Конспект урока русского языка №3
Учитель русского языка: А.В. Боздунова
Гимназия № 73 класс 6 Б
Тема урока: Деепричастный оборот
Тип урока: Изучение нового материала
Дата проведения урока: 19 февраля 2015 г.
Цель урока: Изучить деепричастный оборот
Задачи урока
Обучающие:
Закрепить общее понятие о деепричастии;
Сформировать у учащихся понятие о деепричастном обороте;
Совершенствовать умения и навыки выделять деепричастный оборот в предложении;
Повторить понятия «причастия» и «причастного оборота», а так же постановку знаков препинания при обособленном определении.
Продолжить работу по формированию орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.
Воспитательные:
Воспитывать аккуратность в оформлении письменных работ, записей в рабочей тетради по предмету;
Содействовать воспитанию уважительного отношения к классному коллективу через организацию слушания устного ответа товарища и оценку индивидуальной работы.
Развивающие:
Способствовать развитию связной речи учащихся путём выполнения устных и письменных заданий;
Способствовать развитию навыков самостоятельной работы школьников;
Развивать внимание учащихся с помощью смены видов речевой деятельности;
Перечень оборудования: доска, компьютер, интерактивная доска, проектор, цветные карточки.
Список литературы:
Учебник «Русский язык», под.ред. М.М.Разумовской, 6 класс, М.-2013г. Изд. Дрофа. Стр. 204-205.
Методическое пособие к учебнику «Русский язык», под.ред. М.М.Разумовской, 6 класс
Методическое обоснование урока
Этот урок является третьим уроком по разделу «Деепричастие», но первым уроком по «деепричастному обороту». По своей структуре он относится к урокам изучения нового материала.
При постановке целей и задач урока учитывается, в первую очередь, особенность учебного материала и уровень подготовленности учащихся. Таким образом, важнейшая задача урока – способствовать усвоению понятия деепричастного оборота. Интерес шестиклассников к теме, на данном уроке, вызывается тем, что учащиеся, анализа и путем проведения аналогии с причастием, самостоятельно формулируют тему урока. Также на уроке присутствует работа у доски, что позволяет более точно определить знания некоторых ребят по теме. Также на уроке присутствует игра, целью которой является выяснить умения учащихся опознавать в тексте причастный и деепричастный обороты, а так же разграничивать их. Работа с преобразованием простого предложения в предложение с деепричастным оборотом, позволит выявить умение образовывать деепричастия и деепричастный оборот.
К моменту начала урока считается, что шестиклассники уже знают общую информацию о деепричастии как части речи, а так же они имеют представление о признаках деепричастий. Знания детей О причастноМ оборотЕ позволЯт представить новую информацию путем проведения аналогии. Цель учителя – познакомить учащихся с понятием деепричастного оборота, а так же научить опознавать его в тексте.
Таким образом, в конце урока у шестиклассников должно сложиться общее представление о деепричастном обороте. Также, дети должны закрепить умение отличать деепричастный оборот от причастного оборота.
Хронометраж урока
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД) Приём: ПРИВЕТСТВЕННОЕ, ВЕДУЩЕЕ, ВВОДНОЕ СЛОВО
2 мин.
Повторение
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
7мин.
Изучение нового материала
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ СЛОВО
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ
14 мин.
Закрепление изученного материала
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
14 мин.
Д/З
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ
3 мин.
Итог урока
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ СЛОВО
5 мин
Ход урока (фрагмент)
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД) Приём: ПРИВЕТСТВЕННОЕ, ВЕДУЩЕЕ, ВВОДНОЕ СЛОВО
Здравствуйте, ребята! Успокаиваемся, настраиваемся на работу. Садитесь.
Передайте, с последней парты на первую, тетради с домашней работой.
Откройте тетради, которые вам раздали, запишите дату, сегодня девятнадцатое февраля, вид работы: классная работа. И так получилось, что я забыла тему урока, поэтому нам вместе надо будет её выяснить. Оставьте, пожалуйста, место, чтобы позже записать тему урока.
СЛУШАНИЕ:
ГЛОБАЛЬНОЕ, НЕОЦЕНОЧНОЕ, НЕРЕФЛЕКСИВНОЕ
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ
ТЕТРАДИ:
Девятнадцатое февраля.
Классная работа.
Слайд.
Повторение изученного материала
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
Итак, для того чтобы выяснить тему нашего урока, давайте вспомним:
-Что такое деепричастие?
-Как образуются деепричастия?
- На примере деепричастия ИГРАЯ расскажите о его глагольных и наречных признаках.
Совершенно верно, молодцы!
- А что такое причастие?
- Что такое причастный оборот?
Совершенно верно, молодцы!
СЛУШАНИЕ:
ДЕТАЛЬНОЕ, НЕОЦЕНОЧНОЕ, НЕРЕФЛЕКСИВНОЕ
Устные ответы учеников:
- Деепричастие – это особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом. Отвечает на вопросы: Что делая? Что сделав? и вопросы обстоятельств.
- Деепричастия образуются от
глаголов с помощью специальных суффиксов: -а, -я, -в, -вши, -ши, -учи, -ючи.
Признаки глагола:
1.Вид (несов.в.):
2. Невозвратность:
3.Способность иметь при себе зависимые слова в словосочетаниях.
Признаки наречия:
1.Не изменяется.
2.В предложении зависит от глагола-сказуемого:
3.В предложении является обстоятельством
-Причастие - это особая форма глагола, которая имеет признаки глагола (время, вид, возвратность и др.) и признаки прилагательного (род, число, падеж)
-Причастный оборот – это причастие с зависимыми словами.
Изучение нового материала
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ СЛОВО
Итак, обратите внимание на слайд. Перед вами три предложения, объясните расстановку знаков препинания в этих предложениях.
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
-Кто может объяснить? (…)
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ СЛОВО
Давайте попробуем сделать предположения о причинах постановки запятой в третьем предложении, используя прежние знания.
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
-Как вы думаете, чем можно объяснить постановку запятой в этом предложении?
Да, совершенно верно.
-Следовательно, как мы можем назвать деепричастие с зависимыми словами?
Молодцы!
-Как вы думаете, что будет в центре нашего внимания, какова будет тема нашего урока?
Совершенно верно! Запишите тему урока: Деепричастный оборот.
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ СЛОВО
А сейчас давайте проверим, верно ли мы определили деепричастный оборот. Откройте учебник на странице 207.
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
(Ваня), прочитай вслух правила данные в учебнике.
Верно?
А теперь, используя полученные знания, кто может объяснить постановку запятой в третьем предложении?
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ СЛОВО
Итак, мы выяснили, что деепричастие с зависимыми словами называется деепричастным оборотом.
Также из прочитанных правил, мы узнали, что, как и одиночные деепричастия, деепричастный оборот является в предложении обстоятельством и на письме ВСЕГДА выделяется запятыми.
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ СЛОВО
А теперь давайте составим алгоритм, по которому мы будем определять деепричастный оборот в предложении:
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
Итак, что мы делаем в первую очередь?
Верно, запишите в тетрадь:
Найти в предложении деепричастие (оно отвечает на вопросы что делая?, что сделав? и подписать над ним: деепричастие.)
Что мы делаем далее?
Верно, запишите под номером
Найти все слова, которые зависят от деепричастия (если они есть). Для этого нужно от деепричастия задать вопросы к другим словам.
Какой следующий пункт? Верно, записываем
Подчеркнуть деепричастный оборот.
И последний пункт?
Выделить деепричастный оборот запятыми.
Молодцы!
СЛУШАНИЕ:
ГЛОБАЛЬНОЕ, НЕОЦЕНОЧНОЕ, НЕРЕФЛЕКСИВНОЕ
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
- в 1- ом предложении нет оснований для постановки запятой (простое с однородными сказуемыми и одиночным союзом и)
- Во 2 - ом запятые при обособленном определении, выраженном причастным оборотом.
- В 3 - ем – неизвестно
СЛУШАНИЕ:
ГЛОБАЛЬНОЕ, НЕОЦЕНОЧНОЕ, НЕРЕФЛЕКСИВНОЕ
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
- Возможно, по аналогии с причастным оборотом запятыми выделяется деепричастие с зависимыми словами.
-деепричастный оборот.
-деепричастный оборот.
СЛУШАНИЕ:
ГЛОБАЛЬНОЕ, НЕОЦЕНОЧНОЕ, НЕРЕФЛЕКСИВНОЕ
Озвученное чтение правил.
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
-Да!
-В этом предложении есть деепричастный оборот, который всегда обособляется запятыми.
СЛУШАНИЕ:
ГЛОБАЛЬНОЕ, НЕОЦЕНОЧНОЕ, НЕРЕФЛЕКСИВНОЕ
СЛУШАНИЕ:
ГЛОБАЛЬНОЕ, НЕОЦЕНОЧНОЕ, НЕРЕФЛЕКСИВНОЕ
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
-находим в предложении деепричастие (оно отвечает на вопросы что делая?, что сделав?)
- Находим все слова, которые зависят от деепричастия (если они есть). Для этого нужно от деепричастия задать вопросы к другим словам
- Подчеркнуть деепричастный оборот.
-Выделяем деепричастный оборот запятыми.
Информация на слайде:
Из дома вышел человек и направился к машине.
Человек, вышедший из дома, направился к машине.
Выйдя из дома, человек направился к машине.
Слайд.
Закрепление изученного материала
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ
А теперь, чтобы закрепить знания о деепричастном обороте, поработаем письменно. Сейчас я буду читать предложения, ваша задача: записать эти предложения, расставить знаки препинания, найти и обозначить деепричастный оборот. Кому не понятно? Итак, (Влад) работает у доски с первым предложением.
Вы большие молодцы!
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ
А теперь, для того чтобы выяснить умеете ли вы отличать деепричастный оборот от причастного оборота, мы с вами поиграем.
У каждого на парте лежат карточки зеленого и красного цветов. Сейчас я буду читать вам предложения, если в предложении есть причастный оборот – вы поднимаете красную карточку, если деепричастный оборот, то зеленую карточку. Кому не понятно? Итак, будьте очень внимательны.
Языковой материал:
1) Сапёры, управляющие лодкой, не бросали вёсел.(кр)
2) Сапёры, управляя лодкой, не бросали вёсел.(зел.)
3) Палка, торчавшая из воды, служила ориентиром.(кр.)
4)Палка, торча из воды, служила ориентиром.(зел.)
5) Лодка, управляемая твёрдыми и сильными руками, чиркнула плоским днищем о песчаную отмель.(кр.)
6) Струи пуль тяжёлого пулемёта, установленного на лодке, просвистели поверх голов.(кр.)
7) Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками.(зел.)
8)Приехав в Оренбург, я прямо явился к генералу.(зел.)
Молодцы, вы все (почти все) определили верно!
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ
А теперь обратите внимание на слайд. Перед вами два предложения, ваша задача: письменно переделать эти предложения так, чтобы в них появились деепричастия или деепричастные обороты, и расставить знаки препинания. Кому не понятно? Работаем быстро.
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
-Итак, кто прочитает, как он переделал первое предложение? Второе предложение? У кого не так?
Ребята, вы большие молодцы!
СЛУШАНИЕ:
ГЛОБАЛЬНОЕ, НЕОЦЕНОЧНОЕ, НЕРЕФЛЕКСИВНОЕ
Запись на доске и в тетрадях:
Сверкая серебром, переливалась в лунном свете река.
Крохотный лисёнок очень веселился, пуская мыльные пузыри.
Медвежата, урча от удовольствия, уплетали малину.
СЛУШАНИЕ:
ГЛОБАЛЬНОЕ, НЕОЦЕНОЧНОЕ, НЕРЕФЛЕКСИВНОЕ
СЛУШАНИЕ:
ГЛОБАЛЬНОЕ, НЕОЦЕНОЧНОЕ, НЕРЕФЛЕКСИВНОЕ
СЛУШАНИЕ:
ГЛОБАЛЬНОЕ, НЕОЦЕНОЧНОЕ, НЕРЕФЛЕКСИВНОЕ
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
Залюбовавшись морем, я открыл окно.
Брат что-то писал, склонив голову.
Информация на слайде:
Я открыл окно и залюбовался морем.
Склонивший голову брат писал что - то.
Домашнее задание
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ
А теперь откройте дневники и запишите домашнее задание. Дома вам необходимо будет выполнить 506 упражнение. Ваша задача: списать предложения, подчеркнуть грамматические основы и обстоятельства, и выяснить, чем выражены эти обстоятельства. А также выучить правила по деепричастию на 207 странице! Кому не Понятно?
СЛУШАНИЕ:
ГЛОБАЛЬНОЕ, НЕОЦЕНОЧНОЕ, НЕРЕФЛЕКСИВНОЕ
Итог урока
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ СЛОВО
Итак, подведем итог нашего урока.
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
Что мы узнали на этом уроке?
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ СЛОВО
Совершенно верно, мы выяснили, что деепричастие с зависимыми словами называется деепричастным оборотом. Как и деепричастие, деепричастный оборот всегда обособляется запятыми и в предложении является обстоятельством и подчеркивается (_._._).
Спасибо за отличную работу на уроке! Сегодня хорошо работали …., они получают 5 и …., они получают 4.
Сегодня мне очень понравилось с вами работать, все молодцы! Урок окончен.
СЛУШАНИЕ:
ГЛОБАЛЬНОЕ, НЕОЦЕНОЧНОЕ, НЕРЕФЛЕКСИВНОЕ
Устные ответы учеников:
Мы узнали, что такое деепричастный оборот, то что он всегда выделяется запятыми и в предложении является обстоятельством.
Отметка за проведенный урок:__________________________________________________
Самоанализ проведенного урока
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
