Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Аннинская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов»
Рабочая программа
учебного курса
«Риторика»
для 5 классов
Составитель: учитель русого языка и литературы
Коркунова Галина Викторовна
п.г.т. Анна
2015 г.
Пояснительная записка
Нормативные документы
Рабочая программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015г. №1/15) с учётом:
Цель и задачи рабочей программы
Цели:
- обучение умелой, искусной речи;
- обучение умению выражать собственные мысли собственными словами;
- успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи.
Задачи:
- сформировать представление о речевой культуре и ее роли в жизни людей;
- способствовать усвоению основных правил нормативной речи на разных уровнях;
- научить ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресат, формулировать своё коммуникативное намерение, определять свои коммуникативные удачи и неудачи;
- развитие у школьников качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.
- освоение компетенций: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Формы организации образовательного процесса:
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными текстами;
риторические игры;
речевые разминки;
выступления;
импровизационные задачи, т.е. неподготовленные диалоги и монологи, развивающие неподготовленную речь.
Эти формы, обеспечивающие формирование определённых умений и навыков, позволяют переключить школьников с одного вида деятельности на другой, помогают снимать усталость.
Для того чтобы успешно реализовать программу, необходимо урок строится как урок обучения речи, где каждый ученик вовлекается в процесс общения, говорит, слушает.
Виды и формы контроля
Вид контроля – итоговый
Форма контроля – презентация рассказа
Основные методы и технологии
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
При планировании урока учитываются особенности здоровья класса, индивидуальные особенности учащихся, уровень их интеллектуального развития, особенности их психологического состояния. Этому способствуют создание доброжелательной обстановки на уроке, применение здоровьесберегающих и психосберегающих технологий.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
Для оценивания учебных достижений обучающихся используется безотметочная система - система «зачет-незачет». Оценивание производится по итогам четверти. Курс считается зачтенным, если обучающийся посетил не менее 50% занятий по этому курсу и предоставил зачетную работу – рассказ собственного сочинения.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы - создание портфолио.
Общая характеристика учебного курса
Учебный курс «Риторика» позволяет научить речи, развивать коммуникативные умения, научить школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед ними сама жизнь. Учебный курс «Риторика» восполняет очень важную область школьного образования, еѐ отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы). В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать следующие задачи: формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества».
Курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Этот практико-ориентированный предмет выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.
Эффективное общение – это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного плана.
В программе выделяется два смысловых блока:
- первый – «Общение», - соотносится в определённой мере с «Общей» риторикой;
- второй – «Речевые жанры».
Блок «Общение» даёт представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, её компонентах (кто, кому, почему, зачем, где, когда, как), на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (своё и партнёра), оценивать степень его реализации в общении.
Основные понятийные компоненты первого блока: общение, речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения; речевой этикет, риторические этапы подготовки текста; риторические фигуры, качество речи и т.д.
Второй блок – «Речевые жанры» - даёт представление о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие – речевой жанр, то есть текст определённой коммуникативной направленности. Имеются ввиду жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр приказа, просьбы, заявления, аннотации, хроники и т.д.
Основные понятийные компоненты второго блока: речевые жанры, их структурно-смысловые и стилевые особенности.
Учебный курс «Риторика» должен вестись так, чтобы вызывать у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это бесценное богатство.
Размышления, связанные с проблемами эффективности общения, составляют основу для формирования у школьников взглядов, вкусов, идей, имеющих общекультурную ценность.
Место учебного курса в учебном плане.
Данный учебный курс содержится в части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений. Программа учебного курса «Риторика» рассчитана на 0, 25 часа в неделю, 7-10 часов в четверть. Этот курс относится к предметной области «филология». Риторика даёт широкие возможности для проведения школьных праздников, конкурсов, внеклассных мероприятий, выставок достижений учащихся – письменных работ (альбомов, газет, фотовыставок) и т.д.
В программе предусмотрено следующее перераспределение часов по темам:
Наименование темы
Кол-во часов программы
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
1.
Общение
4
3
4
3
2.
Текст, речевые жанры
5
4
6
5
Всего:
9 ч.
7 ч.
10 ч.
8 ч.
Результаты изучения учебного курса «Риторика»
Личностные результаты
овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Метапредметные результаты
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета
Предметные результаты
сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
Содержание учебного курса «Риторика»
Тема: Общение.
Чему учит риторика. Как люди общаются, Речевая ситуация. (Кто говорит / пишет/ слушает/ читает ? – кому? – с какой целью/ зачем? - что?). коммуниканты (кто говорит / пишет/ слушает/ читает). Коммуникативные (речевые) задачи, цели.
Виды общения. По количеству общающихся: один – один; один – группа; один – много. Общение словесное – несловесное.
Вежливость. В чем она состоит. Вежливо – невежливо – грубо.
Этикетный диалог. Просьба. Вежливый отказ. Комплименты. Спор, но не ссора.
Слышать и слушать. Учимся слушать собеседника (правила для слушающего). Слушаем с установкой (определить жанр, стиль, запомнить и т.д.)
Учимся читать (извлекать информацию). Читаем с установкой (определить жанр, собрать материал и т. д.) Виды чтения. Смысловое чтение.
Учимся править текст. Виды правки. (Зачеркните ненужное, добавьте нужное, замените слова и выражения, измените последовательность.) Практическая работа.
Что такое правильная речь. Зачем нужны нормы. Надо – нельзя. Нормы языковые и отклонения от них. Правильно – неправильно – допустимо. Нормативные словари.
Что такое хорошая речь. Богатство языка и богатство речи. Точная речь. Фактическая и коммуникативная точность.
2. Тема: Текст, речевые жанры.
Что такое текст. Смысловая цельность и связность текста. Замысел. Как он воплощается. Тема и микротема.
Сильные позиции текста. Типы заголовков. Ключевые слова, словосочетания и предложения.
Вторичные тексты. Пересказы подробные и краткие. Степень сжатия текста. Текс собственного сочинения. Творческая работа. Зачет.
Тематическое планирование учебного материала
I четверть
Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся 1. Общение
4 часа
Как люди общаются?
Виды общения.
1
Определять основные компоненты коммуникативной (речевой) ситуации.
Речь богатая и бедная
1
Определять вид общения (по количеству общающихся и по средcтвам общения).
Учимся читать и править текст
1
Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями.
Основные способы слушания
1
Определять, в какой мере соблюдаются правила для слушающего.
Определять вид слушания и приемы слушания.
Критически оценивать слушание собеседников.
Текст, речевые жанры
5 часов
Речевые жанры.
Что такое текст, тема и микротема
1
Определять замысел текста, характеризовать, в какой мере удалось его реализовать.
Учимся анализировать текст.
1
Анализировать исходный текст для пересказа (устного и письменного, подробного и краткого).
Понятие о рассказе. Структурные части рассказа.
1
Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.
Письменный рассказ собственного сочинения «Однажды…»
1
Создавать собственный текст в соответствии с поставленной речевой задачей.
Зачет. Презентация рассказа
1
Знать критерии оценивания рассказа; умение анализировать; проводить рефлексию своей деятельности.
Тематическое планирование учебного материала
II четверть
Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся 1. Общение
3 часа
Как люди общаются?
Виды общения.
1
Определять основные компоненты коммуникативной (речевой) ситуации.
Речь богатая и бедная
1
Определять вид общения (по количеству общающихся и по средcтвам общения).
Учимся читать и править текст
1
Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями.
Текст, речевые жанры
4 часа
Речевые жанры.
Что такое текст, тема и микротема. Учимся анализировать текст.
1
Определять замысел текста, характеризовать, в какой мере удалось его реализовать. Анализировать исходный текст для пересказа (устного и письменного, подробного и краткого).
Понятие о рассказе. Структурные части рассказа.
1
Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.
Письменный рассказ собственного сочинения «Однажды…»
1
Создавать собственный текст в соответствии с поставленной речевой задачей.
Зачет. Презентация рассказа
1
Знать критерии оценивания рассказа; умение анализировать; проводить рефлексию своей деятельности.
Тематическое планирование учебного материала
III четверть
Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся 1. Общение
4 часа
Как люди общаются?
Виды общения.
1
Определять основные компоненты коммуникативной (речевой) ситуации.
Речь богатая и бедная
1
Определять вид общения (по количеству общающихся и по средcтвам общения).
Учимся читать и править текст
1
Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями.
Основные способы слушания
1
Определять, в какой мере соблюдаются правила для слушающего.
Определять вид слушания и приемы слушания.
Критически оценивать слушание собеседников.
Текст, речевые жанры
6 часов
Речевые жанры.
Что такое текст, тема и микротема
1
Определять замысел текста, характеризовать, в какой мере удалось его реализовать.
Учимся анализировать текст.
1
Анализировать исходный текст для пересказа (устного и письменного, подробного и краткого).
Понятие о рассказе. Структурные части рассказа.
1
Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.
Письменный рассказ собственного сочинения «Однажды…»
1
Создавать собственный текст в соответствии с поставленной речевой задачей.
Зачет. Презентация рассказа
2
Знать критерии оценивания рассказа; умение анализировать; проводить рефлексию своей деятельности.
Тематическое планирование учебного материала
IV четверть
Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся 1. Общение
3 часа
Как люди общаются?
Виды общения.
1
Определять основные компоненты коммуникативной (речевой) ситуации.
Речь богатая и бедная
1
Определять вид общения (по количеству общающихся и по средcтвам общения).
Учимся читать и править текст
1
Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями.
Текст, речевые жанры
5 часов
Речевые жанры.
Что такое текст, тема и микротема
1
Определять замысел текста, характеризовать, в какой мере удалось его реализовать.
Учимся анализировать текст.
1
Анализировать исходный текст для пересказа (устного и письменного, подробного и краткого).
Понятие о рассказе. Структурные части рассказа.
1
Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.
Письменный рассказ собственного сочинения «Однажды…»
1
Создавать собственный текст в соответствии с поставленной речевой задачей.
Зачет. Презентация рассказа
1
Знать критерии оценивания рассказа; умение анализировать; проводить рефлексию своей деятельности.
Учебно-методическое обеспечение
Дополнительная литература
Грудцына Л.Г. Риторические игры на уроках риторики, русского языка, литературы, внеклассного чтения. М.: Флинта:Наука, 1998.
Программа по риторике. 5-11 классы. Т.А.Ладыженская // Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа – М.: Баласс, 2010. Стр. 94-107.
3. Школьная риторика: 5 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: Издательство «Баласс», Издательство «Ювента», 2010.
4. Школьная риторика: 5 класс: Методические рекомендации / Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: «С-инфо», «Баласс», 2007.
5. Ханин М.И. Практикум по культуре речи, или Как научиться красиво и убедительно говорить. – Спб.: «Паритет», 2000. с.
6. Энциклопедия для детей. Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта +, 1998.
Информационно-коммуникационные средства обучения
1. Фрагменты из видеофильмов и журнала «Ералаш»
Интернет-ресурсы
http:// www. Pedsovet.su
http:// www. Profistart.ru
http:// www. Zavuch. Info
http:// www. Proshkolu.ru
http:// www. 1 september.ru
Технические средства обучения
Компьютер
Интерактивная доска
Планируемые результаты изучения учебного курса
«Риторика»
Обучающийся научится:
1. анализировать и оценивать общение и речь, уметь общаться, а именно:
умело вести в разных ситуациях общение, быть хорошим собеседником;
видеть свою коммуникативную задачу, свое коммуникативное намерение;
отличать правильную речь от хорошей, видеть нарушение нормы, ошибки в речи и недочеты, уметь различать произносительные нормы, лексические, грамматические;
редактировать чужой и свой тексты (убирать лишнее, включать недостающее, заменять неудачное выражение);
правильно читать, слышать и слушать собеседника, говорить комплименты.
2. создавать тексты, речевые жанры, а именно:
пользоваться схемой построения рассказа, создавать свой рассказ, выделять в своем рассказе основные компоненты построения;
выделять в теме – микротемы;
создавать рассказ.
3. работать над своим звукопроизношением, речевым дыханием.
Обучающийся получит возможность научиться:
проводить рефлексию своей деятельности;
работать в парах и в группах.
извлекать необходимую информацию из различных источников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
различать устное и письменное общение.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
по учебному курсу «Риторика» для 5 классов на 2015-2016 учебный год.
Учитель Коркунова Галина Викторовна
урока Дата урока
Тема урока
(тип урока)
Формы организации неаудиторных занятий
Формы контроля
план
факт
1 четверть (9 часов)
Общение, 4 часа
1
01.09.2015
Как люди общаются? Виды общения
2
08.09.2015
Речь богатая и бедная
Урок-игра
3
15.09.2015
Учимся читать и править текст
Практикум
4
22.09.2015
Основные способы слушания
Текст, речевые жанры, 5 часов
5
29.09.2015
Речевые жанры. Что такое текст, тема и микротема
6
06.10.2015
Учимся анализировать текст.
7
13.10.2015
Понятие о рассказе. Структурные части рассказа
8
20.10.2015
Письменный рассказ собственного сочинения. «Однажды…»
Творческая работа
9
27.10.2015
Зачет. Презентация рассказа
Публичное выступление
Зачет
2 четверть (7 часов)
Общение, 3 часа
1
10.11.2015
Как люди общаются? Виды общения
2
17.11.2015
Речь богатая и бедная
Урок-игра
3
24.11.2015
Учимся читать и править текст
Практикум
Текст, речевые жанры, 4 часов
4
01.12.2015
Речевые жанры. Что такое текст, тема и микротема.
Учимся анализировать текст.
5
08.12.2015
Понятие о рассказе. Структурные части рассказа
6
15.12.2015
Письменный рассказ собственного сочинения. «Однажды…»
Творческая работа
7
22.12.2015
Зачет. Презентация рассказа
Публичное выступление
Зачет
3 четверть (10 часов)
Общение, 4 часа
1
Как люди общаются? Виды общения
2
Речь богатая и бедная
Урок-игра
3
Учимся читать и править текст
Практикум
4
Основные способы слушания
Текст, речевые жанры, 6 часов
5
Речевые жанры. Что такое текст, тема и микротема
6
Учимся анализировать текст.
7
Понятие о рассказе. Структурные части рассказа
8
Письменный рассказ собственного сочинения. «Однажды…»
Творческая работа
9-10
Зачет. Презентация рассказа
Публичное выступление
Зачет
4 четверть (8 часов)
Общение, 3 часа
1
Как люди общаются? Виды общения
2
Речь богатая и бедная
Урок-игра
3
Учимся читать и править текст
Практикум
Текст, речевые жанры, 5 часов
4
Речевые жанры. Что такое текст, тема и микротема
5
Учимся анализировать текст.
6
Понятие о рассказе. Структурные части рассказа
7
Письменный рассказ собственного сочинения. «Однажды…»
Творческая работа
8
Зачет. Презентация рассказа
Публичное выступление
Зачет
