Урок развития речи в 7 классе
Тема урока: «Чудодейственная сила осенних слов»
Цели урока:
1) обучающая – расширить знания учащихся о выразительных средств речи;
закрепить умения определять способы создания образов с помощью
художественных средств;
2) развивающая – развивать интерес к поэзии, помочь вызвать зрительные образы при чтении
стихотворения, понять настроение, чувства поэта;
3) воспитательная – воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи в условиях работы
в группах.
Задачи урока:
1) учить школьников проведению лингвистического анализа текста, дать понятие об оксюмороне, уточнять представления учащихся о характерных признаках золотой осени;
2) отрабатывать навыки использования выразительных средств речи;
3) развивать внимание, логическое и образное мышление, память, зрительное восприятие учащихся;
4) воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
Оборудование: тексты литературных произведений, презентация, осенние листья.
Словарная работа: золотой, лиловый, багряный, терем, лазурь
- Здравствуйте, ребята.
- Сегодня мы с вами проведём урок развития речи.
- Тему нашего урока поможет узнать кроссворд. Давайте попробуем его отгадать.
1. Слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку. В результате такого переноса создаётся художественный образ.
2. Сопоставление, сближение предметов по их сходству, которое выражается обычно с помощью слов КАК, БУДТО, ТОЧНО, СЛОВНО, ПОХОЖЕ.
3. Образное, необычное, неожиданное определение, обычно выраженное прилагательным или наречием образа действия.
4. Присвоение предметам неживой природы свойств живых существ.
5. Вы правильно отгадали 4 слова, а все вместе они называются СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ…..
- Поставьте слово ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ в И. п. Что получилось?
- Прочитайте ключевое слово.
- Так о чём мы будем говорить на уроке? (об осени, выразительных средствах)
-А называться будет наш урок «Чудодейственная сила осенних слов».
- А теперь попробуйте сформулировать цели нашего урока. (роль выразительных средств в описании осени)
- Я ещё раз повторю цели нашего урока:
Расширить знания о выразительных средствах речи.
Закрепить умения определять способы создания образов с помощью художественных средств.
Развивать интерес к поэзии.
- Я перед вами ставлю ещё одну цель: познакомиться с новым выразительным средством. А с каким вы узнаете позднее.
- Как из чудесной сказки пришла к нам царица Осень. Развесила яркие бусы на всех деревьях, топнула багряным сапожком, тряхнула своими золотыми кудрями, и посыпалось золото с деревьев, закружились кленовые листья.
- Расцвеченная всеми оттенками от зелёных до пурпурных, природа осенью становится пышной, величавой и удивительно красивой.
-Золотую осень любили и воспевали в своих произведения многие писатели, поэты, художники, композиторы.
- Посмотрите и послушайте, как выражали они в красках, словах, музыке неповторимую красоту осенней природы.
- (Чтение отрывка из ст. «Листопад» И.А. Бунина)
- Я надеюсь, что вам понравились картины осенней природы, запечатлённые русскими художниками.
- А мы с вами обратимся к прочитанному мною отрывку из стихотворения Ивана Алексеевича Бунина «Листопад».
- (Раздать тексты)
-Лингвистический анализ.
- Внимательно прочитайте текст, определите его тему, основную идею, тип и стиль речи.
- (тема – осенний лес; основная идея – красота осеннего леса; тип речи – описание; стиль речи – художественный)
- Вы определили стиль речи – художественный. Что является одним из главных признаков художественного стиля. (образность, выразительность, наличие выразительных средств)
- Перечитайте две последние строчки стихотворении, назовите грамматическую основу (Осень вступает)
- Почему слово Осень поэт пишет с большой буквы? (Осень – имя собственное, Осень живая)
- Чем выражено сказуемое? (глаголом ВСТУПАЕТ)
- В каком значении употреблен глагол ВСТУПАЕТ, прямом или переносном? (переносном)
- «Осень вступает» - какое выразительное средство перед нами? (олицетворение)
- Подберите синоним к слову ВСТУПАЕТ (входит)
- Почему поэт употребил слово ВСТУПАЕТ, а не ВХОДИТ? (более торжественное)
- А если бы автор не включил в стихотворение слово Осень, то по каким признакам вы бы поняли, какое время года он описывает? (краски леса – лиловы, золотой, багряный, жёлтый – это краски осеннего леса)
- Назовите выразительное средство (перед нами - цветовые эпитеты)
- Иван Алексеевич Бунин был непревзойдённым мастером создания «цветовой лексики». В его текстах можно встретить целые скопления прилагательных, которые помогают живописать словами, а не красками цветные картины природы.
- Прочитайте значения слов-эпитетов (читает ученик)
Лиловый – цвета сирени или фиалки, фиолетовый.
Золотой – блестяще-жёлтый, цвет золота.
Багряный (багровый, багрец) – красный цвет густого тёмного оттенка.
- Обратите внимание на слово «лиловый». Чем оно привлекло поэта, ведь в природе нет листьев такого цвета (отсвет, отражение неба, тень, игра света)
- Вы назвали имена прилагательные, играющие роль цветовых эпитетов, но только ли они передают в этом отрывке цвет. (блестят, синеют, темнеют)
Назовите часть речи.
- Делаем вывод: цвет можно передать с помощью разных частей речи.
- Многие критики отмечали не только удивительную красочность поэзии Бунина, её разноцветность, но и «пахучесть». Чем пахнет лес у Бунина? (дубом и сосной)
- Вы, конечно же не раз совершали прогулки по осеннему лесу о можете оценить, насколько верно определяет поэт цвета и запахи осеннего леса.
- А теперь обратимся к первой строчке стихотворения. Прочитайте вслух. (Лес, точно терем расписной)
- Укажите выразительное средство, употреблённое поэтом.
- Верно, это сравнение. Но какое удивительное. Какие синонимы к слову терем вы можете подобрать.
- Прочитайте определение слова ТЕРЕМ (Терем – в Древней Руси: высокий богатый дом с покатой крышей, с надворными постройками)
- Почему именно слово ТЕРЕМ употреблено в стихотворении. (краски, форма)
- Терема украшались деревянной резьбой ( резьба – это рисунок, вырезанный на твёрдом материале), именно это слово мы встречаем в тексте. Найдите его, зачитайте.
- Что позволило поэту употребить его. (края листьев берёзы; метафора)
- В этом предложении меня заинтересовало ещё одно слово «Лазурь». Прочитайте определение этого слова. (Лазурь – 1)светло-синий цвет, синева; 2)природная светло-синяя краска)
- О какой лазури идёт речь в стихотворении: о цвете или краске?
- Но рядом обозначен другой цвет – голубой.
- Может быть, поэт под словом «лазурь» подразумевает что-то другое. Как вы думаете, что?
- Конечно, небо.
- А раз вместо одного слова употреблено другое на основании сходства, то перед нами какое выразительное средство?
- Правильно, метафора.
- Посмотрите на слайд и скажите, созвучны ли по краскам картина и стихотворение? А по настроению?
-Какое настроение передаёт Бунин? (радостное, праздничное)
- Ярким тому доказательством является эпитет, употреблённый поэтом. Найдите его (весёлый)
- Ребята, мы с вами выполняли лингвистический анализ текста. Подведём итог нашей работе.
- Какую роль играют выразительные средства в художественной речи. (делают текст ярким, образным, выразительным, красочным, передают настроение)
- Вы хорошо поработали. А сейчас отдохнём.
- Сядьте поудобнее. Смотрите на экран. Ваша задача – следить за кленовыми листьями глазами, голову поворачивать нельзя.
- Слайд – физминутка.
Творческая работа.
- Ребята, мы с вами следили за движениями осенних листьев не случайно. Наш следующий вид работы будет посвящён им. Ведь именно благодаря тому, что листья меняют осенью цвет, природа становится яркой, пёстрой.
- Я предлагаю вашему вниманию текст, в котором вам необходимо употребить выразительные средства. Работать вы будете по группам. Каждая группа выполняет своё задание. Ваша задача – посовещавшись, выбрать из предложенных выразительных средств наиболее яркое, значительное.
- Выполнение работы. (отметить в общем тексте )
- Я прочитаю текст, который у нас получился, а иллюстрациями к нему станут пейзажные зарисовки.
- А это кто же? Посмотрите, в наш текст просятся две части речи. Вы узнали их? Назовите.
- Примем их?
- Но сначала определим, подойдут ли они нам по смыслу, ведь в нашем тексте нарисована картина осени. Есть в Осени что-то печальное? А радость?
- Значит обе части речи нам подойдут.
- А давайте попробуем их согласовать и объединить в словосочетание. Что получилось?
- А можно так сказать, ведь эти два слова взаимоисключают друг друга.
- Чтобы быть уверенным, что можно таким образом соединять слова в словосочетания, обратимся за помощью к Ивану Алексеевичу Бунину.
- Таинственно шумит лесная тишина,
Незримо по лесам поёт и бродит Осень.
- Посмотрите внимательно, не соединяет ли поэт несовместимые, исключающие друг друга понятия? (шумит тишина)
- Шумит тишина. Перед вами ещё одно очень образное выразительное средство – оксюморон.
- Прочитайте определение (читает ученик)
- Посмотрите примеры употребления оксюморона другими поэтами.
- Есть тоска весёлая в алостях зари. (С.А, Есенин)
Люблю я пышное природы увяданье (А. С Пушкин)
- Найдите оксюморон в этих поэтических строчках.
- Вернёмся к нашим героям. Они уже объединились в словосочетание и готовы сыграть роль оксюморона в нашем тексте.
- Давайте добавим предложение, которое содержит оксюморон ПЕЧАЛЬНАЯ РАДОСТЬ и логически завершит текст. (можно менять падеж)
- Я начну предложение, а вы его закончите
«Идёшь по этому разноцветному ковру, и ….. печальной радостью наполняется сердце».
- А теперь я прочитаю весь текст. (слайды)
- Наш осенний урок подошёл к концу. Давайте вспомним, о чём мы сегодня говорили? Какие виды работ выполняли? Что нового узнали?
- Какую роль играют в тексте выразительные средства?
- Молодцы, вы замечательно работали на уроке. Всем- оценка. Домашнее задание будет следующим: прочитайте стихотворение И.А. Бунина целиком, понаблюдайте, какие выразительные средства использует поэт, какую роль они играют.
- И последний штрих к нашему уроку. На ваших столах лежат кленовые листочки светлого и тёмного оттенков, поднимите вверх листок, цвет которого соответствует вашему настроению, впечатлению от урока.
- Спасибо, всего доброго.
