Комплексный анализ текста. (Подготовка к ОГЭ)
Цели урока:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: обучение работе с текстом: умение вычленять главную мысль, определять стиль и тип речи текста; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к публицистическому стилю; совершенствование навыков правописания.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитывать чувство патриотизма, благодарности погибшим в годы ВОВ; способствование нравственному развитию личности учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей, воспитывать уважительное отношение к героическому прошлому страны, воинским традициям;
РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания; развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с текстом В.М. Пескова «Бескорыстие»
2. Применить полученные теоретические сведения о лингвистическом анализе текста.
3. Показать учащимся, как лингвистический анализ текста может помочь понять авторский замысел.
4. Формировать языковую компетентность (ЗУН):
* готовность к целеполаганию (самим проектировать свои действия, ставить цель урока),
* способность планировать и выполнять актуальные действия, ведущие к результату (языковой компетентности).
5. Развивать аналитическое мышление (умение определять тему, основную мысль текста, аргументировать своё суждение).
6. Побуждать к рефлексии, самооценке, самостоятельному поиску, анализу, выбору информации.
7. Воспитывать готовность взаимодействия друг с другом в коллективном деле.
8. Воспитывать нравственность учащихся через осмысление текста.
9. Приобщать к общечеловеческим культурным ценностям.
Ход урока.
Вступительное слово учителя.
- Здравствуйте уважаемые гости. Здравствуйте дорогие мои ученики.
- Сегодня у нас очень важный урок, актуальный, ведь скоро вам предстоит сдавать экзамен. И самая главная задача на данном этапе обучения, конечно, - хорошо подготовиться к сдаче ОГЭ. Какие умения, на ваш взгляд, помогут это сделать? Конечно, это и умение написать сжатое изложение, и сочинение в жанре рассуждения, и орфографическая и пунктуационная грамотность. А сформировать все эти умения помогает комплексный анализ текста, что вам и предстоит сегодня сделать. Ключевыми на уроке будут следующие понятия:
Текст
Тема текста
Проблема текста
Стиль текста
Тип речи
Основные орфограммы (правописание безударных гласных, чередующихся гласных, приставок)
и пунктограммы
- Ваше домашнее задание к уроку – повторить эти ключевые понятия, а так же основные орфограммы и пунктограммы. Проверка домашнего задания будет осуществляться на уроке по мере выполнения заданий.
- А в качестве эпиграфа к уроку предлагаю всем нам известные слова Н.В.Гоголя: « Перед вами громАда – русский язык! Наслаждение глубокое зовёт вас, наслаждение погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его».
- И ещё хочется прочитать замечательное высказывание Марины Цветаевой: « А что есть чтение – как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строками, за пределами слов… Чтение – прежде всего сотворчество».
- Хотелось бы, чтобы на сегодняшнем уроке вы тоже почувствовали себя творцами. Откройте тетради, запишите число, тему и эпиграф к урока.
2. Слово учителя о В.М. Пескове.
- Работать сегодня мы будем с текстом В.Пескова. И в ближайшие 40 минут он будет находиться под нашим «лингвистическим микроскопом».
- Василий Михайлович Песков родился в 1930 году в Воронежской области; писатель, журналист, путешественник и ведущий телевизионной программы «В мире животных». Свои книги он посвящает героическим судьбам людей, родной природе. Песков радуется всему окружающему: встрече с человеком, вечерней зорьке, птице в зелёном лесу. Никто и ничто не ускользнёт от внимательного взора художника, всё рождает в нём волну преданности, признательности и любви к простым людям, родному краю.
3. Представление текста «Бескорыстие».
- Перед вами рассказ В.М.Пескова, познакомимся с текстом.
4. Работа с текстом: комплексный анализ.
– Докажите, что данный отрывок является текстом. Что такое текст? Дайте определение
(Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически. Основные средства грамматической связи предложений в тексте – порядок предложений; порядок слов в предложениях; интонация.)
(Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Предложения между собой соединены по смыслу и грамматически. Основные признаки текста: тематическое и композиционное единство всех его частей; наличие грамматической связи между частями; смысловая цельность, относительная законченность.)
- Определите тему текста. Проблему текста о человеческой черте – о бескорыстии)
(Тема текста – это то, о чём (или о ком) в нём говорится). (Об одной из лучших человеческих черт – бескорыстии.)
– Как вы понимаете смысл слова «бескорыстие»?
- Где можно найти лексическое значение слова?
- Какие толковые словари вы знаете? (Даля, Ожегова, Ушакова, шк. словарь Лапатухина).
- Никто точно не знает, каков объём словарного запаса русского языка. 17-томный литературный словарь содержит 125 тысяч слов. И это далеко не всё. В толковом словаре В.Даля более 200 тысяч слов. Ни один человек не знает всех слов словаря, и вряд ли найдётся тот, кто употребляет в речи хотя бы даже 100 тысяч слов. Но большинство взрослых людей понимают около 35 тысяч слов.
- Если обратимся к словарю Даля, то прочитаем:
Бескорыстие – отсутствие корысти, жадности к имуществу, нежелание пользоваться чем-либо в ущерб, обиду или убыток другим; нежелание наград за добрые дела. Бескорыстен тот, кто думает о других более, чем о себе.
Бескорыстие – это когда человек делает доброе дело незаметно, не ради признания и наград. Как хорошо об этом сказано у Риммы Казаковой: «Как часто вся награда за труды – сознание исполненного долга».
- Когда известный польский педагог, врач и писатель Януш Корчак отказался покинуть своих воспитанников и вместе с ними шагнул в газовую камеру смерти в Треблинке, он ценою своей жизни утвердил верность своему учительскому долгу.
Десятки тысяч доноров безвозмездно отдают свою кровь, чтобы спасти жизни незнакомых им людей.
Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград.
- Подберите синонимы к слову бескорыстный (благородный, великодушный).
- Найдите в тексте антоним к этому слову (Корысть)—неумение или нежелание делать добро.
3).- Итак, перед нами рассуждение о человеческом бескорыстии. В каких словах заключена главная мысль этого рассуждения? ( 49)…хороших людей больше, чем плохих. И жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего).
- Какими примерами из жизни эта мысль подтверждается? Кто такой Александр Матросов, какой подвиг он совершил? Александр Матросов – красноармеец, известный благодаря героическому подвигу он закрыл своей грудью амбразуру немецкого дзота, спасая от огня своих товарищей и способствуя выполнению поставленной перед подразделением боевой задачи.
- Почему автор так подробно описывает случай из детства? (Он получил яркий жизненный урок). - Какой нитью связывает Песков это повествование о детстве с рассуждением о подвигах людей в годы войны? (Уверенностью в том, что хороших людей больше).Ребята, вы уже знаете 9 мая 2015 года исполняется 70 лет со дня Великой Победы. Все эти годы память о бессмертном подвиге народа, живёт в сердцах россиян.
- В чём красота бескорыстия? Найдите в тексте предложение, содержащее в себе этот вывод. (Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград.)
4)- Какие стили речи вы знаете? (Публицистический, художественный научный, официально-деловой.разговорный) К какому стилю речи относится текст? Аргументируйте свой ответ. (Публицистический)
Во-первых, текст рассказывает о прекрасной человеческой черте – о бескорыстии, т.е. поднимает важную для нас проблему.
Во-вторых, в тексте ярко выражена авторская позиция. Автор на ярких примерах убеждает нас в том, что хороших, бескорыстных людей больше, чем плохих. И наши победы не только в силе оружия, но и в силе нравственности, в силе бескорыстного служения Родине.
В-третьих, в тексте используются как нейтральные слова (книжка, умывальник, просидел), так и торжественные (бескорыстие, нравственность, бескорыстное служение Родине, измождённый блокадой).Так происходит потому, что автор рассказывает о разных сторонах жизни народа: о серьёзных и значительных и о бытовых, обычных. Используются различные выразительные средства языка. Это тоже характерно для публицистического стиля).
- Какова сфера употребления публицистического стиля? ( Это общественно-экономические, политические, культурные отношения; используется в газетах, журналах. Задача речи: информирование, передача общественно значимой информации с одновременным воздействием на читателя, убеждением его в чём-то, внушением ему определённых идей, взглядов, побуждением его к определённым поступкам, действиям).
- Какие стилевые черты публицистического стиля вы можете назвать? (логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность, страстность, общедоступность).
- Назовите языковые средства, характерные для публицистического стиля (общественно-политическая лексика; эпитеты, сравнения, лексические повторы; побудительные и вопросительные предложения; риторические вопросы; вводные слова, причастные и деепричастные обороты, сложные синтаксические конструкции ).
5).- Какой тип речи представлен в этом тексте? Сначала вспомним какие типы речи вам известны?(Повествование,описание,рассуждение)Назовите основные признаки повествования,рассуждения,описания,где применяются эти типы речи? (Описание;Повествование. Рассуждение)
Повтори вопрос (Повествование с элементами рассуждения) Аргументируйте свой ответ.
Во-первых, здесь сообщается о событии из жизни писателя, на первый план выдвигаются порядок протекания действия, развитие сюжета. Это характерно для повествования.
Во-вторых, в нём доказывается, объясняется мысль о том, что хорошо, когда человек делает доброе дело незаметно, не ради почестей. А это характерно для текста-рассуждения.
Физ-минутка
6). – А сейчас перейдём к выполнению заданий по тексту.
1). Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
а) Хороших людей больше, чем плохих;
б) Корыстный человек свою жизнь ценит превыше всего;
в) Люди совершают героические поступки не ради почестей и наград;
г) Наша победа в минувшей войне добыта силой оружия.
- Найдите в тексте предложение, подтверждающее ваш выбор(56).
(56) Наша победа в минувшей войне добыта не только оружием, но и силой нравственности, бескорыстным служением Родине
2).
- Среди предложений 15 – 25 найдите сложноподчинённое предложение. (15).Какие виды сложноподчинённых предложений вы знаете?(с придаточными определительными,
с прид -ми.изъяснительными, с прид. обстоятельственными) - Запишите это предложение, составьте схему, определите тип придаточных.
(Обстоятельственное, времени ,потому что относятся ко всему главному предложению и связывается с союзам когда,)) (Изъяснительное)
(Когда мы сели в вагон дачного поезда), [все сразу заметили], (какое сокровище я везу).
- Как называется такое подчинение? (параллельное)- почему? Докажи.
- Какие ещё типы подчинения вы знаете? Обоснуйте свои ответы (Однородное) ( последовательное)
3).
- Среди предложений 31 – 37 найдите предложение с обособленным обстоятельством.(36)
- Чем выражено обособленное обстоятельство? ( Деепричастным оборотом).Докажите.
4).
Выпишите из предложений 51 – 53 слова с пропущенными буквами; объясните правописание.
- Какие орфографические правила вспомнили, вставляя пропущенные буквы?
( Просидел – сидя, потерял – потеря; Умирают- И пишется только в том случае, если после корня следует суффикс -А-. Неопытный–молодой, наивный, незрелый).
- Назовите сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью между частями. Какие знаки препинания поставили? Почему? (52) (обособленные определения, вторая часть имеет значение пояснения).
Что такое ОБОСОБЛЕННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ?Обособленное определение - это определение, которое выделяется интонацией и запятыми. Определения отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?.
вторая часть имеет значение пояснения).
(52) На этот шаг его, неопытного и трусливого, толкнула корысть: пусть умирают другие, а я хочу жить.
- Назовите грамматическую основу из второй части предложения. (Другие умирают).
- Чем выражено подлежащее? ( Местоимением в роли существительного).
- Назовите сложноподчинённое предложение. Укажите вид придаточного. (51) Отвечают на вопросы какой? чей? кто именно? что именно? и относятся к существительному или местоимению в главной части; присоединяются чаще всего при помощи союзных слов какой, который, чей, где и союзов что, чтобы, будто и (определительное)
- Объясните пунктуацию этого предложения (обособленное обстоятельство времени со значением уточнения)(.Марьям)
- Объясните пунктуацию 53 предложения (обособленное распространённое приложение, стоящее в конце предложения, выраженное именем собственным)
5). - Укажите ошибочное суждение:
а) В слове ЖИТЬ первый звук твёрдый;
б) В слове ДВАДЦАТЬ мягкость согласного [ т ]на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).
в) В слове ПРОСИДЕЛ гласная И является проверяемой.
г) В слове ДРУГИЕ букв столько же, сколько звуков.
Другие- [ друг'ий'э ]
Всего слогов 3: дру-ги́-е
Рекомендованные переносы: дру-гие
| р | → | | у | → | | г | → | | и | → | | е | → |
6). – Поработаем по вариантам: 1-в. –Из предложений 22 – 41 выпишите слова, в которых правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного–Что вы об этом думаете? Приставки на З-, С-.
Их написание очень простое: перед звонкими согласными пишется приставка с буквой З, перед глухими согласными - с буквой С. Обязательно запомните эти приставки: ( исчезла, испуганно, раздеваясь, развернули). 2-в. –Из предложений 46 – 50 выпишите слово, в котором правописание –НН- и –Н- определяется правилом: «В полных страдательных причастиях, имеющих при себе приставку или зависимое слово, пишется –НН»
В суффиксах полных страдательных причастий пишется две буквы Н, например. В суффиксах кратких страдательных причастий пишется одна буква Н. Чтобы избежать ошибок, полезно помнить четыре условия, при которых пишется две буквы Н. Если:
1) причастие имеет приставку ( кроме НЕ-)
2) причастие образовалось от глагола совершенного вида, например, РЕШЕННАЯ ЗАДАЧА - от глагола РЕШИТЬ (что сделать? – соверш. вид);
3) причастие имеет зависимые слова, например, ВЫСУШЕННЫЕ (где?) В ПЕЧКЕ ГРИБЫ;
4) Причастие образовано от глагола с помощью суффиксов –ОВА- или -ЕВА-,
Если слово не имеет ни одного из этих признаков, то оно пишется с одним Н. (подтверждённая). Ребята, какой способ связи называется согласованием?-Какой способ связи называется управлением?- Какой способ связи называется примыканием? 1-в.- Укажите способ связи в словосочетании память о людях(предложение 48)(управление), замените его синонимичным словосочетанием со связью согласования (людская память). 2-в. – Укажите способ связи в словосочетании человеческий облик (предложение51), (согласование), замените его синонимичным словосочетанием со связью управления (облик человека).
5.Итог урока.
Перед вами лист самооценки. Заполните соответствующие графы, исходя из результатов работы. Ставьте знак «+», где вы точно знаете ответ на вопрос, знак «- «- там, где у вас возникли проблемы (этот материал нужно еще раз проработать). Оцените свою деятельность отметкой: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно». Итак, возвращаясь к поставленным целям, делаем вывод по уроку. - Мы учились выполнять комплексный анализ текста, благодаря чему развивали свои языковые способности и навыки. - Мы совершенствовали и развивали свои умения, знания, учились применять их на практике. Продолжили подготовку к итоговой аттестации в новой форме. -А сейчас продолжите, пожалуйста, мысли: «Раньше я думал(а),что…» «Теперь я думаю, что…»
6. Домашнее задание: ( на выбор учащегося)
- Исходя из результатов работы и самооценки, вы выбираете себе тип домашнего задания. 1.Сложный уровень: написать сочинение-рассуждение на тему «Я добрый человек?» В качестве аргументов вы можете привести примеры проявления этого качества в реальных жизненных ситуациях. Не забывайте о смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения. Объем сочинения по регламенту не менее 70 слов. 2. Средний: выполнить тест 3. Простой: написать сжатое изложение по аудиозаписи.
-Завершая урок, слушаем стихотворение Марка Лисянского, которое перекликается с содержанием текста, по которому мы работали.
БЕСКОРЫСТИЕ.
Какое это счастье поделиться
Сокровищами собственной души,
Кто жизнью обделен,— воздать сторицей,
Друзьям отдать последние гроши.
Преподносить любимой незабудки,
Слать песни, словно вести в города,
И, не теряя ни одной минутки,
Спешить туда, где горе и беда.
Дороже бескорыстие на свете,
Чем золото, и сталь, и серебро...
Не жди добра, чтоб на добро ответить,
А сам неси во все концы добро.
Дарить и отдавать—какое счастье,
Жить, ничего от мира не тая,
Не думая о том, что соучастье
В чужой судьбе - обязанность твоя.
Мне хочется, чтобы мы пронесли по жизни эти лучшие качества: доброту, бескорыстие, милосердие к людям, ко всему что нас окружает и тогда про нас скажут: этот человек обладает чувством собственного достоинства и уважает достоинство других. Я думаю, что мы никогда не станем равнодушными к чужой беде.
-Ребята творите добрые дела, дарите радость людям и вам будет легко и радостно жить ,уважайте своих родителей, с почтением относитесь к старшим, не обижайте младших! - Помните этот призыв, чтобы никогда в душе не поселилось чувство вины перед близкими и родными. На этом наш урок подошел к концу. Большое спасибо всем вам, за вашу активную работу на уроке. Спасибо большое и нашим гостям.
Итак, по методу ТИМ ЧИР произнесём девиз. (Уч-ся произносят) «Ум и сердце в работу вложи, каждой минутой в труде дорожи. Чирс для вас, кто прекрасно работал на уроке: - Фейерверк рождается не сразу! Сначала – ХЛОПОК! А затем тысяча - АПЛОДИСМЕНТОВ!
Бескорыстие. Когда заходит разговор о людях, хороши они или плохи, я вспоминаю этот случай из детства. Отец взял меня в город. (3) Помню, мы зашли в книжный магазин. (4) Я там увидел книжку… (5) Я не выпускал её из рук и умоляюще глядел на отца. (6) Отец полистал, заглянул на угол задней обложки и сказал: «В другой раз купим». (7) Книжка была дорогой. (8) Но дома я целый вечер говорил только о ней. (9) И отец сказал: «Собирай пузырьки…» (10) За два дня я собрал и вымыл целую корзину мелкой посуды. (11) Отец занёс её в аптеку и вручил мне четыре с половиной рубля.
(12) Сердце колотилось, пока мы с тёткой шли к магазину: «А вдруг продали?» (13) Нет, книжка лежала на прежнем месте. (14) И я стал её обладателем. (15) Когда мы сели в вагон дачного поезда, все сразу заметили, какое сокровище я везу. (16) То были «Басни Крылова»… (17) Поезд тронулся. (18) Побежал мимо окон сосновый и берёзовый лес. (19) Я загляделся и поставил книжку на подоконник. (20) Толчок после стоянки. (21) И – ужас! – книжки на подоконнике не было. (22) Она исчезла между двойной обшивкой вагона. (23) Ещё не понимая серьёзности положения, я испуганно глядел на тётку, на соседа-лётчика, попытался просунуть руку. (24) Через минуту уже весь вагон участвовал в спасательных работах… (25) Поезд бежал, и вот уже скоро будет наша станция… (26) Лётчик обнял меня за плечи. (27) – Ничего. (28) Поезд ещё долго будет идти. (29) Мы достанем и пришлём обязательно… (30) На другой день, вернувшись с работы, отец, не раздеваясь, прошёл к моей постели на сундуке. (31) – Не спишь? (32) Ну вот держи… (33) – Достал? (34) – Достал, достал… - отец засмеялся и пошёл к умывальнику. (35) В руках у меня была та самая книжка. (36) Я засыпал, не выпуская её из рук… (37) А дней через десять к нам зашёл почтальон. (38) Мать удивилась, принимая большой пакет. (39) Развернули. (40) Книжка! (41) И листок: «Я же говорил, что мы достанем её…» (42) А через день – опять почтальон, и опять пакет. (43) Потом ещё один. (44) Ещё… (45) Семь одинаковых книжек! (46) С той осени прошло более тридцати лет. (47) Книжки в войну потерялись. (48) Но осталось самое главное – хорошая память о людях. (49) Осталась подтверждённая жизнью уверенность: хороших людей больше, чем плохих. (50) И жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего. (51) Я знаю человека, который двадцать лет, с первого года войны, прос..дел на чердаке и почти пот..рял человеческий облик. (52) На этот шаг его, (не)опытного и трусливого, толкнула корысть: пусть ум..рают другие, а я хочу жить. (53) И все мы знаем ровесника этого дезертира – Александра Матросова. (54) Во имя других жизней человек отдал самое дорогое. (55) Если говорить о высоких примерах бескорыстия, то это самый высокий пример. (56) Наша победа в минувшей войне добыта не только оружием, но и силой нравственности, бескорыстным служением Родине. (57) Вспомним узбекские семьи, приютившие сотни сирот. (58) Вспомним дорогу через Ладогу в Ленинград. (59) Погибая под бомбами, проваливаясь под лёд, шофёры везли хлеб измождённому блокадой, голодному Ленинграду. (60) Колонны танков были построены на средства уральцев, сибиряков, горьковчан, воронежцев. (61) Последний рубль, варежки со своих рук, хлеб, кровь, сон, здоровье – всё отдано было на общее дело… (62) Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград. (По В. Пескову)
|
|
|
|
|
