Рабочая программа по литературе 6 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897;
Примерной программы по литературе 5-9 класс авторов В.Я. Коровиной и др., разработанной в соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего образования;

Рабочая программа разработана в соответствии с:

положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ МКОУ СОШ №2 с.п. Чегем Второй;
основной образовательной программой основного общего образования МКОУ СОШ №2 с.п. Чегем Второй.

Рабочая программа предназначена для изучения литературы в 6 классах по учебнику «Литература – 6» авторов Полухина В.П. ,Коровина В.Я.,Журавлев В.П../Под ред. Коровиной В.Я.под ред. В.Я.Коровиной (М.: Просвещение, 2015).

Учебник входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательной деятельности в общеобразовательных учреждениях и утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года №253. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ» (№ по фед.перечню 1.2.1.2.1.2).

Программа рассчитана на 102 часа/год (3 час/нед.)

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с примерным недельным учебным планом основного общего образования (вариант 4), учебным планом МКОУ СОШ №2 с.п. Чегем Второй рабочая программа рассчитана на преподавание литературы в 6 классах:

Количество часов в год – 102 ч.
Количество часов в неделю – 3ч.
Количество контрольных работ – 9
Количество сочинений - 4
Количество внеклассных чтений – 3

Учебно-методическое обеспечение

Примерные программы по учебным предметам. Литература, 5-9 классы. М: «Просвещение», 2014
Рабочие программы. Литература, 5-9 классы. Сост. Е. И. Харитонова.- М.: Дрофа,2014
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 6 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2014.

1. Планируемые результаты изучения литературы.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но вые задачи в учебе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

• умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных литературных произведений.

Содержание тем учебного курса

Введение. 1 час

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 4 ч)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество».

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА. (4ч)

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Myxa». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Р .Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Иван Андреевич Крылов. (3 ч)

Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа № 2 по теме «Басня».

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 ч)

Александр Сергеевич Пушкин. (15 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа 3 по повести АС. Пушкина «Дубровский».

P.P. Письменные ответы на вопросы по произведеним А.С.Пушкина.

Михаил Юрьевич Лермонтов. (4 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 4 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.

Иван Сергеевич Тургенев (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов (6 ч)

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков (6 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

КР № 6 по произведениям Н. А. Некрасова и Н. С. Лескова.

Р. Р. Контрольное сочинение по произведению «Левша»

Антон Павлович Чехов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (4 ч)

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

КР № 7 по стихотворениям русских поэтов XIX века

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (28 часов)

Александр Иванович Куприн (3 ч)

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Александр Степанович Грин (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Андрей Платонович Платонов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Произведения о Великой Отечественной войне (4 ч)

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» (2 ч). Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

К. р. контрольная работа № 9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

P. р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин. (3 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Писатели улыбаются (6 ч)

Василий Макарович Шукшин (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе

Фазиль Искандер.(3 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.. Р.р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Родная природа в русской поэзии XX века (4 ч)

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении.

Николай Михайлович Рубцов. (1 ч)

Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия)

К.Р. Контрольная работа N° 10 по стихотворениям о природе поэтов XX в.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России (2 ч)

Габдулла Тукай (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.

Кайсын Кулиев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 ч)

Мифы Древней Греции (1 ч)

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла

Геродот (1 ч)

«Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Контрольная работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера

Мигель де Сервантес Сааведра (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления).

Подведение итогов за год (1 ч)

Календарно–тематическое планирование

Предметные

Метапредметные

Личностные

Примечание

По плану

Факт

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма.

«В дорогу зовущие»

Повторения

Актуализировать имеющиеся знания о жанрах литературы и средствах художественной выразительности. Знать способы выражения авторской позиции.

Познавательные: ориентироваться в учебнике– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

находить нужную информацию.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию; использовать различные источники информации; проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к
литературе

Опрос, тест

2.09

Обрядовый фольклор

Освоение новых знаний

Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен; понимать: их эстетическую и художественную ценность, как различаются песни по содержанию, характеру исполнения, ритму, мелодии; уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику

Познавательные: ориентироваться в учебнике; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); находить, анализировать, использовать информацию, полученную из разных источников.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения; самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; формировать готовность участвовать
в коллективном выступлении

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию и самовыражению, уважительно относиться к русским традициям и фольклору

Опрос, выр.чтение

3.09

Пословицы
и поговорки.

Повторения

Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особенности, «законы», по которым они строятся, средства художественной выразительности; понимать образный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и поговорок, уметь: объяснять смысл и толковать значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной речи

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, уважительно относиться к русским традициям и фольклору, проявлять готовность делиться личным опытом

Опрос, сочинение-миниатюра

5.09

Загадки как малый жанр фольклора.

Повторения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Опрос, сочинение-миниатюра

9.09

Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество».

Контроль знаний

Тест

10.09

«Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы

Освоение новых знаний

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись»,«летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять

готовность к саморазвитию

Проверочное тестирование

16.09

«Сказание о белгородском киселе» Развитие представлений о русских летописях.

Освоение новых знаний

Ознакомиться с текстом сказания, знать определение жанра сказания, уметь отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества, развивать навык пересказа литературного произведения с привлечением устаревшей лексики

Познавательные: излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно; осуществлять анализ и синтез;

находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, высказывать личное отношение к поступкам героев

Опрос, выразительное чтение, пересказ

17.09

Русская басня. И. И. Дмитриев “Муха» Противопоставление труда и безделья.

Освоение новых знаний

Иметь представление об особенностях жанра басни и литературного языка XVIII в. Знать определение жанра басни, понимать, что такое аллегория. Развивать навык выразительного чтения и анализа художественного произведения

Познавательные: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Формировать личное отношение к прочитанному произведению, использовать жизненный опыт при анализе произведения.

Выразительное чтение

19.09

И. А. Крылов. Басня

«Листы и Корни».

Отработка навыков

Познакомиться с биографией И.А. Крылова и его басней «Листы и корни». Уметь определять авторскую позицию. Развивать навык выразительного чтения и анализа художественного произведения

Познавательные: осуществлять анализ и синтез;

отвечать на вопросы; обобщать, делать выводы;
находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность к саморазвитию, сопоставлять свою точку зрения с позицией автора

Письменный опрос, выразит. чтение

23.09

И. А. Крылов. Басня «Ларчик» и «Осел и Соловей»

Отработка навыков

Использовать литературоведческие термины, характерные для басни. Развивать навык выразительного чтения и анализа басни. Устное рецензирование басни

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Опрос, индивидуальные устные высказывания, выразительное чтение

24.09

Контрольная работа №2 по теме «Басни»

Контроль знаний

Подбор примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в баснях.

Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Формировать целостное мировосприятие, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность

Тест

26.09

А. С. Пушкин. Лицейские годы. «И. И. Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.

Освоение новых знаний

Познакомиться со стихотворениями и биографией А. С. Пушкина. Знать основные понятия и термины: Парнас, святое братство, наставник, воздать

Получить представление о жанре послания, находить средства художественной выразительности (эпитет, метафора).

Познавательные: находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, Интернет-ресурсах; сравнивать и делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать духовно-нравственные ценности русской литературы. Использовать жизненный опыт при анализе произведения.

Творческое задание по выбору, индивидуальные доклады, выразительное чтение наизусть

30.09

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно- поэтический колорит стихотворения

Отработка навыков

Продолжить знакомство с творчеством поэта, находить в тексте и понимать значение ключевых образов, средств художественной выразительности (эпитет, метафора). Отрабатывать навык анализа художественного поэтического текста

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию и самовыражению, формировать личностное отношение к прочитанному

Выразительное чтение, индивидуальные устные ответы

1.10

«Зимнее утро». Мотивы единства человека и природы.

Отработка навыков

Продолжить знакомство с творчеством поэта. Владеть понятиями «антитеза», «пейзажная лирика». Отрабатывать навык анализа художественного поэтического текста и выразительного чтения

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию и самовыражению

Выразительное чтение, индивидуальные устные ответы

3.10

Лирика А.С.Пушкина

Урок рефлексии

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь систематизировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: умение выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Тест.

7.10

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга
(цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием

Освоение новых знаний

Получить представление о цикле повестей «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Понимать отличие автора от повествователя-рассказчика.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать
личностный смысл учения; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении, устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Опрос, индивидуальные устные ответы

8.10

Повесть А. С. Пушкина «Барышня- крестьянка» Образ автора - повествователя.

Освоение новых знаний

Прочитать повесть А. С. Пушкина «Барышня- крестьянка», давать характеристику литературному герою, определять авторскую позицию

Познавательные: сопоставлять разные виды искусства и средства их выражения.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока-экскурсии, оценивать собственные возможности для выполнения учебной задачи; иметь мотивы познавательной деятельности; реализовывать поставленные задачи.

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; владеть устной и письменной речью, навыками совместной деятельности с учителем и сверстниками

Давать нравственно-этическую оценку поступкам героев, устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении

Сочинение-рецензия

10.10

Контрольная работа №3 по повести А.С.Пушкина «Барышня – крестьянка»

Урок контроля

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Контрольная работа

14.10

А.С.Пушкин «Дубровский». Изображение русского барства.

Освоение новых знаний

Знать историю создания романа «Дубровский», литературоведческие термины: роман, композиция, сюжет. Сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Расширить словарный запас, ознакомиться с исторической эпохой, показанной в романе.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; ставить новые цели; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Осознавать
личностный смысл учения,

уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и присваивать их; реализовывать потребность в самовыражении через слово.

Выразительное чтение

15.10

А.С.Пушкин «Дубровский». Дубровский-старший
и Троекуров.

Письмен

ный ответ на вопрос «В чем сходство
и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?»

17.10

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.

Отработка навыков

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе. Продолжить формировать навыки пересказа и выразительного чтения, уметь составлять словесный портрет героя, формулировать авторскую позицию.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно;

Регулятивные: – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.

Устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение

Пересказ, выразительное чтение, индивидуальные ответы

21.10

А.С.Пушкин «Дубровский». Бунт крестьян.

Отработка навыков

Уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе. Научиться аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

22.10

А.С. Пушкин «Дубровский» Осуждение произвола и деспотизма в повести.

Научиться характеризовать героя повести.

24.10

А.С. Пушкин «Дубровский» Защита чести, независимости личности в повести.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи.

Письменный ответ на проблемвопрос.

28.10

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям

Отработка навыков

Продолжать формирование навыка анализа отдельного эпизода художественного произведения, пересказа, выразительного чтения по ролям, уметь характеризовать литературного героя и создавать его словесный портрет.

Познавательные: – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: – уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формировать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в самовыражении через слово.

Чтение по ролям, пересказ

29.10

Рр Письменные ответы на вопросы по повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Контроль освоения знаний

Писать сочинение на литературном материале используя план. Анализировать и оценивать результаты своей работы.

Уметь создавать письменное высказывание на тему, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Сочинение

31.10

М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи». Двусложные и трехсложные размеры стиха

Освоение новых знаний

Знать произведения
М. Ю. Лермонтова, факты его биографии. Знать понятия поэтическая интонация, олицетворение, эпитет, сравнение, двусложные размеры стиха
(ямб, хорей), понимать изобразительно-выразительные средства языка, их художественные функции. Устный и письменный анализ стихотворения.

Познавательные: – самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Выразительное чтение, индивидуальные ответы

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «На севере диком...» Тема красоты и гармонии с миром.

Отработка навыков

Знать основные понятия и термины: сравнение, поэтическая интонация, антитеза, аллегория, баллада, символ.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– выступать перед аудиторией сверстников;

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– потребность в самовыражении через слово.

Чтение
наизусть стихотворения или отрывка
из баллады (по выбору).

Письменный анализ одного из стихотворений.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Утес», «Три пальмы» Особенности выражения темы одиночества.

Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях.

Контрольная

работа № 4 по

стихотворениям

М.Ю.Лермонтова

Урок контроля

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Контрольная работа

И. С. Тургенев. Литературный портрет писателя. «Бежин луг».

Освоение новых знаний

Изучить факты биографии писателя, уметь создавать словесный портрет героев. Основные понятия и термины: портрет
в литературе

Познавательные: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

– формировать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Пересказ, иллюстрирование

Сочувственное отношение
к крестьянским детям

Освоение новых знаний

Пересказ, иллюстрирование

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи.

Портретная характеристикка.

Роль картин природы в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»

Отработка навыков

Находить изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в произведении. Понимать термин «пейзаж» в литературном произведении

Познавательные: – самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема).

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Проявлять готовность к саморазвитию

Выразительное чтение, индивидуальные ответы

Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»). Проект.

Обобщение

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности.

Познавательные:

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные:

Уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:

Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Электронный альбом

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет поэта. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...», Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта.

Освоение новых знаний

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.;

Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Любовь к Родине.

Представление результатов самостоятельной работы.

Выразительное чтение, индивидуальные устные ответы

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «С поляны коршун
поднялся...» Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека.

Отработка навыков

Выразительное чтение

А. А. Фет. Рассказ о поэте. Жизнеутверждающее начало в стихотворениях «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Освоение новых знаний

Продолжить формирование навыка анализа худ.текста. Пейзажная лирика (развитие понятия). Находить изобразительно-выразительные средства языка в лирическом произведении..

Познавательные:

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные:

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

Выразительное чтение наизусть, индивидуальные устные ответы

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета.

Отработка навыков

Находить изобразительно-выразительные средства языка в лирическом произведении.

Формирование навыка исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Анализ текста.

Рр Выразительное чтение

Отработка навыков

Научиться выразительно читать художественный текст.

Познавательные:

Умеют выразительно читать текст.

Регулятивные:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные:

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Выразительное чтение художественного текста.

Контрольная

работа №5 по творчеству Тютчева, Фета

Урок контроля

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Контрольная работа

Н. А. Некрасов. «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Освоение новых знаний

Знать виды рифм, способы рифмовки, определять размер стиха. Основные понятия и термины: эпиграф, композиция, пейзаж, звукопись, строфа, риторический вопрос

Познавательные:

Выделяют и формулируют проблему. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные:

Умеют слушать и слышать друг друга.

Доброжелательное отношение к окружающим.

Выразительное чтение, составление таблицы, определение размеров

Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога».

Освоение новых знаний

Прочитать стихотворение «Железная дорога»,

знать стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления). Повторить двусложные размеры стиха. Знать трёхсложные размеры стиха.

Познавательные:

Определяют основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные:

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважение русского народа как творца и созидателя.

Выразительное чтение наизусть, индивидуальные устные ответы

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Освоение новых знаний

Знать художественные особенности стихотворения.

Уметь характеризовать стилистические средства.

Выделять элементы композиции стихотворения и понимать значение композиции в выражении авторской идеи

Познавательные:

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Регулятивные:

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные:

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Осознание личностного смысла учиться.

Устный опрос

Сочетание реальных и фантастических картин.

Освоение новых знаний

Знать художественные особенности стихотворения.

Уметь характеризовать стилистические средства.

Выделять элементы композиции стихотворения и понимать значение композиции в выражении авторской идеи

Познавательные:

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Осознание личностного смысла учиться.

Письменный ответ на вопрос

Р/р Трёхсложные размеры стиха

Освоение новых знаний

Особенности

поэтического

языка, разные

ритмы в

произведении

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Регулятивные:

Коммуникативные:

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

индивидуальные ответы

Н.С. Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера

Освоение новых знаний

Знать факты биографии автора, его литературной деятельности; определение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»;

уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя

Познавательные:

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Регулятивные:

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные:

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Пересказ, индивидуальные ответы

Народ и власть в сказе о Левше.

Отработка навыков

Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять, каково авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе Уметь характеризовать идейное содержание произведения; выполнять художественный пересказ эпизодов.

Находить изобразительно-выразительные средства, знать их функцию.

Познавательные:

– адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные:

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные:

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

- Чувство гордости за свою страну.

Опрос, тест, пересказ, выразительное чтение

Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша»

Освоение новых знаний

Знать и понимать сходство и различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой; понимать роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции; уметь выделять приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении.

Познавательные:

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Регулятивные:

– работать по плану, сверяя свои действия с целью;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные:

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Творческая работа (составить словарь)

Контрольное тестирование №6 по произведению Н.С.Лескова «Левша»

Урок контроля

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Контрольная работа

Н. С. Лесков «Человек на часах»

Освоение новых знаний

Знать историю создания и содержание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «парадокс»;

Понимать идею рассказа, авторское отношение к герою; уметь оценивать поступки героев. Осознавать смысл понятий честь,

сострадание, искушение, гуманизм, гуманность, ирония

Познавательные:

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Коммуникативные:

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

Письменный ответ на вопрос

Рр

Подготовка к сочинению «Лучшие качества русского народа в стихотворении Н. А. Некрасова “Железная дорога” и в сказе Н. С. Лескова “Левша”»

Обобщение

Продолжать формирование навыка устного и письменного анализа произведений. Основные понятия
и термины: сравнительная характеристика

Познавательные:

Структурируют знания.

Регулятивные:

Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные:

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться

Сочинение

А. П. Чехов. «Тонкий и толстый». Речь героев рассказа. Юмористическая ситуация.

Освоение новых знаний

Знать факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Познавательные:

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Регулятивные:

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

, регулируют весь

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные:

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

Опрос, пересказ

Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий» Роль художественной детали.

Отработка навыков

Уметь делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Анализ текста.

Рассказы А. П. Чехова. «Среди героев Антоши Чехонте»

Обобщение

Знать: содержание рассказов, закрепить определение понятий «юмор», «сатира»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: сопоставлять рассказы.

Познавательные:

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные:

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Ответы на вопросы, проверочная работа

Вн.чт Юмористические рассказы Чехова

Обобщение

Познавательные:

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные:

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Ответы на вопросы, проверочная работа

Работа над проектом «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века: Я. П. Полонского, Е. А. Баратынского, А. К. Толстого». Защита проекта

Отработка навыков

Знать: определение понятий «эпитет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца предложения» и их роль в тексте; понимать, что через картины природы автор передает душевное состояние человека, воспринимающего её; выразительно читать, передавая интонационно смену чувств, настроений.

Познавательные:

– извлекать информацию, представленную в разных формах;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– выступать перед аудиторией сверстников.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь к родной природе.

Презентация проекта

Защита проекта «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века: Я. П. Полонского, Е. А. Баратынского, А. К. Толстого.

Отработка навыков

Презентация проекта

Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

Освоение новых знаний

Устный опрос

Контрольная

работа №7 по литературе XIX века

Урок контроля

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Контрольная работа

А. И. Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор».

Освоение новых знаний

Знать факты биографии автора, его рассказ. Различать образы рассказчика и автора в произведении. Основные понятия и
термины: рождественский рассказ. Уметь находить детали, характеризующие художественное пространство.

Познавательные:

Анализируют условия и требования задачи.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Проявляют внимание к личности другого.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Работа с текстом, индивидуальные ответы

А. И. Куприн «Чудесный доктор». Образ главного героя.

Отработка навыков

Знать жанр рождественского рассказа, его особенности. Уметь составлять характеристику героя, находить текстовые детали и понимать их роль в создании образов.

Познавательные:

– адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные:

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Пересказ, индивидуальные ответы

А.И. Куприн «Чудесный доктор». Тема служения людям.

Отработка навыков

Анализ текста.

А. П. Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас

Освоение новых знаний

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать: почему автор назвал свое произведение сказкой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок; уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования.

Познавательные:

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

Пересказ, составление таблицы

«Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова (по рассказам «Цветок на земле» и «Железная старуха»).

Тема служения людям.

Обобщение

Знать произведения автора. Формулировать проблему, поднятую автором худож. текста. Составлять характеристику героев.

Познавательные:

– пользоваться разными видами чтения;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные:

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

Индивидуальные ответы, письменный ответ на вопрос

А. С. Грин. «Алые паруса». Автор и его герои.

Освоение новых знаний

Знать: автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; находить в романе элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

Познавательные:

Анализировать условия и требования задачи.

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Регулятивные:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Проявляют внимание к личности другого.

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Пересказ, работа с текстом, составление таблицы

Победа

романтической

мечты над

реальностью

жизни.

Освоение новых знаний

объяснять смысл понятия «феерия»; находить в романе элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

Познавательные:

Анализировать условия и требования задачи.

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Регулятивные:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Проявляют внимание к личности другого.

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Пересказ, работа с текстом, составление таблицы

«Алые паруса» как символ воплощения мечты

Обобщение

Познавательные:

Анализировать условия и требования задачи.

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Регулятивные:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Проявляют внимание к личности другого.

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Пересказ, работа с текстом, составление таблицы

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стихотворениях о войне.

Освоение новых знаний

Знать: авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств - от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину

Познавательные:

адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

Коммуникативные:

– Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

Выразительное чтение, индивидуальные сообщения

Д. С. Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.

Освоение новых знаний

Выразительное чтение, индивидуальные сообщения

Образ Синявинских высот в военной лирике 20 века.

Освоение новых знаний

Получить представление о личности и творчестве поэтов, понимать неразрывную связь биографии военных поэтов с их творчеством, чувствовать трагизм поэтической интонации.

Познавательные:

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– пользоваться словарями, справочниками;

– расширить знания по истории родного края.

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Коммуникативные:

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– задавать вопросы.

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Индивидуальные сообщения, письменный ответ на вопрос, выразительное чтение

Рр Художественное чтение как вид интерпретации текста. Чтение наизусть стихотворений о войне.

Отработка навыков.

Через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения.

Метапредметные: вырабатывать умение выразительно читать текст, воспринимать и анализировать текст

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Беседа, выразительное чтение, чтение наизусть

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.

Освоение новых знаний

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа;

определение понятий «автобиографичность», «эпизод», «фабула»; понимать авторское отношение к героям рассказа.

Познавательные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

Опрос, пересказ

В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа.

Отработка навыков

Уметь выборочно рассказывать о детстве героя, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы

Познавательные:

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

Коммуникативные:

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения.

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

Опрос учащихся

Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна)

Отработка навыков

Познавательные:

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

Коммуникативные:

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения.

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

«Какова роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа?».

Р/р Письменные ответы на вопросы по рассказу Астафьева .

Урок контроля

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Письменный ответ на вопрос

В. Г. Распутин. «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени

Освоение новых знаний

Знать автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь»,

«рассказ», «посвящение», «предисловие»; уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя

Познавательные:

Определяют основную и второстепенную информацию.

Выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные:

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Опрос, индивидуальные ответы

В. Г. Распутин. «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы в рассказе.

Отработка навыков

Опрос, индивидуальные ответы.

В. Г. Распутин «Уроки французского». Нравственная проблематика произведения

Отработка навыков

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия; уметь сопоставлять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, находить черты сходства.

Познавательные:

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные:

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Выразительное чтение по ролям, письменный ответ на вопрос

Вн чт

Ю. Нагибин «Мой первый друг, мой друг бесценный…».

Освоение новых знаний

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание рассказа;

уметь составлять словесный портрет героя, анализировать характеры и поступки персонажей, соотносить изображенное на иллюстрации с содержанием рассказа

Познавательные:

адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно;

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Коммуникативные:

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Пересказ, индивидуальные ответы

Рр

Сочинение на тему «Уроки доброты в произведениях В.П. Астафьева и В.Г. Распутина»

Обобщение, контроль

Знать трехчастную композицию сочинения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствии с темой и основной мыслью

Познавательные:

Структурируют знания.

Регулятивные:

Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.

– стремиться к совершенствованию собственной речи;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста.

Сочинение

В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности шукшинских героев.

Освоение новых знаний

Знать: содержание рассказа; понимать смысл его названия, уметь анализировать характер Глеба Капустина, подтверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонационно передавая чувства героев рассказа

Познавательные:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– задавать вопросы.

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Выразительное чтение по ролям, выборочное конспектирование статьи учебника

Рассказы В. М. Шукшина «Сельские жители», «Чудик», «Критики» и др. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.

Обобщение

Знать: содержание рассказов; понимать авторское отношение к героям; уметь в ролевом чтении передавать характеры персонажей, интонационно подчеркивая простодушие, наивность, непосредственность героев, формулировать собственное отношение к персонажам

Познавательные:

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– задавать вопросы.

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Индивидуальные сообщения, пересказ

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Освоение новых знаний

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа,

уметь анализировать юмористические эпизоды повествования, находить языковые средства иронии. Основные понятия и термины: юмор, юмористическая ситуация, конфликт

Познавательные:

адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

Коммуникативные:

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Пересказ, выразительное чтение по ролям

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в расссказе.

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Герой – повествователь в рассказе.

Научиться давать характеристику герою – повествователю.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, уметь извлекать и перерабатывать информацию из прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать художественный текст.

Коммуникативные: уметь понимать прочитанное.

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.

Освоение новых знаний

Знать: автора, определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»; понимать, как лирика А. Блока передает трагическое мироощущение человека начала 20 века;

уметь находить в стихотворениях поэта художественные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключевые слова, характеризующие миро ощущение героя, выразительно читать стихотворения, интонационно передавая настроение и чувства лирического героя.

Познавательные:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– потребность в самовыражении через слово.

Выразительное чтение наизусть

С. Есенин «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.

Освоение новых знаний

Знать: автора стихотворении, определение понятии «образ», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение», «аллитерация»; понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, ,

близость стихотворений С.Есенина к произведениям устного народного творчества; уметь выделять ключевые слова, находить средства художественной изобразительности, определять их роль; выразительно читать стихотворения, интонационно передавая мотив грусти, определять особенности лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мелодичность)

Познавательные:

–самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– потребность в самовыражении через слово;

Выразительное чтение

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.

Освоение новых знаний

Знать автора; понимать, как в

одном развернутом сложном предложении А.Ахматова передает ощущение весеннего пробуждения природы; особенность лирики поэтессы - ассоциативность и доверительность; уметь выражать впечатления от прочитанного, устанавливать ассоциативные связи, выразительно читать, передавая интонационно чувства лирического героя

Познавательные:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– потребность в самовыражении через слово;

Выразительное чтение

Н. М. Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова.

Освоение новых знаний

Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творчества, постоянные образы; понимать, какие чувства испытывает лирический герой Н.Рубцова; уметь интонационно передавать песенные напевы лирики; устно описывать образы, возникающие при чтении стихотворений; определять особенности композиции, художественные приемы, помогающие передавать эмоции лирического героя

Познавательные:

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (иллюстрация);

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные:

способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

Сочинение-миниатюра. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям

Рр Художественное чтение как вид интерпретации текста. Чтение наизусть стихотворений о войне.

Отработка навыков.

Понимать отличие речи прозаической и стихотворной

Метапредметные: Умение выразительно читать текст. Уметь воспринимать и анализировать текст.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Выразительное чтение наизусть.

Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю.

Освоение новых знаний

Представления о Г. Тукае как выдающемся татарском поэте. Факты из биографии поэта. Анализ стихотворения, сравнительный анализ двух стихотворений разных авторов. Рисование собственных иллюстраций к стихотворениям

Познавательные:

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные:

способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

Коммуникативные:

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Выразительное чтение, сочинение-миниатюра

К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Тема бессмертия народа.

Освоение новых знаний

Факты из биографии поэта. Анализ поэтического текста. Создание презентации из собственных иллюстраций

Познавательные:

– осуществлять анализ и синтез;

– строить рассуждения.

Регулятивные:

способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

Коммуникативные:

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Выразительное чтение

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

Освоение новых знаний

Знать: определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса; понимать смысл мифов, образ идеального героя; мировосприятие древнего человека; отличие мифа от сказки; уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки

Познавательные:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– строить рассуждения.

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Коммуникативные:

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

– осознание и освоение литературы как части общемирового культурного наследия;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Опрос, тест

Геродот «Легенда об Арионе»

Освоение новых знаний

Знать: определение понятий «Легенда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты реальности и черты мифа; уметь составлять рассказ о герое

Познавательные:

– пользоваться словарями, справочниками;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Регулятивные:

способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Пересказ, работа со словарем, самостоятельная работа с текстом

Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы.

Освоение новых знаний

Знать: понятие «героического эпоса» (начальные представления), признаки и отличительные особенности героического эпоса, «античная мифология»; истинные и мифические причины Троянской войны понимать

значение поэм Гомера.

Познавательные:

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- пользоваться дополнит. источниками информации

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

уважение и принятие других народов мира, межэтническая толерантность;

Опрос, индивидуальные сообщения

Контрольная

Работа №8 по древнегреческим мифам и поэмам Гомера

Урок контроля

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Контрольная работа

Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот». Пародия на рыцарские романы.

Освоение новых знаний

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский роман»;

уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; соотносить содержание прочитанных глав романа со стихотворением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и иллюстрацией Е.Моисеенко «Ламанч»; выражать авторское отношение к героям и свое собственное

Познавательные:

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью

– осознание и освоение литературы как части общемирового культурного наследия;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Пересказ текста. Выразительное чтение.

Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот». Мастерство Сервантеса – романиста.

Отработка навыков

Анализ текста.

И. Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка».

Освоение новых знаний

Знать: автора, сведения о его биографии и творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр»; понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе , поступок героя; уметь определять жанр произведения;соотносить содержание баллады с иллюстрацией художника, сравнивать переводы баллады и выявлять своеобразие каждого

Познавательные:

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

Коммуникативные:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Освоение общемирового культурного наследия.

Выразительное чтение

100

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы в новелле.

Освоение новых знаний

Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; определение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение.

Познавательные:

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно;

– строить рассуждения.

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

Коммуникативные:

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения.

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– осознание и освоение литературы как части общемирового культурного наследия.

Пересказ

101

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

Освоение новых знаний

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (начальные представления);

понимать философский смысл сказки; что бывает, когда дети открывают мир взрослым, когда взрослые умеют слышать детей; уметь определять сказочные и реальные элементы сказки.

Познавательные:

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно;

– осуществлять анализ и синтез;

Регулятивные:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Пересказ, иллюстрирование

102

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

Отработка навыков

Анализ текста.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

[link] (Дата обращения: 05.07.2014)
Электронное пособие «Литература. 6 класс: рабочая программа и система уроков по учебнику под редакцией В. Я. Коровиной» серии «ФГОС. Планирование учебной деятельности». – Волгоград: Учитель, 2014.
Электронное пособие «Тематическое планирование. Литература. 6–11 классы (по программе под редакцией В. Я. Коровиной)» серии «Образовательные программы и стандарты». – Волгоград: Учитель, 2013.