Написание наречий,
образованных от существительных.
7 класс
Урок – закрепление материала.
Дидактическая игра с элементами групповой, индивидуальной работы, работы в парах
Выполнила Никишова С.А.,
учитель русского языка
и литературы
Цели урока: 1) Формирование умения различать наречия и омонимичные формы, правильно писать наречия, данные для заучивания, опознавать их в тексте, определять значения наречий и способы их образования; 2) Способствовать развитию чувство коллективизма, аккуратности, быстроты мышления, активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать творческие способности детей; 3) воспитывать активную жизненную позицию и чувство любви к родному языку.
Ход урока
I. Оргмомент
II. Проверка домашнего задания (Отчет консультантов-проверяющих, сбор тетрадей)
III. Разминка, которая покажет, насколько класс готов к уроку.
1) Внимательно прочитайте следующие слова:
н а п е р с т о к
а л г о р и т м
р е ч ь
е ж е в и к а
ч а й н и к
и г р а
е н о т
Закрыть плакат!
2) Попытайтесь мысленно произнести эти слова в таком же
порядке;
3) А теперь произнесите лишь первые буквы данных слов, что
у вас получилось?
Объектом нашего рассмотрения сегодня, как и вчера, будет
именно наречие.
4) Дать определение этому термину?
IV. Повторение
1. Ну, а теперь предлагаю вам решить частично поисковую задачу, т. к. для математиков это не только привычное, но и любимое занятие.
Горячо, досуха, назавтра, еле-еле.
Эстетика, эпиграф, кокошник, волхв
а) По какому признаку можно объединить следующие слова? (По принадлежности к определенной части речи 1 - наречие, 2 - существительное)
б) С одним из слов2-й строки составить предложение и разобрать его синтаксически.
в) мнемонический приём «окна»
2. Работа со словарем.
в) 1-й вариант найдет значение этих слов в толковом словаре
учебника.
г) 2-й вариант выполнит морфологический разбор наречий и укажет способы их образования (сразу проверяем)
Затем проверяем 1й вариант
- Что такое существительное?
д) Рецензент идет к доске с проверкой
Предложения (Дополнительные вопросы для него):
1) Найди в предложении наречие
2) Определите его разряд (наречия)
3) Какие еще разряды наречий вам знакомы.
(Дежурные убирают с доски все написанное)
Сообщение нового. Тема урока: Написание наречий, образованных от существительных
Сегодня мы будем говорить не только о наречиях, но и о существительных. Откройте тетради.
Запишите число, классная работа, тема.
1. Актуализация знаний
…...навстречу сначала……
На встречу…….. ….с начала……
1) Какое слово написано правильно?
(вне контекста нельзя определить)
2) Составьте и запишите словосочетания так, чтобы эти слова были записаны верно!
3) Сделайте выводы.
4) А как определить, где существительное, а где наречие?
2. Объяснение. До сегодняшнего дня мы с вами знали, что перед наречиями предлогов не бывает, т.е. они пишутся с наречиями слитно, но есть в русском языке наречия, которые пишутся раздельно.
3.Работа с книгой.
Откройте стр.94, найдите п.№2 , прочитайте , ответьте на вопрос?
1)В каких случаях наречие пишется раздельно с предлогом (если это предлоги: без, в, за, до, на, с, под и с суффиксами ах-ях).
2)Все их сразу не запомнить, да и не нужно, т.к. это очень большая группа слов.- Что же нужно делать в случаях затруднения при таком написании?
(Обращаться к словарю).
VI. Закрепление.
1) Глядя в п. №2 стр.94 выполним творческий диктант.
(Данные мной выражения замените синонимами- наречиями с
раздельным написанием)
Бить в мишень - без промаху,
Времени осталось совсем мало –
В обрез, не получив разрешения,
взять вещь – без спросу, поступишь
честно – по совести, поздравить
искренне – от души.
2)Какой случай раздельного написания не был сейчас упомянут?
(с суффиксами ах, ях? В сердцах)
Динамическая минутка
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Раз два, раз два, раз два,
Хватит – хватит, прибежали,
Потянулись, подышали!
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг друга до земли
Низко поклонились.
3) Групповая работа. А сейчас попробуйте выступить в роли учителя и составить материал для перфокарты по разграничению существительных с предлогом и наречий, работая в группах. ( каждая группа по 6 словосочетаний.)
Собрать листочки, продиктовать подряд
Сохранить втайне, в их тайне разгадка, падали на лицо, успех налицо, решил на удачу найдется, взмыл в высь, вмиг сгорел, в высь неба, в един миг, в пору глубокой осени, одежда пришлась впору, упала с плеча, рубить сплеча, водили напоказ, на показе кинофильма, глядел вдаль, в даль неведомую.
Ключ: + - - +
+ - + +
- - - +
- + + -
+ -
4) Пока учитель проверяет, выполнить упражнение №220 часть I – выписать только словосочетания с наречием. (взаимопроверка)
№5
Объявляю итоги перфокарты. (Оттого, что вы сегодня хорошо работали, даже ромашка расцвела, но она не простая). Из 25 человек «5» получили 13, «4»- 10, «3»- 2
VII. Итог.
На доске прикреплена «Ромашка» с 5 лепестками. Отвечая на мои вопросы, вы можете оторвать любой лепесток и, перевернув, прикрепить на доску в определенном порядке.
С чем вы познакомились на уроке? (с написанием наречий, образованных от существительного)
Что запомнили? (они могут писать слитно и раздельно)
Когда пишем раздельно? (без, в, за, до, на, с, под, суффиксы ах, ях).
Как поступим, если при написании будем испытывать затруднения (в словарь)
Как различать существительные с предлогом и наречия, омонимичные им (по вопросу)
Что же получилось?
БЭКОН.
Френсис Бэкон – английский философ, в основе деятельности которого был эксперимент, говорил:
«Чтение делает человека знающим, беседа – находчивым, а привычка записывать – точным. »
Желаю вам быть и знающими, и находчивыми, и точными.
VIII Запишем домашнее задание
Стр. 94 слова выучить.
Составить 7 предложений на тему «Работа актива класса, используя наречия с различным написанием» (слитным и раздельным).
3. Так как на следующем уроке мы будем говорить о наречиях, образованных от местоимений, то повторите всё о местоимении.
