Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Воздвиженка»
Уссурийский городской округ
Согласовано: Заместитель директора по УВР
Гольская И.С._______________________
«__ » _______________ 2016
Утверждено:
Директор МБОУ СОШ с. Воздвиженка
Карпова Е.В.______________________
«__ » _______________ 2016
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
8 класс
на 2016-2017 учебный год.
Составитель:
учитель русского языка и литературы
Чепала Алёна Фёдоровна
с. Воздвиженка - 2016
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык » (далее Рабочая программа) составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Учебный план МБОУ СОШ с. Воздвиженка на 2016-2017 учебный год.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 02.02.2015 № НТ – 136/08 «О федеральном перечне учебников».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 января 2016 года №38»О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253»
Для реализации рабочей программы используется следующий учебно - методический комплекс:
Авторская программа С.И. Львовой «Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-11 классы)» - М: «Мнемозина», 2013. и рассчитана на 3 часа в неделю (103 часа в год).
Учебник: Русский язык: 8 класс в 2-х ч. , С.И.Львова - М.: Мнемозина,
Общие цели основного общего и среднего образования с учетом специфики учебного предмета.
Общие цели учебного предмета .
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитиеучащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подходак изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Роль и место предмета в учебном плане МБОУ СОШ с. Воздвиженка.
В учебном плане МБОУ СОШ с. Воздвиженка на изучение предмета «Русский язык» в 8 классе отводится 3 часа в неделю при пятидневной учебной неделе, продолжительность урока 45 минут. Общее количество часов за учебный год - 102.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Речевая деятельность
Аудирование. Дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа; определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка; рецензировать устный ответ учащегося; задавать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
Чтение. Прогнозировать содержание текста исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста — схемами, таблицами, языковыми примерами; составлять схемы, таблицы на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей; при необходимости переходить на изучающее чтение; читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах.
Говорение.Пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; вести репортаж о школьной жизни; строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов; создавать связное высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания; составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддержать или закончить разговор и т. п.
Письмо. Пересказывать фрагмент прослушанного текста; пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; создавать портретный очерк (рассказ об интересном человеке), проблемную статью («Компьютер — "за" и "против"»), репортаж о событии (открытии памятника истории или культуры родного края); писать заметки, рекламные аннотации; уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения (парцелляция), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. п.); составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию.
Текстоведение. Находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать заголовок; распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.
Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
Морфемика и словообразование. Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования; пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей.
Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.); оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.
Морфология. Распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов; пользоваться словарем грамматических трудностей; опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа.
Орфография. Применять орфографические правила, объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.
Синтаксис и пунктуация. Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов; различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и обособленными членами; правильно строить предложения с обособленными членами; проводить интонационный анализ простого предложения; выразительно читать простые предложения изученных конструкций; проводить синтаксический и интонационный анализ простого предложения; опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений; самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Содержание курса. Русский язык 8 класс.
Разговорная речь, функциональные стили (официально-деловой, научный, публицистический), язык художественной литературы. Основные сферы общения. Задачи речи. Основные способы воздействия на слушателя (читателя). Языковые средства. Основные жанры.
Синтаксис и пунктуация.
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса (обобщение). Виды синтаксической связи: сочинительная и подчинительная. Пунктуация как раздел лингвистики.
Словосочетание как единица синтаксиса. Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова. Типы подчинительной связи в словосочетании. Правильное употребление словосочетаний.
Предложение как единица синтаксиса. Предложение как речевое высказывание, как средство выражения мысли. Порядок слов в предложении. Основные виды предложений: по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по характеру выражения отношения к действительности, по наличию второстепенных членов, по наличию необходимых членов предложения. Предложение как элемент текста. Слово-предложение.
Структура предложения. Грамматическая основа предложения. Морфологические способы выражения подлежащего и сказуемого. Виды сказуемого. Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения. Инфинитив в роли разных членов предложения. Члены предложения, выраженные фразеологическими оборотами. Правильное построение простого предложения.
Односоставные предложения. Грамматические признаки односоставных предложений. Виды односоставных предложений. Грамматические отличия односоставных полных и двусоставных неполных предложений. Типичные модели односоставных глагольных предложений.
Простое осложнённое предложение. Признаки простого осложнённого предложения (обобщение). Однородные члены предложения, их признаки, способы связи. Однородные и неоднородные определения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Предложения с обособленными членами предложения. Обособление, как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение группы членов предложения. Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие и присоединительные члены предложения. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами.
Предложения с вводными конструкциями, обращениями, междометиями. Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с междометиями. Основные синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями и обращениями.
Повторение изученного. Обобщение сведений по разным разделам лингвистики. Основные виды орфограмм и пунктограмм.
Содержание тем учебного курса
п/п Разделы и темы учебного курса
Кол-во часов
Кол-во к. р
-
Русский язык – национальный язык русского народа.
1
-
Повторение изученного в 5-7 классах.
8
К.д-1
-
Функциональные разновидности русского языка.
10
К.соч-1
-
Синтаксис и пунктуация.
78
4.1
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики
1
4.2
Словосочетание как единица синтаксиса
5
4.3
Предложение как единица синтаксиса
18
к.д-2
4.4
Односоставные предложения
11
к.р-1
4.5
Простое осложнённое предложение
12
к.с.-2, к.д.- 3
4.6
Предложения с обособленными членами
21
к.изл.-1, к.д.-4
4.7
Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями
10
-
Повторение изученного.
6
К.р.-2
Итого:
103 час.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В 8 КЛАССЕ НА 2016-2017 УЧ.Г.
Раз дела
№ п.п.
урока
Тема урока
Кол-во часов
Дата
план.
Дата
факт
1
Русский язык – национальный язык русского народа
1
1.1
1
Русский язык – национальный язык русского народа. Инструктаж по Т/Б .
1
2.09
2
Повторение изученного в 5-7 классах.
8
2.1
2
Языковая система. Виды языкового разбора. Слово как основная единица языка.
1
5.09
2.2
3
РР Подробное изложение по упр.52
1
6.09
2.3
4
Повторение трудных случаев орфографии. Н-нн в словах разных частей речи
1
9.09
2.4
5
Слитное и раздельное Не и Ни со словами разных частей речи.
1
12.09
2.5
6
Слитное и раздельное написание созвучных слов. Контрольный словарный диктант № 1
1
13.09
2.6
7
Знаки препинания перед союзом И в простом и сложном предложении.
1
16.09
2.7
8
Знаки препинания в простом осложненном предложении
1
19.09
2.8
9
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 5-7 классе»
1
20.09
3
Функциональные разновидности русского языка.
10
3.1
10
РНО. Понятие о функциональных разновидностях языка
1
23.09
3.2
11
Разговорная речь. Сфера применения, основная задача, основные особенности разговорной речи.
1
26.09
3.3
12
РР Сжатое изложение по упр.107
1
27.09
3.4
13
Официально-деловой стиль речи. Сфера применения, основная задача, основные особенности официально-делового стиля.
1
30.09
3.5
14
Научный стиль речи . Сфера применения, основная задача, основные особенности научного стиля. Языковые средства, основные жанры научного стиля. Письмо по памяти №1.
1
30.09
3.6
15
Публицистический стиль речи. Сфера применения, основная задача, основные особенности публ. стиля.
1
3.10
3.7
16
Репортаж. Репортаж-описание, репортаж-повествование.
1
4.10
3.8
17
РР. Контрольное сочинение №1 в жанре репортажа (упр. 154)
1
7.10
3.9
18
Язык художественной литературы. РНО
1
10.10
3.10
19
Проверочная работа по разделу «Текстоведение»
1
11.10
4
Синтаксис и пунктуация
78
4.1
Синтаксис как раздел лингвистики. Виды синтаксической связи.
1
4.2
Словосочетание как единица синтаксиса
6
4.2.1
20
Словосочетание и его признаки. Виды связи словосочетаний по характеру выражения главного слова.
1
14.10
4.2.2
4.2.3
21
22
Типы подчинительной связи в словосочетании. Согласование. Управление. Примыкание.
1
17.1018.10
4.2.4
23
РР Сжатое изложение № 2 на основе художественного текста с элементом сочинения (упр. 210)
1
21.10
4.2.5
24
РНО. Правильное употребление словосочетаний
1
24.10
4.2.6
25
Проверочная работа по теме «Словосочетание».
1
25.10
4.3
Предложение как единица синтаксиса
Основные признаки предложения
18
4.3.1
26
Предложение как единица синтаксиса. Порядок слов в предложении. РНО
1
28.10
4.3.2
27
Основные виды предложений .
1
7.11
4.3.3
28
Предложение как элемент текста. Слово-предложение.
1
8.11
4.3.4
29
Грамматическая основа предложения. Контрольный словарный диктант № 2
1
11.11
4.3.5
30
Морфологические способы выражения подлежащего.
1
14.11
4.3.6
31
Морфологические способы выражения сказуемого.
1
15.11
4.3.7
4.3.8
32,
33
Виды сказуемого.
2
18.11
21.11
4.3.9
34
Проверочная работа по теме «Грамматическая основа предложения».
1
22.11
4.3.10 4.3.11 4.3.12
35, 36, 37
Второстепенные члены предложения , их виды и способы выражения.
3
25.11
28.11
29.11
4.3.13
4.3.14
38,
39
Инфинитив в роли разных членов предложения. Письмо по памяти №2.
2
2.12
5.12
4.3.15 4.3.16
40 41
Члены предложения , выраженные фразеологическими оборотами.
2
6.12
9.12
4.3.17
42
Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение как единица синтаксиса».
1
12.12
4.3.18
43
РНО. Правильное построение простого предложения.
1
13.12
4.4
Односоставные предложения
11
4.4.1
44
Грамматические признаки односоставных предложений. Тест по теме «Синтаксис и пунктуация»
1
16.12
4.4.2
45
Виды односоставных предложений.
1
19.12
4.4.3
46
Грамматические отличия односоставных полных и двусоставных неполных предложений.
1
20.12
4.4.4
47
Контрольная работа за 1-е полугодие по теме «Синтаксис и пунктуация».
1
23.12
4.4.5
4.4.6
4.4.7
4.4.8
4.4.9
4.4.10
48,
49
50
51
52
53
РНО. Типичные модели односоставных глагольных предложений.
Контрольный словарный диктант № 3
6
9.01
10.01
13.01
16.01
17.01
20.01
4.4.11
54
Повторение и обобщение по теме «Односоставные предложения»
1
23.01
4.5
Простое осложненное предложение
12
4.5.1
55
Признаки простого осложненного предложения .
1
24.01
4.5.2 4.5.3
4.5.4
56
57
58
Однородные члены предложения, их признаки, способы связи.
3
27.01
30.01
31.01
4.5.5
59
РР Классное сочинение №2 по картине К.Юона «Весенний солнечный день».
1
3.02
4.5.6
4.5.7
4.5.8
60
61
62
РНО. Однородные и неоднородные определения
3
6.02
7.02
10.02
4.5.9
63
РР Сжатое изложение с грамматическим заданием.
1
13.02
4.5.10
4.5.11
64
65
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при ОЧП.
2
14.02
4.5.12
66
Контрольный диктант №3 по теме «Простое осложненное предложение».
1
17.02
4.6
Предложения с обособленными членами
21
4.6.1
67
РНО. Предложения с обособленными членами.
1
20.02
4.6.2
68
Обособление как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение группы членов предложения.
1
21.02
4.6.3
69
РР Подробное изложение ( по упр. 478)
1
24.02
4.6.4
4.6.5
70
71
Обособление определения.
2
27.0228.02
5.6.6.
4.6.7
72
73
Обособление приложения.
2
3.03
6.03
4.6.8
74
Проверочная работа по теме «Предложения с обособленными членами»
1
7.03
4.6.9
4.6.10
4.6.11
75
76
77
Обособленные обстоятельства.
Письмо по памяти №3
3
10.03
13.03
14.03
4.6.12
4.6.13
4.6.14
78
79
80
Обособленные дополнения.
3
17.03
17.03
20.03
4.6.15
81
РР Контрольное сжатое изложение с грамматическим заданием.
1
21.03
4.6.16
4.6.17
4.6.18
82
83
84
Уточняющие и присоединительные члены предложения.
Тест.
3
24.03
3.04
4.04
4.6.19
85
Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами.
1
7.04
4.6.20
86
Контрольный диктант №4 по теме «Предложения с обособленными членами»
1
10.04
4.6.21
87
РНО. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами.
1
11.04
4.7
Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями
10
4.7.1
4.7.2
88
89
Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.
2
14.04
17.04
4.7.3
4.7.4
90
91
Вставные конструкции. Контрольный словарный диктант № 4
2
18.0421.04
4.7.5
4.7.6
92
93
Обращение и способы его выражения.
2
24.04
4.7.7
94
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с междометиями.
1
25.04
4.7.8
95
Основные синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями и обращениями. Письмо по памяти №4
1
28.04
4.7.9
96
Повторение изученного в разделе «Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями»
1
5.05
4.7.10
97
Проверочная работа по теме «Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями»
1
12.05
5
Повторение изученного
5
5.1
98
РНО Обобщение сведений по разным разделам лингвистики.
1
15.05
5.2
99
Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа с использованием КИМов.
1
16.05
5.3
100
РНО. Основные виды орфограмм.
1
19.05
5.4
101
Основные виды орфограмм.
1
22.05
5.5
102
Основные виды пунктограмм.
1
23.05
5.6
103
Итоговый урок обобщения изученного.
1
26.05
ИТОГО
103
[link]
