Урок русского языка в 5 классе.
Тема урока: Неопределенная форма глагола.
Автор: Венгерская В.А.,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Малозоркальцевская СОШ»
Цели урока:1. Создать условия для формирования понятия «инфинитив», повторить признаки глаголов в неопределенной форме, учить употреблять в речи. Формировать умение употреблять ь после ч в неопределенной форме.
2. Развивать память, внимание, речь, регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, оценка, саморегуляция), познавательные универсальные учебные действия.
3. Воспитывать толерантность, коммуникативную культуру нравственных качеств личности через работу в группах.
Тип урока: комбинированный
Планируемые образовательные результаты:
-предметные: знать о неопределенной форме глагола(начальной форме); окончании неопределенной формы; правиле употребления ь после ч в неопределенной форме; употреблении глаголов в неопределенной форме в речи.
- метапредметные: применение приобретенных знаний умений и навыков в повседневной жизни
- личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
Методы и формы обучения: эвристический метод, индивидуальная, групповая, фрональная.
Оборудование: экран, компьютер, проектор.
Основные понятия: инфинитив.
Организационная структура урока.
Мотивация к учебной деятельности
-Добрый день, дорогие друзья! Для меня это не просто приветствие: день сегодня добрый, потому что нам предстоит интересная и увлекательная работа. А для вас сегодняшний день добрый? Почему?
Актуализация и пробное учебное действие
1) Начнём урок с народной мудрости. На доске пословицы, почитайте их.
Не красна книга письмом, а красна умом. Не на пользу книги ч.тать, когда только в.ршки с них хв.тать.
– Объясните правописание орфограмм.
– На какую тему эти пословицы?
– Какая орфограмма встретилась в данных пословицах?
– Объясните смысл второй пословицы.
– Прочитайте подчёркнутые слова.
– К какой части речи они относятся?
– Что вы знаете о глаголе?
2). Языковая разминка
- Послушайте стихотворение о том, как одна девочка учила глаголы и ответьте на вопрос: Какие глаголы учила девочка?
( Читает ученик стихотворение « Я учу глаголы»)
Я пришла из школы,
Я учу глаголы.
Мне их выучить - пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так
Новый этот метод:
«Кричать» - кричу,
«Вертеть» - верчу,
«Двигать» - двигаю.
«Прыгать» - прыгаю.
Я и прыгала! Я и двигала!
Я и топала! Я и пела!
Пела я, пока в прихожей
Вдруг звонок не зазвенел!
Открываю: наш сосед
(Он живет под нами).
Не причесан, не одет –
В тапках и пижаме.
Он кричит:
- Прошу прощенья!
Это что – землетрясенье?
Или, может быть, слоны
Надо мной поселены?!
-Уважаемый сосед,
Никого в квартире нет.
Я пришла из школы
И учу глаголы…
- Какие глаголы учила девочка (кричать, вертеть, двигать, прыгать)
- К данным глаголам поставьте вопросы:
( на доске слова)
кричать – что делать?
вертеть – что делать?
двигать – что делать?
прыгать – что делать?
- Верно. А теперь задайте вопросы к другим глаголам:
испечь – что сделать?
исполнить – что сделать?
обуть – что сделать?
обеднеть – что сделать?
- Чем различаются глаголы. Какой можно сделать вывод?
( различие в вопросах)
- давайте попробуем определить, в каком времени лице и числе находятся данные глаголы.
Не можем. А почему? И чему вас только в школе учат, если вы ничего не можете определить!
Ребята, а сейчас я попрошу вас послушать веселую песенку и ответить на вопрос: «Чему учат в школе?» Ответ прошу по мере прослушивания записывать в тетрадь, используя глаголы. Какие слова вы выписали? Что вы можете сказать об этих глаголах
3. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
- Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке?
Глаголы, у которых нельзя определить время и число.
- Мы будем исследовать неизвестную нам форму глагола, узнаем, чем они отличаются от других глаголов. Формулируем тему урока. «Неопределенная форма глагола»
Чему хотите научиться на уроке? Заполните, пожалуйста, таблицу. В столбике слева поставьте галочку, чему бы вы хотели научиться на уроке, что нового узнать.
«Мои планы на урок»
4. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта - А где мы можем узнать о новой форме глагола?
-В учебнике.
Работа с учебником. Стр 103.
Чтение теоретического материала. По мере чтения отметьте, пожалуйста, что вы знали до сегодняшнего урока, а что узнали только что?
Игра «Кто самый внимательный?»
На доске слова – среди которых есть разные части речи, выпишите глаголы н.ф
Ходить, ходит, кость, косит, косить, кровать, нести, носят, носить, скатерть, стричь, плести, кости, ногти, везти, грусть, лошадь, медь, стеречь.
- Обратить внимание на буквосочетания на конце глаголов в неопределенной форме. Назовите их.
- На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме?
-Имеют окончания: - ти, - ть и оканчиваются на – чь
- Кто попробует сделать вывод ? Сформулируйте определение «неопределенная форма гагола-это…»
Слово учителя. Такие глаголы имеют 3 названия
Начальная форма Неопределённая форма глагола Инфинитив
Какое из этих названий вам незнакомо?
Инфинитив – лат. слово "неопределённый". Почему эта форма глагола называется неопределённой?
5. Первичное закрепление.
1. Работа в группах
– Предлагаю найти ответы на эти вопросы в сказке об Инфинитиве. При чтении отмечайте признаки инфинитива прямо в тексте, пользуясь обозначениями:
«V» – знаю;
«+» – для меня новое.
По тексту составьте 2 вопроса для соседней группы.
– Помните о смысле 2-й пословицы.
Сказка об Инфинитиве
В одной книге девочка Оля попадает в гости к Инфинитиву. На двери зала, где он живёт, висит табличка: великий отшельник Инфинитив.
Оля постучала и чуть-чуть приоткрыла дверь.
– Часы! – услышала она голос.
– Что?
– Часы! Я сказал: снимите часы! В моё жилище запрещено входить в часах. Я не хочу иметь ничего общего со временем.
Оля сняла часы и положила их под камень у входа. Перед ней стояла странная фигура, закутанная в чёрный плащ, в чёрной маске, в зелёной шляпе, совершенно неопределённой формы.
– Почему вы живёте здесь один?
-У меня есть один секрет: я не умею считать. Да-да, я занимаю такое важное положение на острове, но не могу отличить, где один, где много. Есть и другие причины, и очень серьёзные!
– Расскажите, пожалуйста, это так интересно!
– Но это тайна! Государственная тайна! Но тебе я могу намекнуть, вернее, напеть. Это непростая песенка, это песенка – загадка:
Начальной формой быть приятно,
Начало лучше, чем конец –
Инфинитив ...
Я вам назвался, наконец.
Ко мне летят лишь два вопроса,
В них смысл жизни для меня.
А если про другое спросят,
Молчу, – меня не обвинят.
Вид у меня бывает разный…
А про лицо я дам ответ:
Его не видели ни разу,
Его по-видимому нет.
Всегда по горло делом занят.
Нет времени – так где же взять?
Тому, кто этого не знает,
Инфинитива не понять…
Оля уже не первый раз была в Волшебной стране, и поэтому ей нетрудно было отыскать очень важный грамматический смысл, спрятанный за строчками этой песенки. Она поблагодарила Инфинитив за песенку, а потом спросила:
– Ну, а что за история с вашим суффиксом ТЬ?
– Мягкий знак в моём суффиксе очень капризен и непрочен – ведь он такой мягкий. Иногда я заменяю его буквой И тогда получается суффикс ТИ. Звучит тоже совсем неплохо: нести, везти, плести… Правда, сознаюсь тебе, глаголов так много, некоторым из них не хватило этих моих суффиксов. Но они не обиделись. А собрались в дружную компанию. Печь, течь, стеречь… Про них даже сочинили целое правило.
В. Агафонов
2.Беседа
-Какое правило сочинили про слова Печь, течь, стеречь?
-Стр 94 читаем правило.
- взаимопроверка в группах по кругу таблицы
1.В существительных 3 склонения
2.В глаголах
Ь не пишется
1.В существительных 1 и 2 склонения
2.В кратких прилагательных
Молодежь, чувствуешь, дрожь, похож, помощь, живуч, сжечь, развлечь, пожалеешь, сделаешь, лечь, училищ, луч.
3. Игра «Будь внимателен!» (Коллективно-устно)
Зарубить на носу; - запомнить
Клевать носом; - дремать
Пропустить мимо ушей; - прослушать
Вставлять палки в колёса; - мешать
Делать из мухи слона; - преувеличивать
Обвести вокруг пальца; - обмануть
Держать язык за зубами. - молчать
Замените фразеологизмы глаголами неопределенной формы.
6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Кроссворд.
7. Творческая работа.
- В русском языке есть глаголы, обозначающие действие, процесс речи и мысли, со значением чувств, с которыми мы уже знакомы. А есть глаголы со значением звучания и цвета.Нас всюду окружают звуки. Просыпаемся от заливистого звонка будильника, начинают хлопать двери, на улице громыхает проезжий грузовик, на кухне гремят посудой. В дождливый день крупные капли дождя барабанят по стеклам. Снег в морозный день скрипит под ногами.
Звучит фонограмма «Звуки леса»
-А сколько новых звуков мы слышим в лесу! Разноголосо поют птицы, журчит ручей, шумят столетние сосны, шелестит листва, жужжат пчелы, добывая нектар из цветов, а у нас гулко стучит сердце от переполняющей радости общения с природой.Русский писатель Мельников-Печерский, описывая лес, его красоту, создает яркую картину цветущих трав и по-разному звучащих звуков.
7 слайд. Природа.
-Прочитайте текст (распечатан):
Все деревья в полном соку, все травы цветут, благоухают. Куда ни оглянись, все цветы, цветы, цветы…
Там желтеет зверобой, синеют темно-голубые бубенчики и средь яркой изумрудной зелени белеет благовонная купена и алеют зрелые ягоды костяники.
Стоном стоят лесные голоса, без умолку трещат в высокой сочной траве кузнечики, вьются серо-сизые дикие голуби, стучат по деревья дятлы, пищат рябчики, уныло взвизгивают желтенькие иволги, трещат сойки, жалобно кукует кукушка и на разные голоса весело щебечут свиристели, малиновки, лесные жаворонки.
И все эти звуки сливаются в один гул, полный жизни.
- Прочитав текст, многие из вас, наверно, удивились, как велико их многообразие и как мало знаем таких глаголов.
- С помощью каких глаголов автор передает цвет и звуки леса? Назовите их. (желтеет, синеют, белеет, алеют, трещат, воркуют, стучат, пищат, взвизгивают, кукует, щебечут)
Замените глаголы передающие цвет и звуки глаголами неопределенной формы (устно)
Домашнее задание
- п.109 упр 623
-подготовить словарный диктант по теме Ь после шипящих на конце слов
- Написать мини-сочинение «Звуки весеннего леса»
8. Подведение итогов
- Исследование какой темы вели на уроке?
- Какие понятия разобрали?
-В таблицах в правом столбике отметьте какой цели вы добились
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать еще?
- Оцените свою работу на уроке. Работу класса
– Каждый для себя подведёт итог своей работы на уроке, продолжив предложение глаголами неопределённой формы
На уроке русского языка мне понравилось …
6
