Конспект урока русского языка в 7 классе Частица как часть речи

Управление образования

администрации Арзамасского района

Нижегородской области

МБОУ «Красносельская СОШ»

Методическая разработка урока

русского языка

в 7 классе

«Частица как часть речи».

Подготовила

учитель русского языка и литературы

Миронова С.Б.

Разработка урока русского языка в 7 классе

Частица как часть речи.

Цель урока: познакомить учащихся с частицей как частью речи.

Задачи урока:

1) образовательная: закрепить навык различения служебных и самостоятельных частей речи, показать отличие частиц от самостоятельных частей речи, выявить сходство и отличие частиц от служебных частей речи, выявить роль частиц в предложении и в образовании форм глагольных наклонений, выработать умение отличать частицы от других неизменяемых частей речи, в частности от союзов и наречий; повторить синтаксическую роль в предложении наречий и союзов и некоторые виды орфограмм;

2) развивающая: познакомить учащихся с использованием частиц в различных стилях речи, с возможностью обогащения речи за счёт их употребления, формировать навык выразительного чтения предложений с частицами; продолжить работу по выработке навыка осознанного составления текста на лингвистическую тему; развивать творческую активность учащихся, творческие способности; развивать умение учащихся работать самостоятельно, делать выводы на основе материала для наблюдений; развивать наглядно-образное мышление и память; расширять кругозор учащихся.

3) воспитательная: содействовать воспитанию интереса учащихся к русскому языку, чувство гордости богатством и красотой родного языка на основе текстов из произведений русской классической литературы; воспитывать внимание к языковым явлениям, стремление добиваться поставленной цели своими силами; воспитывать внимательное отношение к результатам своей работы и работы своих одноклассников;

Оборудование урока.

1) Учебник русского языка для 7 класса под редакцией Н.М. Шанского.

Авторы: М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, О.М.Александрова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба

2) Текст отрывка из рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг» и отрывок из статьи Г. Белоусова.

3) Тетради.

4) Портрет Михаила Васильевича Ломоносова.

5) Презентация «Частица как часть речи»

6) Перфокарты.

ТАБЛИЦА

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

Ход урока.

0,5

3м.

7м.

0,5

3м.

1,5

3м.

3м.

1м.

0.5

5

2,5

3,5

5м.

1м.

1м.

2м.

0.5

I. Организационный момент

II. Сообщение учителем целей урока.

Мы продолжаем изучение служебных частей речи. Итоги контрольного диктанта показали, что вы хорошо знаете предлоги и союзы. Сегодня мы начнём знакомство с частицей как частью речи, выясним, чем она отличается от самостоятельных и служебных частей речи, для чего нужны частицы в устной и письменной речи.

III. Фронтальный опрос.

1) Какой раздел науки о языке мы заканчиваем изучать в 7 классе?

2) Что изучает морфология?

3) На какие две группы делятся все части речи?

4) Чем отличаются служебные части речи от самостоятельных?

5) Какие служебные части речи мы изучили?

6) Расскажите, что такое предлог?

7) Расскажите что такое союз?

IV. Объяснение нового материала.

1) Материал для наблюдения.

Запишите предложения, расставив знаки препинания, графически их объясните.

Определите автора и название произведения, от куда взяты цитаты.

Обозначьте орфограммы и устно их объясните.

Определите части речи во втором предложении, назо вите слова, которые не явля ются членами предложения. Как они называются?

Найдите в остальных пред ложениях частицы, назови те их. Определите их роль в предложении.

2) Микровывод учителя.

Частица - служебная часть речи, которая служит для об разования форм условного и повелительного наклонения глагола и вносит значение отрицания в предложения.

Проблемный вопрос:

- Формы каких частей речи, кроме глагола, тоже образу ются с помощью частиц? Приведите примеры.

3) Выявление функций час тиц в предложении.

Запишите предложения, оп ределите их вид по цели вы сказывания.

Сравните предложения. Най дите частицу, определите её роль в предложении.

4) Микровывод.

Сделайте вывод, что называ ется частицей. Сравните свой вывод с выводом учеб ника (стр. 167, параграф 62).

Могут ли частицы быть членами предложения?

V. Закрепление нового материала.

1) Выполнение упражнения 357 (устно).

Прочитайте предложения. Найдите предложения, в которых частицы служат для образования наклонений глагола и вносят дополнительный оттенок усиления.

2) Выпишите из упражнения 357 предложения под №3.

Разберите по членам второе предложение.

Найдите частицу; докажите, что «именно» - это частица.

Измените место частицы в предложении. Сделайте вывод о роли и месте частицы в предложении.

3) Микровывод учителя

Частицы именно, что за, же относятся к смысловым или модальным.

4) Как и когда в нашем языке появилась такая часть речи как частица? На этот вопрос нашёл ответ …

Сообщение учащегося: «Из истории частицы».

4) Слово учителя.

Частиц в русском языке немного. Но часто встречаются омонимичные частицы и союзы, частицы и наречия. И нам нужно научиться их различать!

- Что такое омонимы?

- Но есть и частичная омонимия, когда слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные части речи. Называются такие слова омоформами.

5) Запишите предложения, объясните знаки.

Найдите частицы и их омоформы.

- Как отличить частицы от союзов и наречий?

6) Занимательная задача.

Прочитайте выразительно текст (с помощью учителя)

Чем отличаются предложения по смыслу, по цели высказывания?

Какой частью речи является в каждом из них слово как?

Докажите.

7) Выяснение стилевой принадлежности частиц (работа с текстами).

а) Послушайте отрывок из статьи Г. Белоусова.

Определите его стиль; найдите частицы.

Как вы думаете, нужны ли (предполагаются ли) ответы на поставленные вопросы? Как называется такой вид вопроса?

Микровывод. Вопрос, не требующий ответа, называется риторическим. Это принадлежность публицистического стиля. В риторических вопросах часто используются частицы ли, разве, чтобы привлечь внимание читателя, вызвать чувство сопереживания.

Запишите определение риторического вопроса.

б)Выразительно прочитайте отрывок из рассказа

И.С. Тургенева «Бежин луг».

К какому стилю принадлежит этот текст? Докажите.

Какие частицы употребляются в тексте? Как вы думаете для чего?

Микровывод. Частицы всегда сопутствуют разговорному стилю речи, т.к. человеку, заранее не подготовленному к общению с собеседником, нужно не просто передать определённую информацию, но одновременно выразить своё отношение к ней и к собеседнику, причём сжато, эмоционально, энергично. Это удаётся сделать с помощью частиц.

VI. Обобщение.

1) Для чего используются частицы в речи?

2) Расскажите о частице как о части речи.

3) Работа на перфокартах.

Определите, какой частью речи является выделенное слово: частицей, или какой - либо другой.

VII. Домашнее задание.

Знакомство с частицей вы продолжите дома, выполняя упражнение 311.

В нём частицы не выделены - вам самим надо найти частицы, определить их роль в предложении. Чтобы правильно выполнить задание к упражнению, необходимо ещё раз перечитать теоретическую часть §62 и выучить определение частицы.

Не забудьте о дополнительных заданиях к упражнению.

VIII Урок заканчивается выставлением дополнительных оценок за работу.

Доклад дежурных о готовности класса к уроку.

1) В 7 классе мы заканчиваем изучении морфологии.

2) Морфология - это раздел науки о языке, который изучает части речи.

3) Все части речи делятся на самостоятельные и служебные.

4) Служебные части речи не могут употребляться самостоятельно, не являются членами предложения, не изменяются, не имеют лексического значения.

5) Мы изучили служебные части речи: предлог и союз.

6) Предлог - Служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других слов в словосочетании и предложении.

Предлоги бывают простые и составные, производные и непроизводные. Примеры…

7) Союз - служебная часть речи, которая связывает однородные члены и простые предложения в составе сложного.

Союзы бывают простыми и составными, сочинительными и подчинительными. Примеры…

1) Нигде не попадались им деревья, всё та же бесконечная степь.

2) Пусть же стоит на вечные времена Русская земля!

3) «Да скажи же мне, где я теперь?» - спросил опять Тарас, напрягая ум.

4) Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу!

(В предложениях есть частицы, которые образуют повелительное наклонение и условное наклонение глагола (да, пусть, бы) и служат для выражения отрицания (не)).

Частицы более, менее, самый образуют степени сравнения прилагательных и наречий. Например, более глубоко, менее холодный, самый добрый

1) Вы читали повесть

Н.В. Гоголя «Нос»? (Вопр.).

2) Вряд ли вы читали повесть Н.В. Гоголя «Нос». (Повеств.).

Частица - служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения в предложение или служит для образования форм слова.

Частицы не являются членами предложения.

Гимнастической секцией в клубе будет руководить мастер спорта.

Именно он в прошлом году был чемпионом области.

(Частица именно не обозначает ни предмета, ни признака, ни действия, т.е. не имеет своего лексического значения; не является членом предложения, а вносит дополнительный оттенок - уточняет, подчеркивает смысл того слова, рядом с которым употребляется).

Термин «частица» является буквальным переводом латинского слова particula. В русском языкознании термин «частица» употребляется с XVIII века. Ввёл его Михаил Васильевич Ломоносов. Но тогда к частицам относили все служебные части речи: и предлог, и союз - противопоставляя их самостоятельным частям речи.

Только 100 лет назад в 1897 г. впервые в русской и зарубежной лингвистике учёный Добиаш отграничил частицу от других служебных слов. Поэтому частица, как мы её сейчас понимает сравнительно молодая часть речи.

Омонимы - слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению.

1) Да здравствует мир на планете! - Мал золотник, да дорог.

2) Бабушка говорила убедительно и просто. - Я просто ослеп от весеннего солнца - И в беде человек крепнет.

(Если к слову можно задать вопрос, то это самостоятельная часть речи. Если слово соединяет однородные члены предложения или части, то это союз. Если слово выражает оттенки значения слова или целого предложения, служит для образования наклонения глагола, то это частица).

Три товарища.

К юноше подошли три товарища. Первый спросил: «Как ты окончил школу?» Второй воскликнул: «Как ты окончил школу!» Третий сказал: «Расскажи, как ты окончил школу».

(1 - Наречие образа действия; 2 - частица; 3 - союз).

А знаешь ли ты, что литературные герои, за удивительными приключениями которых ты с таким увлечением всегда следишь, вовсе не являются выдумкой писателя? Знаешь ли ты, что многие из них существовали в действительности, пили, ели, путешествовали, бились на шпагах, искали сокровища? И необитаемый остров Робинзона существует! И ядро, на котором летал Мюнхаузен, лежит в витрине его дома - музея.

Риторический вопрос - утверждение в вопросительной форме (вопрос, не требующий ответа).

Вот пошёл он в лес по грибы и заблудился. Вот и присел под дерево. Давай, мол, дождусь утра. Присел и задремал. Вот задремал и слышит вдруг, кто-то его зовёт. Смотрит - никого. Он опять глядит, а перед ним на ветке русалочка сидит, качается и его к себе зовёт, а сама помирает со смеху.

(Частицы а, ли, не, и)

Частицы помогают выразить свои мысли эмоционально, кратко.

1) В лесу и в поле хорошо. 2) Тут и комар носу не подточит.

3) Держался он просто.

4) Он просто садовод - любитель.

5) Глядит Максим решительно, смело.

6) Имя это я слышал решительно в первый раз.

7) Ну и пуглив же ты!

8) Звёзды меркнут и гаснут!

9) От усталости путники буквально валились с ног.

10) Маленькие дети значение многих слов воспринимают буквально.

Этап проверки домашнего задания можно опустить, т.к. после анализа контрольного диктанта, написанного учащимися по материалу, изученному в темах «Предлог» и «Союз», ребята выполняли домашнюю работу над ошибками.

Урок по теме: «Частица как часть речи» первый в системе занятий, посвящённых этой части речи, малознакомой для учащихся. Поэтому очень важно с первых секунд урока настроить учащихся на серьёзную плодотворную работу. Этому поможет сообщение учителя, чему и как должны научиться ребята (цели урока).

Перейти к объяснению новой темы поможет фронтальный опрос, который подготовит учащихся к усвоению нового материала и продолжит работу по формированию навыка связного высказывания на грамматическую тему.

Объяснение нового материала начинается с повторения ранее изученного, что способствует закреплению знаний учащихся. Далее ребятам создаётся проблемная ситуация, которая активизирует знания учащихся, заставляет мыслить всех ребят, заинтересовывает школьников изучаемым материалом (Предложения написаны на обратной стороне доски, и ребята по одному выполняют задания, а все остальные записывают под диктовку учителя. Затем работа проверяется всем классом по слайду презентации).

Материал для наблюдения, взятый из повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба», позволяет ещё раз обратить внимание учащихся на языковое мастерство гениального писателя, напомнит содержание ранее изученного произведения, развить внимание ребят и память.

Микровывод делает учитель, чтобы подчеркнуть самое главное в ответах учащихся, что позволит им в дальнейшем сформулировать определение частицы самостоятельно.

Проблемный вопрос позволяет не только вспомнить ранее изученный материал, но и активизирует познаватель ную деятельность ребят.

Сравнительный анализ предложений не только помогает осознанию школьниками функций частиц в предложении, но и развивает внимание учащихся, языковое чутьё.

Определение частицы учащи еся должны дать самостоятель но, что позволяет уже на пер вой стадии объяснения прове рить усвоение нового материа ла, кроме того способствует прочности знаний учащихся. А сравнение определений части цы формирует уверенность уча щихся в своих силах, вызывает интерес к изучаемому материа лу.

В упражнении 357 частицы выделены, поэтому целесообразнее спрашивать слабых и средних учеников. Это поможет выявить недочёты, над которыми надо работать в дальнейшем.

Разбором предложения начинаем работу по формированию умения учащихся отграничивать частицу от других неизменяемых частей речи и закрепляет навык учащихся доказывать своё мнение. (Эту работу можно провести устно).

Краткое сообщение учащегося об истории частицы меняет вид деятельности ребят, расширяет их кругозор, воспитывает интерес к русскому языку как к науке, подводит научную основу их знаниям.

Об омонимии частиц с другими частями речи должен сказать учитель, т.к. он сможет выделить ключевое слово - омонимы, тем самым нацелив учащихся на следующее задание. Оно должно научить ребят различать частицы и их омоформы (строго следуя определению лексических омонимов, которое даётся в УМК М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой, будем считать слова разных частей речи, одинаковых по звучанию и написанию, омоформами).

Ребята должны сформулировать алгоритм определения частицы как части речи; повторить роль союзов в предложении и наречий.

Задание выполняется устно (текст написан на слайде презентации).

Занимательная задача переключает внимание учащихся и позволяет не только проверить навык определения частей речи, но и закрепить полученные знания, формирует навык выразительности речи.

Тексты должны находиться перед учащимися в печатном варианте и на слайде презентации.

Анализ текстов поможет учащимся осознать роль частиц в тексте (придание ему разнообразных эмоционально - экспрессивных оттенков), а также их стилевую принадлежность.

Кроме того учащиеся дополняют свои знания о публицистическом стиле, повторяют основные черты разговорного стиля и содержание ранее изученных произведений.

Это задание в слабом (или среднем) классе можно не брать на этом уроке, а использовать в теме «Модальные частицы», т.к. первый урок по частицам содержит большой объём информации и времени в классе с учащимися с низким уровнем развития может не хватить.

Итоговое обобщение производится с использованием таблицы (на слайде презентации), что позволяет не только на слух, но и зрительно повторить и закрепить изученный материал.

Проверить усвоение учащимися знаний о частице как части речи поможет работа на перфокартах, которая проводится 1-2 минут, но сразу же показывает, как ребята поняли материал, и над чем предстоит работать в дальнейшем. (Предложения даны на слайде презентации)

Текст домашнего упражнения позволит учащимся повторить изученный материал, проверить свои знания.

Приложение к уроку: перфокарта