Программа по русскому языку (Школа России)

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 274 с углубленным изучением иностранных языков Кировского района Санкт-Петербурга

198215, Санкт-Петербург, Дачный проспект 34, корп. 2,лит. А, тел./факс: 377-36-23

РЕКОМЕНДОВАНА

к использованию

педсовет от « _» августа 201_ года № 1

УТВЕРЖДАЮ

директор ГБОУ СОШ № 274

______________________

приказ от « ___» _________ 20 года №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по _____русскому языку__________

(предмет, курс)

для 3 «б» класса

срок реализации 2016-2017 учебный год

учитель Бровина Галина Владимировна

Санкт-Петербург 2015

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Стр.

Пояснительная записка 3
Тематический план (основное содержание) учебного курса 6
Календарно-тематический план 8
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе 22
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний 24
Перечень ресурсного обеспечения 25
Список литературы, учебных пособий 26

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана на основании учебной программы курса русский язык для 3 классов общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы» - М.: «Просвещение», 2011.

В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путем практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно другой уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Обучение грамоте направлено на формирование навыков чтения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Общая характеристика курса «Русский язык»

Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.

Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.

Познавательная цель предполагает:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове, предложении.

Социокультурная цель ориентирована на:

формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:

формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
развитие речи, мышления, воображения школьников;
формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.

В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;
развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:

к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);
к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);
к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.

Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Во 2—4 классах на изучение курса «Русский язык» отводится по 136 часов (плюс 34 часа внеурочной деятельности по развитию речи).

Тематический план (основное содержание) учебного курса

Назв. темы

Кол-во часов

Содержание курса

Основная цель, задачи изучения курса

Характеристика основных видов деятельности ученика

Текст.

Предложение. Словосочетание.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Слово

Слово в языке и речи

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень. Различать в тексте изученные части речи.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка». Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Состав слова

Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание». Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки. Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы. Находить и выделять в слове основу и окончание.

Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

Состав слова

Правописание частей слова

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Части речи

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Называть известные части речи. Приводить их примеры. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу. Распространять предложения с помощью имён прилагательных. Называть падеж имени прилагательного. Называть род, число, падеж имени прилагательного. Понимать, что такое местоимение. Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.

Повторение

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата по плану

Дата факт.

Наименование разделов и тем

Тип урока

Основные вопросы, рассматриваемые на уроке

Наглядные пособия, оборудование

Вид контроля

I четверть

Текст. Предложение. Словосочетание (11 часов)

Текст.

Урок развития умений и навыков.

Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

УО

Типы текстов.

Урок формирования

умений и

навыков.

Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

ВК

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Комбинированный урок.

Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в

конце предложений.

ВК

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Урок формирования

умений и

навыков.

Называть виды предложений по интонации.

ВК

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Словарный

диктант №1.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

КР

Состав

предложения.

Урок повторения и систематизации знаний.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.

ВК

Главные и второстепенные члены предложения.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

КР

Контрольный диктант № 1.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

КР

Работа над ошибками.

Простое и сложное предложения.

Урок изучения нового материала.

Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения.

ВК

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Урок формирования

умений и

навыков.

Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

ВК

Словосочетание.

Урок изучения нового материала.

Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение.

УО

Слово в языке и речи (14 часов)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Комбинированный урок.

Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.

ВК

Синонимы и антонимы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

ВК

Омонимы.

Урок формирования умений и навыков.

Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

ВК

Слово и словосочетание.

Урок-исследование.

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.

ВК

Фразеологизмы.

Урок изучения нового материала.

Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.

ВК

Части речи.

Урок формирования

умений и

навыков.

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

УО

Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.

Урок-закрепление.

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

УО

Имя числительное.

Урок изучения нового материала.

Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.

ВК

Имя числительное. Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».

Комбинированный урок.

Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.

ПР

Однокоренные слова.

Урок развития умений и навыков.

Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

ВК

Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

ВК

Согласные звуки и буквы.

Урок развития умений и навыков.

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

УО

Правописание разделительного мягкого знака.

Урок развития умений и навыков.

Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

РУД

Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи».

Контрольно-обобщающий урок.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными

КР

Состав слова (14 часов)

Корень слова. Однокоренные слова.

Урок развития умений и навыков.

Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).

ВК

Корень слова. Однокоренные слова.

Урок

обобщения и систематизации знаний.

Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.

ВК

Контрольное списывание №1.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

КР

Работа над ошибками. Формы слова. Окончание.

Урок изучения нового материала.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».

РУД

Формы слова. Окончание.

Урок развития умений и навыков.

Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания.

ВК

Контрольный диктант №2.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

КР

Работа над ошибками. Приставка.

Урок изучения нового материала.

Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.

УО

Приставка.

Урок развития умений и навыков.

Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки.

ВК

Приставка.

Урок развития умений и навыков.

Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками.

ВК

Суффикс.

Урок изучения нового материала.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

ВК

Суффикс.

Урок развития умений и навыков.

Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы.

ВК

Основа слова.

Урок изучения нового материала.

Находить и выделять в слове основу и окончание.

ВК

Обобщение знаний о составе слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.

ВК

Проект «Семья слов».

Урок-проект.

Называть слова по аналогии с данным объектом.

ВК

Правописание частей слова (28 часов)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Урок-исследование.

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

ВК

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок формирования

умений и

навыков.

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

ВК

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок-практика.

Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

УО

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Комбинированный урок.

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

ВК

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок-игра.

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

ВК

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок формирования

умений и

навыков.

Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

КР

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок-практика.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

ВК

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

УО

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок-игра.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы.

ВК

Контрольное списывание №2.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

КР

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок формирования

умений и

навыков.

Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

СР

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

ВК

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Урок-практика.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

ПР

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

УО

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Урок-игра.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. Писать правильно слова на изученные орфограммы.

ВК

Правописание слов с удвоенными согласными.

Урок формирования

умений и

навыков.

Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.

ВК

Правописание суффиксов и приставок.

Урок развития умений и навыков.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

ВК

Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.

Урок изучения нового материала.

Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, -ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких – частью корня.

ВК

Промежуточная диагностическая работа.

Урок изучения нового материала.

Продемонстрировать и оценить свои знания.

КР

Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант № 3.

Урок-игра.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

КР

Правописание приставок.

Урок изучения нового материала.

Правописание приставок.

ВК

Правописание приставок и предлогов.

Урок-исследование.

Правописание приставок и предлогов.

ВК

Правописание приставок и предлогов.

Урок формирования

умений и

навыков.

Правописание приставок и предлогов.

ВК

Правописание приставок и предлогов.

Урок-игра.

Правописание приставок и предлогов.

УО

Промежуточная диагностическая работа.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Промежуточная диагностическая работа.

КР

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Урок-исследование.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

ВК

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Комбинированный урок.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

ВК

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Урок обобщения и систематизации знаний.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

ВК

Части речи (59 часов)

Работа над ошибками. Части речи.

Урок

введения в новую тему.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

СР

Имя существительное как часть речи.

Урок формирования

умений и

навыков.

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.

ВК

Начальная форма имени существительного.

Урок развития умений и навыков.

Ставить слова в начальную форму.

ВК

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок формирования

умений и

навыков.

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

ВК

Устаревшие слова.

Урок изучения нового материала.

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

УО

Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок формирования

умений и

навыков.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

УО

Контрольное списывание №3.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

КР

Работа над ошибками. Части речи.

Урок

введения в новую тему.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

СР

Работа над ошибками. Число имён существительных.

Урок формирования

умений и

навыков.

Изменять имена существительные по числам.

СР

Род имён существительных.

Урок формирования

умений и

навыков.

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

ВК

Род имён существительных.

Урок развития умений и навыков.

Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

ВК

Род имён существительных.

Комбинированный урок.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

УО

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

ВК

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

Урок развития умений и навыков.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

ВК

Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имён существительных».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

КР

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.

Урок введения в новую тему.

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

СР

Именительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.

ВК

Родительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.

ВК

Дательный падеж.

Урок изучения нового материала.

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

ВК

Винительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.

ВК

Творительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

ВК

Предложный падеж.

Урок изучения нового материала.

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

ВК

Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного.

Урок-конференция.

Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.

УО

Проверочный диктант № 3 по теме «Имя существительное».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

КР

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.

Урок введения в новую тему.

Находить имена прилагательные в предложении.

СР

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Урок развития умений и навыков.

Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.

ВК

Сложные имена прилагательные.

Урок изучения нового материала.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

ВК

Изменение имён прилагательных по родам.

Урок формирования

умений и

навыков.

Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

ВК

Изменение имён прилагательных по родам.

Урок развития умений и навыков.

Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

ВК

Изменение имён прилагательных по родам.

Комбинированный урок.

Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

УО

Изменение имён прилагательных по числам.

Урок формирования

умений и

навыков.

Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных.

ВК

Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок формирования

умений и

навыков.

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

ВК

100

Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок развития умений и навыков.

Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного.

УО

101

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Называть род, число, падеж имени прилагательного.

ВК

102

Морфологический разбор

имени прилагательного.

Урок развития умений и навыков.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

ВК

103

Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант №4.

Урок-игра.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

КР

104

Проверочная работа № 4 по теме «Имя прилагательное».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

КР

105

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Урок-проект.

Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

ВК

106

Контрольный диктант № 4.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

КР

107

Работа над ошибками. Личные местоимения.

Урок введения в новую тему.

Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения.

Писать правильно слово «одуванчик».

УО

108

Местоимения 3-го лица.

Урок изучения нового материала.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».

УО

109

Морфологический разбор

местоимения.

Урок развития умений и навыков.

Выполнять морфологический разбор местоимения.

КР

110

Проверочная работа № 5

по теме «Местоимение».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

КР

111

Глагол как часть речи.

Урок формирования

умений и

навыков.

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.

ВК

112

Глагол как часть речи.

Урок развития умений и навыков.

Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.

УО

113

Значение и употребление в речи глаголов.

Урок развития умений и навыков.

Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов.

ВК

114

Начальная форма глагола.

Урок формирования

умений и

навыков.

Называть глаголы в неопределённой форме.

ВК

115

Начальная форма глагола.

Урок развития умений и навыков.

Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов.

УО

116

Изменение глаголов по числам.

Урок развития умений и навыков.

Изменять глаголы по лицам и числам.

ВК

117

Изменение глаголов по временам.

Урок формирования

умений и

навыков.

Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

ВК

118

Изменение глаголов по временам.

Урок развития умений и навыков.

Изменять глаголы по временам, лицам и

числам.

ВК

119

Изменение глаголов по временам.

Урок-практика.

Называть время и число глаголов.

ВК

120

Изменение глаголов по временам.

Урок закрепления

полученных знаний.

Писать правильно слова «квартира», «герой», «солдат». Называть время и число глаголов.

ВК

121

Род глаголов в прошедшем времени.

Урок формирования

умений и

навыков.

Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

ВК

122

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок изучения нового материала.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

ВК

123

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок развития умений и навыков.

Находить в предложениях глаголы с частицей не.

ВК

124

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выполнять морфологический разбор глагола.

СР

125

Проверочная работа № 6 по теме «Глагол».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

КР

126

Контрольный диктант № 5.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

КР

Повторение (10 часов)

127

Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».

Урок повторения и систематизации.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

СР

128

Повторение по теме «Части речи». Словарный диктант № 5.

Комбинированный урок.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

КР

129

Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

ВК

130

Контрольный диктант № 6.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

КР

131

Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

СР

132

Контрольное списывание №4.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

КР

133

Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок повторения и

систематизации.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

СР

134

Итоговая диагностическая работа.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.

КР

135

Повторение изученного за год.

Урок закрепления полученных

знаний.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

УО

136

Повторение изученного за год.

Урок закрепления полученных

знаний.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

УО

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9) способность проверять написанное.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Контроль - это часть процесса обучения. Контроль - это выявление и сравнение (на определенном этапе обучения) результата учебной деятельности с требованиями, которые задаются к этому результату программой. Причем, контроль знаний и умений конкретного ученика предусматривает оценку этих знаний и умений только по результатам его личной учебной деятельности.

Составным компонентом контроля является проверка знаний. Основной дидактической функцией проверки знаний учащихся является обеспечение обратной связи между учителем и учащимися, что включает в себя: выявление недостатков течения учебного процесса, выявление пробелов знаний у учащихся, определение степени усвоения учебного материала по математике. Кроме проверки контроль содержит в себе оценивание (как процесс) и выставление отметки (результата оценивания).

В зависимости от того, кто именно осуществляет контроль за результатами учебной деятельности учащегося, выделяют три типа контроля: внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика); взаимный (осуществляется одним учеником над деятельностью другого ученика); самоконтроль (осуществляется учеником над собственной деятельностью).

Основная цель контроля и оценки знаний учащихся - определение качества усвоения учащимися учебного материала, уровня овладения ими знаниями, умениями и навыками, предусмотренными учебной программой по математике. В задачу контроля входит также определение меры ответственности каждого ученика за результаты своего учения, уровня его умений добывать знания самостоятельно.

Для учителя контроль знаний позволяет определить уровень усвоения учебного материала или в случае необходимости провести их коррекцию.

Для ученика контроль знаний позволяет привести в систему усвоенный за определенное время учебный материал, обобщить его, выделить главное, акцентировать на нем внимание, скорректировать в случае необходимости отдельные знания и в оценке и отметке увидеть результаты своей деятельности.

Диагностировать, контролировать, проверять и оценивать знания и умения учащихся нужно последовательно, согласно порядку изучения материала.

Систематический контроль знаний учащихся является одним из основных условий повышения качества обучения. Умелое владение учителем различными формами контроля знаний способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активность учащихся на занятиях.

Используются следующие формы проведения текущего контроля успеваемости обучающихся:

диктант с грамматическим заданиями,
изложение с элементами сочинения,
сочинение,
изложение с творческим заданием,
зачет,

Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ учащихся оцениваются по пятибалльной системе. Отметка за выполненную письменную работу заносится в классный журнал к следующему уроку.

Допускается пересдача работы, оцененной отметкой «2». При пересдаче аналогичной работы отметка выставляется в журнал в следующую графу.

Отметка обучающегося за четверть или полугодие может превышать среднюю арифметическую результатов контрольных, лабораторных, практических или проверочных работ в случае, если за итоговую работу, включающую материал по всем темам аттестационного отрезка времени, отметка выше.

Годовые отметки по учебному предмету выставляются с учетом фактического освоения образовательной программы. Решение об итоговом годовом балле учащегося принимается учителем самостоятельно, с учетом результатов промежуточной аттестации, результатов плановых контрольных, практических, лабораторных работ, а также текущей успеваемости. В случае затруднений с определением итогового балла учителю рекомендуется обращать внимание на динамику результатов плановых контрольных мероприятий и текущей успеваемости. В спорных случаях решение об итоговом балле принимается на малом педагогическом совете.

Виды контроля знаний:

Текущий контроль: это контроль за усвоением знаний, умений и навыков учащимися на каждом уроке, на отдельных этапах урока. Обучение математике, сопровождается записями в тетрадях, поэтому проверка тетрадей учащихся является необходимым элементом текущего контроля. Результаты проверки тетради ученика учитываются при оценке успеваемости.
Необходимым элементом текущего контроля является проверка домашних заданий. На каждом уроке необходимо выяснять, что ребятам было непонятно при выполнении заданий дома и не оставлять их вопросы без ответов. Также распространенной формой текущего контроля являются кратковременные контрольные работы, математические диктанты, тесты, контрольный устный счет, уплотненный фронтальный опрос и так далее.
Тематический контроль: тематическая контрольная работа, тематические самостоятельные работы и др.
Периодический контроль: итоговая контрольная работа, экзамены, зачеты и др.

Перечень ресурсного обеспечения

Учебники (автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

Интернет-ресурсы

Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях. / Канакина В.П., Горецкий В.Г. – М.: Просвещение, 2012.

Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы / Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2011.

Русский язык. Методические рекомендации. 3 класс. / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2012

Илюхина В. А. Уроки обучения письму по ≪Чудо-прописям≫:

Книга для учителя.

Илюхина В. А. Письмо с секретом: Преодоление трудностей

Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.
1-4 классы. / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2012

[link]

Список литературы, учебных пособий

Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы / Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2011.
Русский язык. Методические рекомендации. 3 класс. / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2012.
Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.
1-4 классы. / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2012.
Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс. / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2008.
Пишу правильно. Орфографический словарь. Начальная школа. / Бондаренко А.А., Гуркова И.В. – М.: Просвещение, 2012.
Повторение и контроль знаний. Русский язык. 3-4 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: С.А. Маркова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: С.А. Маркова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
Русский язык. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
Русский язык. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
Уроки русского языка с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Е.В. Астафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).