.
110.
Развитие речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт».
1
111.
Что такое обращение?
2
112.
113.
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.
2
114.
115.
Развитие речи. Поздравительная открытка к 8 марта.
1
116.
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
4
117.
118.
119.
120.
Развитие речи. Устное изложение. Как писать изложение.
1
121.
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
1
122.
Состав слова.
3
123.
124.
125.
Развитие речи. Типы текстов. Описание и повествование.
1
126.
Состав слова.
1
127.
Образование слов с помощью приставки и суффикса.
3
128.
129.
130.
Проверочная работ.
131.
Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать».
1
132.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов. Описание и повествование.
1
133.
Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать».
1
134.
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
3
135.
136.
137.
Развитие речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.
1
138.
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
2
139.
140.
Разделительный Ь знак.
1
141.
Развитие речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.
1
142.
Разделительный Ъ знак.
1
143.
Написание разделительных Ь и Ъ знаков.
3
144.
145.
146.
Развитие речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи».
1
147.
Написание разделительных Ь и Ъ знаков.
4
148.
149.
150.
151.
Проверочная работа.
1
152.
Развитие речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи».
1
153.
Чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
1
154.
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
3
155.
156.
157.
Развитие речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».
1
158.
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
3
159.
160.
161.
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Проверочная работа.
1
162.
Развитие речи. Письменное изложение «Ступеньки».
1
23.05
163.
Итоговая контрольная работа за II полугодие.
1
24.05
164.
Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
1
25.05
165.
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
4
26.05
166.
29.05
167.
30.05
168.
31.05
Учебно-методическая литература 2 класс:
1. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В.3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.
2. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В.3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.
3. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В.3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник.
